前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術課堂教學策略分析(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］
在信息技術迅猛發展的今天，信息技術課程也成為人們關注的焦點。信息時代的來臨，不僅改變著人們的生活方式，也改變著人們的思維方式和學習方式。因此，在信息技術課堂上，從提高課堂實效出發，實施有效的教學策略就顯得尤為重要。
［關鍵詞］
信息技術;教學策略
信息技術課程受傳統思維影響，很多教師乃至學生都不把信息技術課程當回事，總覺得那是學著玩的。因此，作為信息技術教師，更需要結合教材，從學生出發，想方設法為學生搭建平臺，從而提高課堂實效。我將從實踐出發，重點談談信息技術課堂中常用的具體策略。
一、游戲教學法
興趣是最好的老師。對于信息技術課程來說，最根本的還是興趣。而提起學生興趣的最好方式就是游戲，計算機游戲也是信息技術的一部分。有人說“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”。在一定程度上充分說明了游戲對于學習電腦的重要性。當然，教師也要認識到游戲僅僅是一項輔助工具，不能代替學生學習。因此，需要教師在課堂上準確把握游戲的度，選擇一些有趣且能有益于學習的游戲。如指法學習是非?？菰锏模绻捎贸Ｒ幗谭ū厝粫寣W生感到厭倦。我通過金山打字通中的游戲進行比賽，讓學生熟悉指法。而通過游戲，學生不但熟悉了指法，而且還了解了課堂上很少涉及到空格鍵、上檔鍵以及退格鍵的作用。通過游戲，可以最大限度激發學生的學習熱情，讓學生自發學習，學得快樂，學有所成，還可以在游戲中讓學生不知不覺學到理論，了解鍵盤知識，一舉兩得。
二、形象教學法
小學生形象思維較發達，而信息技術課程又相對抽象。因此，教師需要充分考慮到學生的實際情況，能夠盡可能創設情境，搭建平臺，把抽象的操作盡可能化繁為簡，便于學生理解，這對于小學生來說就顯得尤為重要。如在學習《認識計算機》這一課時，雖然有很多學生在家里或者其他地方見過計算機，也玩過計算機游戲，但是真正了解計算機還停留在模糊的概念上。對此，我先讓學生談談計算機有什么作用。學生紛紛舉手，有的說可以打字，有的說可以游戲，可以看電影、聽歌等?？梢妼W生了解到不少電腦的功能，但還是缺乏系統性。因而我通過教學演示光盤，通過多媒體設備向學生展示了電腦的具體作用，而且還顯現出繽紛的色彩，讓學生在驚訝的同時，明白可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，知道計算機作用很大。進一步促使學生系統認識到電腦的重要性，激發學生學好計算機的興趣，從而順利進入新課的學習中。
三、比喻教學法
對于一些無法通過直觀語言來解釋的內容，如針對電腦教學中的一些概念名詞等，不僅遠離學生生活，而且還很拗口，學生自然也很難接受。對此，教師可以從語文角度出發，適當采用一些修辭，對學生一時無法接受的內容可適當轉換方式，采用形象生動的比喻，這樣不僅便于學生理解，還能激發學生學好計算機的興趣，增強學生記憶力，提高課堂教學實效。如在對“畫圖”這一程序進行學習時，按照流程需要設置前景色與背景色，而學生對此卻感到陌生。因此，我采用比喻方式引導學生理解，“我們畫畫都需要筆和顏色，而電腦作畫，筆的顏色就是前景，紙則是背景的顏色……”還有講解文件名時，很多學生不明白為何文件名要分為基本名和擴展名兩部分時，我沒有讓學生死記硬背，而是通過比喻進行引導。我把基本名比喻成人的名字，而擴展名則比喻成人的姓，這樣學生就很好理解，同樣課堂也能取得較好的效果。
