前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中信息技術教學構建(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:
高中信息技術課堂中構建和完善多元評價體系，能夠使課堂評價更加科學客觀，改變原有的以學生成績為指標評價學生學習狀況的評價模式，增強學生學習信息技術知識的信心和興趣，進而幫助學生培養信息素質。高中信息技術教師要適應課程改革和素質教育發展的要求，不斷探究構建多元評價體系的方法，加強多元評價在信息技術課堂教學中的應用，提高學生的綜合素質，建立起高效率的信息技術課堂。
關鍵詞:
高中信息技術;多遠評價體系;構建策略
在教學過程中，教師除了要將是知識傳授給學生之外，還要對學生的學習情況進行評價，從而更好地了解學生的學習狀況和對自身教學模式進行不斷的完善。因此，構建多元化的教學評價體系是提高高中信息技術課堂教學評價水平的重要舉措，是對教學模式的創新和完善，能夠消除傳統單一評價體系的弊端，滿足新課程下高中信息技術教學的需要，也能激發學生的學習積極性，從而有效提升學生的信息素養和綜合素質。
一、多元評價體系的構建策略
(一)明確評價目的
高中信息技術課堂多元化評價體系的構建首先必須明確評價目的，評價的目的在于滿足教學目標和教學需要以及更好地為學生的學習服務而不是只是將學生的考試成績作為衡量標準。高中信息技術教學的目的是培養學生的信息素養，使學生的思維和能力都得到極大程度的提升，培養一批批優秀的國家棟梁。因此，在構建多遠評價體系時，教師必須明確評價目的，并將這一目的真正貫穿于教學全程，通過多元化的評價讓學生找到自身有待改進的缺點和有待挖掘的潛力，從而提升學生的綜合能力。
(二)完善評價方法
構建多元化評價體系除了要有明確的目標外，還需要有多樣化的評價方法作為支持，注重完善評價方法該體系的建立能夠為高中信息技術教師提供了更多評價方法，從而更為全面、科學、準確的了解到學生對已學知識的理解、掌握和應用情況。多元評價方法主要有四中類別:第一，課后考察。在學習完一課之后，教師要注重課后考察環節，這樣能夠督促學生在課上時間更加認真細致的聽課，從而幫助學生鞏固所學知識;第二，對分組討論環節對學生表現進行評價。在學生討論的過程中，教師要對學生回答問題方面和交流溝通方面對學生進行考察，測試學生的邏輯思維水平，也能夠讓學生通過對照其他同學的表現認識到自身的問題;第三，評價上機操作表現。從學生上機操作的表現中能夠看出學生對知識的掌握情況和理論知識運用到實際操作的能力，從而對學生的綜合情況進行判斷;第四，筆試。筆試環節主要考察學生的總結能力，由于高考中除了上機操作內容之外，還有一定的筆試內容。教師對學生進行筆試測驗，可以讓學生更多的操練和熟悉。
(三)多元評價主體
傳統的課堂評價體系中，評價主體是單一的，教師起到決定和主導作用，學生并沒有發言權，這樣的評價模式有很多弊端。為了避免這一狀況，必須構建多元化的信息技術課堂評價體系，完善評價主體，實現評價主體的多元化。多元化的評價主體主要包括教師對學生表現的評價，學生的自我評價以及同學之間的互相評價。學生在進行自我評價時，要站在客觀的角度，將這段時期自己的課堂表現、心理狀態以及學習積極性情況進行綜合考量和評價，并對自己的情況進行反思，找到自身學習中存在的問題，并在今后的學習過程中加以改正。在同學互評階段，其他學生將自己日常了解到的這為同學的情況寫到評價表中，主要涉及學生上機操作和專業知識學習情況兩個方面。在教師評價、學生自評以及同學互評結束后，教師可做最后的總結，得出對學生客觀全面的評價。
二、多元評價體系在高中信息技術教學中的應用
(一)確定評價目標