四、展示教學法
對于小學生來說，他們最在乎的就是別人的肯定。因此，作為教師要時刻注意學生的感受，充分尊重學生，盡可能讓學生享受成功，體驗快樂。教師要對學生的作品進行充分的肯定，即便學生的作品很簡單，但這也是他們努力的結果，也需要來自同學與教師的肯定。對學生來說，教師的贊賞就是一種前進的不竭動力。教師可以給學生展示的機會，可以在課堂上展示，即當學生完成作品后，通過多媒體展示，也可以在班級里展示，如在黑板報上、墻上張貼出來等。當然，最好的方式是通過網絡展示，教師可以把學生的作品放到學校網站上，或通過qq群、微信群與家校通等方式推送給家長。通過展示學生的學習成果，促進學生之間的交流，使學生善于發現自己作品的優缺點，為下一次的動手操作積累經驗，同時展示學生作品也是對學生學習的一種肯定，學生有了成就感，就會對下一次的任務有所期待。當然，對于信息技術課堂來說，要真正落實課堂實效，方法還有很多，我就不再一一列舉。教師切合教材實際，切合學生實際，不斷總結與探索，從而得出最有益于學生，最有益于課堂的教學方式，使學生真正學有所成，使信息課堂效果更好。
作者：喬敏 單位：江蘇揚州市江都區吳橋中心小學
第二篇：信息技術數學課堂差異化教學方法
摘要:
新課標改革中有明確規定，在學習中學生才是真正的主人，要激發學生興趣、尊重個體差異，使學生養成自主學習的習慣和意識。因為數學抽象的特性，小學生接觸起來有一定困難，這需要引進信息技術進行差異化教學，本文就信息技術下差異化教學的概念、基本要求以及教學方法作簡要探討，希望能提高教師在小學數學教學中因材施教意識，使學生素質得到進一步提升。
關鍵詞:
信息技術;小學數學;差異化教學;教學方法
近年來，隨著科技日新月異的發展，如何利用信息技術實施差異化教學，成為許多小學教師研究的熱點問題，為此，本文以小學數學課堂為基礎，對如何采用信息技術在小學數學課堂進行差異化教學進行了探討。
一、信息技術環境下小學數學差異化教學的基本要求
(一)對學生進行差異化分析
在小學數學學習中，學生成績之間的差異還是比較明顯的，這就要求教師將學生分層進行差異化教學。把學生進行分層的標準:智力較差的、沒有較高的學習積極性和能力的學生為A層;智力、學習積極性一般，學習成績和能力一般的學生為B層;C層學生為學習積極性高，成績優異、學習能力較強的學生。
(二)教學目標差異化
在教學目標的制定中，要以教材和教學目標為前提，對不同層次的學生設置不同教學方案。A層次學生重點抓基礎，讓學生學會處理最基本的問題。B層學生，要對知識的深度和難度有所增加，開始逐步培養學生的數學能力。C層學生，要在知識的深度和寬度上拓展，培養靈活性和綜合運用知識的能力。
(三)教學方法差異化
在實際教學中如果將信息技術投入教學，其前提是掌握每位學生的學習情況，并對教材有深刻的了解，制定合理科學的教學目標，根據學生層次使用不同教學方法，使學生在學習上由難到易，對知識的理解能夠循序漸進逐步深入，激發學生學習的興趣和求知的欲望，不斷發現每一位學生的潛能和特長。
二、利用信息技術進行小學數學差異化教學的方法
(一)利用多媒體進行差異化教學
小學數學教學中，有些教師并沒有意識運用信息技術輔助教學，沒能發覺學生的認知經驗和水平做到因材施教，有的老師不愿意花費時間去準備，在上課時直接傳授新知識，從而使課堂回歸老路。由于小學生難以集中精力，加上數學本身的抽象性，決定了小學數學教學中激發學習興趣成了關鍵。學習中的最好老師從來都是學習興趣，尤其是小學生的數學教學中，因此利用信息技術教學是明智選擇?，F代信息技術就是將文本、圖像、聲音、動畫等很好地結合在一起，使小學生們的積極性和興趣被充分調動起來，讓他們對數學學習保持良好狀態。例如，在對“生活中的立體圖形”這一章進行學習時，課本上出現的圖片如果能用多媒體的形式呈現，再有美妙的音樂映襯，這種形式出現在教學環節中，會很容易將學生帶入其中，營造民主的教、學氛，激發他們的求知欲。引導學生在學習數學的過程中，幫助學生形成數學思維，激發創造性解決問題的能力，合理利用信息技術，既面向全體又照顧個體。
(二)利用網絡資源還原生活場景
數學對小學生來說雖然抽象，但歸根結底還是從生活場景中得來，因此教師應該對現實生活里的資源做到發現和挖掘，讓學生們切身體會到數學生活化的一面，進而產生親切感，信息技術就能夠實現這一要求。在教師評課過程中，很多教師忽視差異化教學，不能將教學與信息技術結合，更不用說運用信息技術在教學課堂還原生活場景，教師可以嘗試充分利用網絡資源。例如在學習《乘法口訣》時，有很多類似的例題:“小紅今年上四年級，假期跟著爸爸媽媽到泰山旅游，成人票價為120元，未成年人是60元，媽媽讓小紅算一下，他們一家總共需要花多少錢?”教師在制定課件時，可以搜索一些動畫將題目還原成生活場景，并在同學們爭相回答問題時，教師通過多媒體等技術呈現出制定的表格，將生活問題與數學問題結合起來，聯系上所學的乘法口訣，這就是一個生活場景的完整再現，以滿足每一位學生的理解和學習能力，學生們感覺到數學與生活的密不可分，自然與數學生出了親切感，理解、分析和解決數學問題的能力自然也會得到提升。
(三)利用網絡交流平臺化解教材重難點
數學中每一章都有幾個重難點，這才是教學和學習的關鍵。但是由于數學本身的抽象性，單靠通常的教學工具和課堂上教師語言的表達，不同層次學生在思維和知識上存在差異，實現這一目標有一定難度，這就需要利用網絡交流平臺加強師生之間的溝通。在數學應用類“相遇”題目時，小學生的理解能力有限，很多時候讀不懂題目，例如:“兩輛汽車相對而行，甲車速度是70千米每小時，乙車65千米每小時，乙車比甲車晚出發1小時，過2小時后兩車相遇，問，兩地相距多少千米?”如果教師在網絡上尋找此類題目在群、微信上分享，能夠加強學生、師生之間的交流，而且多媒體形式將題目以動態圖片的形式展現出來，創設教學場景，各層次的學生一看便知，發現解決問題的關鍵，難點輕而易舉化解掉，便于學生思考和問題解答，實現教學目標。
總而言之，在小學數學的差異化教學中，信息技術的應用是新課程標準改革提出的要求，不僅變革了教學內容、手段和方法，還促進了現代化教育的進程，只要明確教學原則、方法，及時發現問題并解決問題，就能提高課堂效率和教學質量、培養小學生數學學習能力，促進全體學生的發展。
作者：溫育生 單位：清流縣城關小學
第三篇：高中信息技術課堂有效教學
摘要：
如何結合當前高中課程改革的要求進行有效教學，是很多教師都在思考的問題。然而，在現實教學中，由于種種主客觀情況，信息技術課堂的教學效果并不盡如人意。面對這種情況，信息技術教師應通過激發學生的學習興趣，提高自身素養和專業發展，以及課后教學反思等來不斷提升信息技術課堂教學的有效性。
關鍵詞：
備課；激發興趣；主體地位；自身素質與能力
當今社會被稱為信息時代，互聯網和電子計算機技術的發展使信息技術成為每個人應該具備的一項基本技能，它在很大程度上影響著我們的生產、生活。因此，使學生在學校掌握一定的信息技術方面的技能是不同階段教學的重要內容。高中階段是學生基礎教育的最后階段，學生經過三年的高中學習即將走向大學，綜合素質的發展非常重要。但是學生在高考指揮棒的影響下，對于信息技術這樣的科目學習積極性不高，上課也不夠認真。因此，轉變課堂教學模式進而提高課堂教學的有效性成為很多教師都在探索的問題。就這一問題筆者談談自己的一些認識。