以辦公軟件excel的使用一課為例，對多元評價體系的構建和實際應用進行闡述。本課的教學內容是制作excel圖表，表格的制作是學生學習中的一個難點。教師必須明確評價目標，注重激發學生的學習主動性，發揮學生的主體價值。在課堂上，教師要給予學生更多的自主權利，為學生布置學習任務后就讓學生以任務為突破口，通過獨立思考、小組討論交流等方式來完成表格的制作。在學生自主實踐的過程中，教師只需要給予學生一定的引導，接下來都讓學生們自主完成，在距離下課5－10分鐘的時候對學生完成的表格進行驗收。
(二)具體評價方法和效果
在對學生的成果進行評價時，教師可以根據以下幾個內容來進行評判:第一，學生設計的表格是不是美觀得體，選用的顏色是不是恰當;第二，表格中輸入的字符和數據是不是準確;第三，在小組討論的過程中，有沒有積極參與，是否和其他學生積極交流和友好相處;第四，學生自己對自己的表格成品是不是滿意，自己制作的圖表還有沒有可以改進的地方;第五，小組內的其他同學的看法和評價。第六，教師對學生設計的表格進行評價。教師可以將得到的結果進行綜合評估，從而形成對每個同學的多元評價結果。通過多元化的教學評價，學生的學習積極性得到了很大提升，學習成效顯著提高，教學效果也很明顯。在高中信息技術教學中教師要不斷完善多元評價方法，構建多元評價體系，突破傳統單一教學模式的禁錮，從而更好符合新課程改革和實際教學需要。在構建多元評價體系時必須明確評價目的，完善評價方法和主體，并逐步加強多元評價體系在實際教學中的應用，促使學生積極主動地投入學習，提升學生信息素養，提高課堂效率。
作者：唐于忠 單位：建湖縣第二中學
第二篇：高中信息技術教學ASP技術分析
摘要:
當今時代，信息素養已經成為公民的基本素養。信息技術課程是以培養學生的實踐能力和創新精神為目的，同時更加注重學生的實踐操作能力和解決實際問題的能力。但作為一門新興學科，在教育實踐過程中基本上還處于摸索階段，沒有現成的經驗和理論可以借鑒，因此，很多在這個學科崗位上的教師都面臨著一個這樣的問題:學生對本課程的學習興趣下降很快，導致上課效率不高，如何提高并使學生對信息技術課保持長期的興趣?本文從教學手段、方法等方面做了闡述，回答了如何利用新的教學理念、教學手段和教學方法來提高學生對本課程的學習興趣，并提高信息技術課程的學習效率和教學效果，以此來適應新課程改革對信息技術課程的新要求。本文主要從ASP技術入手探討高中信息技術課堂教學模式，來提高學生學習的效率和教師教學的效果。
關鍵詞:
高中信息技術;SP技術;教學效率;信息素養
1基于ASP技術的信息技術教學設計
在高中信息技術教學中，運用ASP技術來進行信息技術課堂教學，以便在課程管理中設置課程內容，為學生布置學習任務。利用ASP技術來進行系統設計，在功能上涵蓋了課前準備到課后總結的全部內容，在對學生作業進行評價時，也能夠做到及時處理，及時掌握好學生的動向。基于此技術能夠便于對學生的管理，將上課簽到信息保留，方便了教師對學生進行綜合評價，也能及時掌控學生對教學質量的評價，做到及時改進。利用ASP技術對網站進行測試管理，針對所學內容進行作業布置，方便及時反饋學生的學習情況。學生通過輸入學號進入系統，對自己的個人資料、課程、測試、網站要進行確認，再進行修改和完善，在登陸的同時也完成了上課的簽到，根據網站和課程的要求完成相應的任務，上交作業或作品。利用ASP技術設計的網站可以方便學生的資料下載，甚至有能力的學生還可以利用ASP技術對網站進行自主設計、。
2利用ASP技術來引導學生進行學習
高中信息技術的學習中，數據庫的學習占據很大一部分課程，相對復雜枯燥，學生對這一部分的課程學習也不是很感興趣。使用ASP技術能夠激發學生的興趣，巧妙的引入課題，比如設計一個班級的通訊錄，需要輸入每位學生的姓名、學號、生日、聯系電話、興趣愛好、電子郵箱等，最后提交完成。通過將全班的信息匯到一張表格中的這項活動，能夠讓學生感受到數據庫生成都是自己及身邊的人與事，得到切身體會，由此產生學習的興趣，為教師對數據庫的基本概念講解做好鋪墊。利用ASP技術簡單地將ADO組件與數據庫文件聯系起來，再利用Request對象來獲得表格中的相關信息，就如班級通訊錄中的姓名、學號、生日等，通過調用SQL語言，將學生信息保存到數據庫中，ASP技術就能夠主動完成與數據庫的連接，進行數據輸入和讀出等。最后將生成的Ac-cess數據庫文件讓學生進行共享，這樣就能讓學生擁有一個完整的素材，因此在以后的學習中也會繼續保持較高的熱情，主動地去完成學習任務。
3ASP技術能夠巧妙化解教學難點
ASP技術在很多方面能夠給高中信息技術教學提供便利，同時也能給教學過程中存在的一些難點進行巧妙化解。在信息技術的教學中，有關CSS樣式表的語法格式和書寫方法具備一定的難度，雖然都不是教學的重點內容，但是如果不解決這一問題，會對學生的后續學習帶來不好的影響。因此，利用好ASP技術，就能夠巧妙地化解這一難點，教師可以通過設計一個簡單的活動來方便學生了解。通過登陸界面，讓學生選擇好班級、學號，然后進入實驗，教師可以讓學生自行設計文字來獲得感性認識。最終教師將所有學生設計的文字樣式放入一個網頁中，學生一起進行觀看，讓其代入應用到自己的網頁中，自行觀察使用效果。通過這樣小小的設計，能夠讓學生簡單直觀的感受到CSS樣式表的調用方法，提高學生學習CSS代碼的積極性，在顯示時，根據顯示文字的實際效果，結合CSS技術，再根據自己的設計效果來改進網頁存在的不足。
4利用ASP技術上傳并評價作品
在高中信息技術教學課堂中，學生經常要完成一些電子作品，那如何對這些電子作品進行保存并評價呢?利用ASP技術能夠更加簡單方便的進行保存評價，通過設立一個文件夾來將完成的電子作品上交到指定文件夾中，在發表成功后，這些作品就可以打開瀏覽，教師也可以進行評分，同學間也可以互評。利用這種方式，能夠提高學習能動性，通過打分這一方式來激勵學生端正學習態度，全力以赴去完成作業，促進教學的有效展開。ASP技術一般是與數據庫聯系在一起的，ASP應用程序的開發離不開數據庫，所以應當充分利用好這個特性，并讓這個特性能夠適時地展現出來，實現相互監督、相互促進的目的，提高教學效率，提升學生的學習積極性，更好地促進教學任務的展開。如今，信息技術已經得到迅猛的發展，教學手段和教學方式也在發生著改變，利用好ASP技術來適應當今的教學方式，能夠讓高中信息技術教學變得更加簡單、高效，改變傳統單一的教學模式，推動教學手段和方法的改革，在高中信息技術教學中注入新的理念。與此同時，還能讓學生應用好ASP技術進行自主學習，充分發揮學習的主動性和積極性。
5結語
通過我們在教學實踐中的初步探索發現，ASP技術應用于信息技術教學是可行并且必要的，對全面培養學生的信息素養具有積極作用。然而，ASP技術應用于信息技術教學還是一個較新的領域，還有很多具體問題需要進一步研究，例如教材的開發、教師的培訓、與現有課程體系的融合都是亟待解決的問題。ASP技術的蓬勃發展對信息技術教育改革是一次難得的機遇，我們應當積極把握，走出一條適合時展的信息技術教育新路。
作者：冉秀平 單位：山西省呂梁市石樓縣石樓中學
參考文獻:
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第三篇：高中信息技術課程主題式教學探討
摘要：
改革開放以來，各行各業迅速發展，落后的教育體制與新時期的人才需求越來越不相適應，教育的現代化改革勢在必行。信息技術課程是一項重要的基礎課程，信息技術課程的改革自然成為新課改中的重點。主題式教學是指以內容為載體，以文本的內涵為主體所進行的一種語言教學活動。在新時期的高中信息技術課堂的教學中，這種教學方法顯得愈發重要。結合高中信息技術課程的特點，發揮主題式教學的優勢，成為當下我國高中信息技術課程改革的重中之重。