一、提高教師備課的針對性
教學的過程是雙向的，既需要教師的教也需要學生的學，所以教師備課就要把教學內容和學生實際結合起來，既要備學生也要備教材。
（一）認真研究學生，增強教學的針對性
新課改下學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。新課改的新的教學理念告訴我們學生是課堂教學的核心，教師教學效果的優劣取決于學生學習的情況，因此，在信息技術教學過程中必須要多研究學生，知曉學情。信息技術是一門操作性很強的學科，對于高中生來說，原有的基礎知識掌握情況存在著差異，所以教師要通過有效的調研來了解學生掌握知識的情況，特別是學生在個人需求上的差異，這樣在實際的教學過程中就能夠及顧及全體學生，同時也能夠針對個別學生提供一定的幫助，教學也更加符合學生的實際需求，真正實現教學相長的目標。
（二）細心研究教材，合理設計教學流程
教材是教學的重要依據，也是教師教什么的重要參照。但是教材中的內容是分主次之分的，教師要熟讀教材、認真研讀，在了解學生實際的基礎上結合學生需求對教材進行整合，提高教學的針對性，這樣教學的有效性就會大大提升。
二、注意激趣，提高學生參與熱情
學習效果的提升離不開學生主動性的發揮，這就需要在教學過程中采取多種手段激發學生的興趣。
（一）創設適合學生學習、參與的情境
信息技術學科的很多知識，學生在經歷了小學階段和初中階段的學習后往往有了一定的積累，同時學生在日常學習和生活、娛樂過程中往往也會接觸到相關的知識，而且對于有些知識是有一定的興趣的，教師在教學過程中要善于創設學生們感興趣的情境，來吸引學生的參與，使他們能夠較為積極的參與到活動中去。這里需要注意的是，教師在創設情境時，我們也要充分考慮學生在個體上的差異，要預設一些有層次的問題，這樣學生都會有事做，在思考和探究的過程中讓學生體會成功的快樂。
（二）營造寬松愉悅的氛圍，吸引學生參加
教師和學生之間既是師生關系，在學習過程中也是合作關系，教師可以主動走近學生，努力和學生營造一種平等的氛圍，讓學生在課堂上大膽發言，說出自己對知識的認知和理解，這樣教師就能夠更加了解學生的水平以及存在的問題，教學針對性會更強。在這樣的氛圍中，學生對于本、教師為本的科學發展觀和社會發展對教師專業素質的要求。所謂“業務精湛”，要求教師專業知識精深，專業技能高超。教師專業發展是個長期的過程，是個終身學習的過程，體現了信息時代教師的高度責任感、積極的進取心和令人欽佩的職業追求。
三、課堂教學反思
反思在課堂教學中是一個重要的環節，也是一良好的教學習慣，它是教師對課堂教學效果的一個思考，有效地促進了教師自身的專業發展與成長，同時也是推進課堂教學的有效性。課堂教學反思，我們可以分為課前反思、課中反思、課后反思三個階段，然后細致地分析教學中的成功和不足之處，進一步改進自己的教學水平。
總之，有效地進行信息技術課堂教學的方法和策略是一種追求、一種理念，是每一名信息技術教師長期研究的重要課題，我們可從多方面、多渠道、多樣化地進行研究和探索，為打造信息技術高效課堂不懈努力。
作者：肖淑寧 單位：河北省青龍滿族自治縣肖營子高級中學
參考文獻：
[1]韓麟.新課改下初中信息技術課程有效教學初探[J].中國信息術教育,2014.
[2]李慧彬.初中信息技術課堂有效教學策略初探.科學中國人,2015.