關鍵詞：
信息技術；主題式教學；教育改革；高中課程；策略
隨著社會的深入發展，人才需求量逐年攀升，高新技術型人才的需求更是只增不減。而高新技術型人才的缺失逐漸成為我國社會發展的所要面臨的重要問題。教師應積極利用各種有效的教學方法提高學生的綜合能力，主題式教學不失為一個有效的選擇。它可以給學生提供一個良好的學習環境，有助于打破傳統教學體制的束縛，提高學生的綜合素質，這正式中學教育所要達到的目標。目前主題式教學在高中信息技術課程中有著極大的優勢，但也存在很多困惑，這值得人們進行深入地探討。
一、主題式教學的應用原則分析
（一）主題選擇新穎化
主題式教學的特點就在于圍繞文本內涵，也就是教學主題開展教學活動，所以，教學主題就是主題式教學的靈魂所在。主題必須要有激發學生進行探究和學習的動力。換句話說，主題應該激發學生的內在動力，而不是培養學生的學習興趣。所以在進行主題選擇時一定要充分了解學生的需要，選擇一些與現實生活關系緊密的主題，這樣學生既能對主題有一定的熟悉感，又能有一定的疑惑，這對于激發學生們的積極性非常有幫助。所選的主題既要契合實際，又要根植于教育知識之上，同時還要隨時更新，保持主題的新鮮程度，這能更好地激發學生對于探究的欲望和熱情。
（二）主題設計立體化
傳統的教學模式中，教師講、學生學，只有單向的知識傳輸，沒有對學生興趣的激發和思維的引導。一個完整的主題式教學在橫向上主要包括主題目標、主題內容、主題形式、主題方法、主題評價、主題行為等要素，主要是指主題式教學所涵蓋的內容?？v向上主要包括課程目標主題化、課程內容主題化、主題內容問題化、問題解決任務化、任務解決過程化、過程體驗多維化等等，主要指主題式教學的開展方式。主題式教學過程是一個動態的、不斷進步的過程，教師應嚴格將教學內容與過程和學生的實際需要結合，根據學生的學習特點統籌課堂教學，提升主題式教學的立體性和整體性。
（三）過程設計沉浸化
主題式教學與傳統的啟發式教學不同，傳統的教學中教師經常選擇學生普遍關注的內容來激發學生探究的熱情，但很多教師在講解時卻有回歸過去平淡的“填鴨式教學法”，這樣會極大地消減學生的積極性。主題式教學中教師應堅持主題沉浸化原則，讓師生都沉浸在所選擇的的主題之中。這就要求教師要有良好的教學情感，自己要真情投入，用激情進行教學，用自己對主題的熱情打動學生，激發學生的主動性。教師不再是課堂上絕對的權威，而是學生探究道路上的引導者，領路人，深化師生之間的互動和了解，讓師生共同圍繞學習主題進行探究，從而提升主題式教學的效率，提升學生的學習熱情。
二、主題式教學在高中信息技術課程中的應用探究
（一）明確主題教學的范圍
教師應根據學生的學習能力、學習特點靈活選擇主題教學的內容，劃定主題教學的大體目標，從而提高主題的探討效果。正如前文所言，選擇一個與學生生活息息相關的、學生感興趣的問題能夠很好地激發學生們學習信息技術課程的積極性，選擇一個學生不感興趣的主題，再怎么有激情的講解學生也會逐漸失去學習信息技術的興趣。這就要求教師應隨時了解學生的需求，把握住學生的追求，遵循主題式教學的各種原則，確立教學目標，選擇恰當的教學內容。
（二）保證學生的參與度
信息技術課本身就是一門實踐性很強的課程，學生的自主操作能力是這門課程開展的重要目標。信息技術課程中開展主題是教學應確立學生在學習中的主體地位，保證學生的參與度，提高學生的自主操作能力。教師可以在講解知識點后設立一系列的問題，采用合作教學法，讓學生分小組合作，對問題進行探究，在實際操作中解決問題，學習課程主題。小組指定負責人進行匯報，由學生和教師共同進行評價。教師應在合作探究的同時及時巡視，了解學生進行問題探討的進展，對學生的思路進行引導或糾正，給予適當的提示。