第四篇：信息技術課堂實效性提升
［摘要］
當前經濟科技發展非常迅速，對人們日常生活影響也越來越大，信息技術課程自然也顯得越來越重要。我將從實踐出發，結合學生實際情況，著重從激發學生興趣、動手操作等幾個環節具體闡述提高信息技術課程實效的具體策略。
［關鍵詞］
導入;多練;放手
當前，經濟科技發展迅速，電腦也相對普及，其地位也同樣顯得越來越重要，對人們日常生活的影響也越來越大。但是信息技術課程的地位很低是一個不爭的事實，因而很難通過考試的方式給學生施加壓力。因而最好的辦法就是教師盡可能創設情境，激發學生興趣，給學生搭建平臺，讓學生實踐。在信息技術課堂中，教師要明確自己是組織者、引導者，不是學習的主體。因此教師需要把更多的時間、空間還給學生，讓學生自己動手操作，體驗實踐的快樂。我結合實踐，緊扣文本，從學生實際出發，重點談談提高信息技術課堂實效的具體策略。
一、巧妙設置情境，激發學生興趣
興趣是最好的老師。對于缺乏外在“壓力”的信息技術課程來說，它更需要主動激發學生的學習興趣。只有學生有了興趣，才會對信息技術課程投入更多的精力，才會主動動手操作，從而最終掌握并運用知識技能。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，在信息技術課堂上，教師要想方設法激發學生的學習興趣，引導學生進行觀察并思考，并且能夠結合教材內容以及學生年齡特征，采用合適的導入方式，最大限度的激發學生的學習興趣。具體方法有：故事導入、情境設置以及視頻導人等，形式多樣，教師需認真研究，尋找適合自己班級的好方法。如在《鍵盤指法》的教學中，按照常態，教師會讓學生直接練習指法，學生掌握指法需要一個漫長的過程，而且這個過程非常枯燥，很多學生自然提不起興趣。于是我采用競賽的方式，通過《金山打字》系統中的“打老鼠”游戲引導學生進行練習。在實踐過程中，很多學生會發現，要想取得好成績，需要把指法練好。在想贏心理的支配下，教師再給學生進行指法講解，學生態度會更認真，對于指法的操作也更專業。通過游戲激趣，學生既能很好地保持對課程內容的興趣，又能在極短的時間內系統掌握知識，最終形成技能，生成精彩課堂。
二、搭建實踐平臺，提高學生技能
信息技術課程注重于實踐與操作，須有一定的操作時間保證。為了提高學生上機實踐操作的實效性，我對信息技術課程教學過程進行了新的思考，著重在理論與實踐方面進行嘗試?？梢韵茸寣W生進行理論學習，讓學生自學或小組討論等。給學生思考的時間與系統學習知識的時間。如果條件允許，教師還應鼓勵學生用已知的知識去探索未知的知識，探究電腦上其他軟件的功能，最大限度的培養學生動手操作的能力。如針對上機操作，教師要做到因材施教，盡可能讓所有學生都能得到有效的練習。可以積極利用多媒體演示系統，將其他班級優秀的學生電腦作品制作成課件進行播放，同時針對具體知識，在旁邊用文字進行注釋。激發學生好勝心，相信其他同學能做到，自己也能做到。同時激發學生對所學知識的興趣，增強學生對word排版系統的好奇心。在教學過程中，我沒有直接讓學生進行操作，而是引導他們先熟悉word工具，再讓學生進行文字輸入比賽，通過比賽的形式，讓學生在玩中也能學。在比賽的過程中，教師還應及時對學生作品進行評價，發現好的作品可以放到學校網站或者以其他形式進行展示，對于還不夠完美的作品，教師需要引導并指出其中的不足，建議學生如何修改可能會更好。教師需積極鼓勵學生進行創新，培養學生的團體意識，讓學生能夠在作品制作過程中學會交流與溝通。這樣通過多重平臺的實踐，來培養學生動手操作的實踐能力。
三、積極主動探索，生成課堂精彩
達爾文說“：最有價值的知識，是關于方法的知識。”這句話告訴我們，最好的教育不是給學生知識，而是教會學生學習知識的方法。尤其在這個知識信息爆炸的時代，即便窮盡一生，也要學習。所以，最好的教學是交給學生學習方法。信息技術課程更需要教師引導學生去探索，去實踐，去嘗試開發。這就要求教師把學習的主動權還給學生，讓學生主動探索課本內容并探索相關的軟件，讓學生真正發揮潛能，生成課堂精彩。如在《用計算機畫圖》一課的學習中，我先鼓勵學生大膽想象，設計自己心目中最滿意的作品，接著引導學生使用具體的畫圖工具，自由進行繪畫，從而熟悉畫圖工具。如果學生在操作中遇到困難，應該先自己思考或通過小組交流等形式去解決。我還要求自己要正確評價學生作品，且能夠及時評選出優秀作品。這樣不僅培養了學生的技能，還培養了學生的創新思維與學習能力。
總之，隨著科學技術的發展，信息技術越來越重要，作為信息技術課的教師，要本著對學生終身發展負責的宗旨，盡可能創設各種情境，激發學生的學習興趣，放手讓學生去實踐，讓教師教得輕松，學生學得快.
作者：朱慧 單位：江蘇揚州市江都區吳橋鎮謝橋小學
第五篇：信息技術課堂有效性提升
摘要:
新課程提出，教師在教學中要起到引導作用，放手讓學生去學，讓學生在自主學習中提高自己的成績。在高中信息技術的課堂上，教師要運用“放扶結合”的教學方法，引導學生自主、積極、主動地學習知識。
關鍵詞:
信息技術;放扶結合;教學方法
葉圣陶先生曾說，教師的教育，并不是要全盤授予，而是要適時誘導，引導學生運用他們的才智，廣泛練習，使他們領悟知識的源泉更加廣闊，學習到的知識能力更加深厚。教師的教學方法應該是巧妙靈活的。教，其實是為了不教。在有限的時間和空間內怎樣才能取得無限的教學效益呢?“放扶結合”無疑是最明智的選擇。在高中信息技術的課堂上我們要恰到好處地運用“放扶結合”的教學方法，開展探究性教學，引導和促使學生主動地、積極地、建構地獲取知識，講策略，有膽量，放扶有度，講練有趣，學用結合，高質高效。
一、放開手腳，啟迪智慧
興趣是最好的老師。信息技術的精髓就在于興趣和熱情、實踐和應用、發現和探究。傳統的學習方式更多的是突出和強調接受和掌握，忽略了發現和探究的價值，壓制了學生的學習興趣和熱情，窒息了學生學習的思維和創造。所以，必須創新教學方法，想方設法、開動腦筋，激發學生學習積極主動創造性。而“放開手腳”便是第一步。比如:“信息及其特征”是廣東教育出版社《信息技術基礎》第一章第一節內容，這些內容理論性較強，如果完全是教師來講，學生一定會覺得內容枯燥，缺乏學習興趣，所以我準備放開手腳，由學生自己舉出生活現象、合作探討、歸納總結。我首先進行課堂引入:同學們，信息技術這門課我們在小學時就應經開始學習，那么請同學們說一說，什么是信息?在我們日常的學習和生活中你認為那些屬于信息呢?下面請同學們小組為單位分別談一談你們對“信息”的理解，我聽到有的同學說，校園的鈴聲告訴我們上課下課的信息、報紙可以獲得國內外信息、觀看校運動會可以獲得運動會賽場信息、從網上可以獲得很多諸如學習資料等等很多信息。之后我帶領大家總結出，信息即是依附一定載體存在的可存儲、可傳遞、可分享、可轉換的有價值、有時效的文字、數字、符號、圖像等內容。通過廣泛參與，學生對“信息”之一概念有了清晰直觀的認識。學生是學習的主體。放開手腳，啟迪智慧，培養興趣，調動積極性，讓學生主動學習，為學習新知打下一個良好的基礎，是我們每一個信息技術老師的追求。
二、及時指導，因材施教
素質教育的方法是要使學生的學習主體作用得到更大限度的發揮。學生活動時間和空間的擴展了，學生的學習自主性日益增強了，并不意味著教師就可以撒手不管了。相反，可控性的減弱更加凸顯了教師主導地位的重要性，凸顯了“扶”的教學策略的重要作用。例如:在“使用數據庫”相關內容的學習中，由于高中生從未接觸過這方面的內容，學習時會感覺比較生疏，有些內容會感覺比較難以理解，這時就需要我們教師的及時幫扶指導。我結合學生的學習，以“學生選修課程信息”Excel為例，采用講授法和演示法進行講解。比如，“課程信息表”與“課程選修信息表”通過共同的“課程編號”建立聯系。而“課程選修信息表”與“學生信息表”通過共同的“學號”相關聯。這即是數據庫與Excel的重要差別等。通過講授，學生對數據庫的使用有了大致的掌握。“扶”是策略。解放思想、適度幫扶、適度指導，以啟發點撥取締灌輸老路，努力營造思維活躍的新型課堂氛圍應成為我們每一個信息技術老師的目標。
三、放扶有度，學用結合
“放”是鼓勵自主、廣泛的學習;“扶”，是教師對于書本中某些學生難以理解的、重點難點的部分加以啟發誘導，幫助學生學會學習，深刻的理解知識、融會知識、運用知識，從而把知識化為自身技能，應用實踐。比如，在“信息的和交流”的學習最好的方式我認為就是采用“放扶結合”的教學方法。通過前面幾章的學習，學生已經掌握了信息的獲取、信息文本和表格圖形加工的方法。通過本章前一節的學習學生又已掌握了怎樣利用FrontPage軟件制作網頁和站點。我們只需對信息方法的選擇和網站這一重點難點進行點撥，放手學生，合作學習與自主學習相結合，演示與實踐相結合。上課后，我提醒了同學們網絡信息中要注意絕對路徑和相對路徑的使用。絕對路徑即是能夠絕對搜索某一具體文件的地址，比如;http:www．163．com/index．htm和c:\mydocuments\myweb．而相對路徑即是相對于頁面而言的搜索某一個頁面需要的路徑，比如:keji．htm等。隨后我讓學生開展自主學習和小組合作探討學習，通過發現和探討的學習，學生了解了信息的多種方式，學會了選擇恰當的方法信息，體驗了局域網和因特網的過程，真正變知識為自己的能力，取得了很不錯的學習效果。深刻把握“放”“扶”技巧，堅持實踐的觀點，“放”“扶“有度，培養學生發現和探究信息技術的熱情和信心，讓學生真正掌握信息技術，使信息技術真正成為學生學習和生活的重要組成部分，學以致用、學用結合，應成為我們每一個信息技術老師奮斗目標。信息技術素養是學生迎接未來學習、工作、生存的必不可少的基礎，所以培養學生學習和運用信息技術的技能、意識和興趣就成了必然。為此，我們每一個信息技術老師在教學中都要學會放開手腳、啟迪智慧，及時指導、因材施教，放扶有度、學用結合。“扶”是策略，“放”是膽量。信息技術教學要講策略、有膽量，“放”“扶”有度、講練有趣、學用結合，力爭高效高質。
作者：陳敏 單位：曲靖市會澤縣實驗高級中學
第六篇：中學信息技術課堂管理缺失及對策
摘要:
最近若干年，國內信息技術領域發展加快，我國中學階段設置了信息技術學科，重點是為了提高廣大中學生利用信息技術的能力，增強他們的信息化素養，逐步提升中學生獲取、整理、處理與分析信息的能力。但是眼下大部分中學在進行信息技術教學時出現了不少棘手的問題，筆者重點選擇和分析了幾方面問題，而且提出了改進這些問題的建議和對策，希望更好地服務于中學信息技術課堂管理。
關鍵詞:
中學;信息技術;課堂管理;對策
中學信息技術的實踐性很強，教師不但要講解理論，而且還要求學生上機實踐，如果學生較多，就難于管理學生的實際上機操作，教師也無法一個個監督學生，于是在信息技術課堂管理的過程中，不可避免地出現了一些課堂管理的問題。
一、信息技術課堂管理現狀下的缺失
(一)信息技術教師缺乏創新性的教學方法
從國內中學《信息技術》課程來看，和其他課程的主要不同之處在于它具有強烈的實踐性。但是，負責信息技術課程教學的廣大教師依舊采取了單一傳統的教學模式，滿堂灌以及填鴨式教育布滿了整個課堂，采用簡單的“教師演示、學生操作”或者“教師講、學生聽”等在內的教學方法，極少采取任務驅動或者合作學習等教學方式，和傳統意義上的教學方式并無差別。如此以來，無法充分地調動廣大學生的學習興趣，使原本豐富多彩的信息技術課程知識和內容黯然失色，對學生學習和掌握信息技術知識和技能產生了較大影響。
(二)課堂評價方式不科學
中學通常情況下都是在期末考試中采取筆試方式，沒有充分地意識到信息技術課程原本就體現出了強烈的實踐性和操作性，而且也不注重在課堂上考察學生的實際操作能力，這樣一來也就無法全面地評價學生的筆試成績，或者說，只采取筆試考察方式是非常片面的。除此之外，高考與中考僅僅將信息技術課當作學生畢業考試的考查課，也就出現了學生不重視信息技術學習的情況，這肯定會影響學生的積極性。
(三)學生在課堂學習中存在的問題
重點體現在下列若干方面:第一，學生個體來自不同的家庭和成長環境，他們的信息技術能力存在著較大差異，“信息技術”知識和技能的學習與掌握與客觀的物質條件關系非常密切，差異化的家庭條件會造成學生非常明顯的信息技術能力的差距;第二，學生對信息技術的內容和技能感興趣的程度差別較大;第三，一些學生不具備明確的學習目標，只是將信息技術課作為娛樂課或休息課。
二、解決對策
(一)要加強對在職教師的信息技術能力的培訓
相關學校應該針對本校信息技術教師的具體教學能力和水平進行科學評估，然后制定和實施相應的培訓和“傳幫帶”方案，比如學校要組織教師參加國家、省市縣等在內的各級業務培訓，強化培訓信息技術教師的專業技能，從而使他們符合中學信息技術課程教學的專業化要求和能力。與此同時，廣大信息技術教師必須積極行動起來，有意識地借助相關渠道，強化業務培訓，可以參見專業化的培訓班或者是網上培訓，觀看相關的教學視頻等。
(二)采取全方位的教學評價方法
教師要充分地意識到，信息技術課程體現出了強烈的操作性特征，必須重視針對學生學習理論知識和實際操作的形成性評價，而絕不可以只運用總結性評價。學生更多地采取提交作品和上機操作的方式來展示自己的學習效果，教師應該針對這些情況進行評價，輔之以必要的筆試考察。因此教師必須實施多種評價策略，及時評價學生的課堂表現，如上機操作、提交作品、筆試以及事實上的操作水平等。這樣一來，才能全面地評價學生學習信息技術的實際情況。相關部門和教師要進一步轉變對學生的具體評價標準，從之前掌握相關的理論知識到更加注重學生的知識運用能力，真正增強學生利用信息技術的能力豐富。
(三)解決學生問題的具體方案
第一，應該充分考核和評估學生在信息技術方面的具體差異，由學校統一安排，實施信息技術的分級教學管理制度。比如校內不同年級、不同班級的學生打亂上課，針對不同的學生群體，制定和實施差異化的教學標準，采取差異化的教學標準和教學進度，充分地運用教育教學資源。有效地做到因材施教，最大限度地滿足學生對信息技術知識和技能的需要。第二，要維護和激發學生學好信息技術技能和知識的興趣和決心，保證學生在信息技術教學中的主體地位。因此，教師應該完善自己的教學方式，緊緊圍繞新課標和學生的認知特點開展教學活動，使他們積極地探索更多的信息技術技能和知識。教師必須發揮自身的主導作用，尊重學生在學習過程中的地位，引導學生持續地探索、構建、運用新的信息技術知識和技能。唯有如此，中學信息技術教學方能培育更多的創造型學生。因此，信息技術教師要引導學生主動掌握相關的信息技術內容，要求學生熟練運用各種信息技術軟件。與此同時，學生必須充分地發揮自身的主動性和積極性，轉變學生的被動地位角色，促使他們積極地探索信息技術知識，掌握相關技能。
在中學信息技術課堂教學的過程中，教師必須充分地發揮自身的專業知識和教學技能，激發學生的學習興趣，最大限度地發揮學生的主觀能動性。當然，教師也要做好課堂管理，使學生能夠在信息技術教師的指導下，切實解決學習過程中所遇到的各種問題，更好地掌握信息技術的知識和技能。
作者：陸妙 單位：蘇州大學計算機科學與技術學院 江蘇省包場高級中學