（三）細化教學主題
信息技術課程不僅有較強的實踐性，還有很強的邏輯性和抽象性，有時候一些過于抽象的問題學生很難真正理解，所以為了便于學生理解和掌握，同時降低教師的授課壓力，高中信息技術教師應將核心的主題細化為若干個部分，將問題的難度降低，深化學生對知識的理解。教師應立足教學目標，針對核心的教學內容設置一系列由淺入深的問題，讓學生一步步地掌握知識點，最后回歸到教學目標上，從而提高信息技術課堂效率，深化學生對信息技術的掌握和運用。
結語
傳統的信息技術教學方法很容易壓制學生的主觀能動性，打擊學生進行自主探究的積極性，給高中信息技術教育帶來很大的負面影響。主題式教學的推廣可以很好的解決這一問題。隨著全國各地高中教育改革的普遍興起，主題式教學的優勢也在逐漸顯現。加深信息技術課程中對主題式教學的運用，是提升學生自主學習能力的客觀要求，也是實現教育現代化的必由之路。從目前的情況看，高中信息技術課程中的主題式教學還面臨著許多問題，有效開展主題式教學之路任重而道遠。
作者：孫長琦 單位：吉林省吉林市第十二中學
參考文獻：
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[4]陳建泉.在高中信息技術教學中提升學生信息素養應該注意的問題和對策[J].中國現代教育裝備.2014年08期
第四篇：信息技術與高中地理課融合策略
摘要:
信息技術因其強大的生命力逐漸成為課堂教學的有力手段，在高中地理教學中融入信息技術，將會極大地催發高中地理課堂教學的效益，讓高中地理課堂煥發生命的活力。
關鍵詞:
信息技術;高中地理;融合
高中地理教學與多媒體信息技術有效結合，這種新的教學模式可以讓學生在有限的課堂時間內掌握更多的知識。這就需要教師采取與信息技術相結合的教學手段，幫助學生正確掌握知識技能。本文依據信息技術與高中地理融合教學的主題，提出了有效的教學策略。
一、巧用信息技術創設教學情境，挖掘學生的探索潛能
在教學中，教師將教材內容與現代化信息技術相結合，可以創設有效的教學情境，引導學生有效融入輕松、愉悅的課堂教學中。學生生性好動，喜歡新奇的事物，對外界充滿著好奇心。教師注重信息技術與地理知識的整合，創設富有魅力的教學情境，可以使學生掌握更多的地理知識，獲取更多的知識技能。信息技術教學融合了聲音、影像、畫面等優勢，可以直觀形象地把相關的知識點展現在學生的面前，學生通過自主探索知識，不斷地拓展思維，提高自身的地理素養。例如，教師在引導學生學習高中地理必修1第二單元的巖石圈與地表形態這一知識時，在給學生正式上課之前，教師應用多媒體技術播放相關的教學視頻，讓學生對巖石圈與地表形態有初步的認知。學生在觀看視頻的過程中，肯定會對這些知識產生濃厚的學習欲望。教師再對學生進行提問:“巖石圈與地表形態有哪些基本的形態呢?”教師提出問題后，自然地引入對新知的學習，進而讓學生打開課本，學生在與教師一起學習課本知識的過程中，很快回答了教師提出的問題。學生在探索科學知識的過程中，思維能力也得到了有效的拓展，自身的知技能也得到了提升。教師在、教學活動中，有效結合信息技術教學，引導學生帶著問題進行探索學習。學生結合教師播放的教學視頻，自主探索問題的答案，有效提升了自主學習的能力，實現高中地理課堂的高效性。
二、注重發揮信息技術的視聽優勢，突破教學重難點
高中地理學習涵蓋的知識面非常廣，具有較強的綜合性。學生在學習地理知識的過程中，教師要合理應用現代化信息技術的視聽優勢，將一些知識的重難點生動、形象地展現出來，牢牢吸引學生的注意力，讓高中地理課堂變得生動、有趣、高效。教師利用信息技術再現某些地理現象的演變歷程，幫助學生理解相關的地理知識，使枯燥的地理知識將變得易懂、易記，課堂氛圍也變得輕松、愉悅，實現高效課堂的預期目標。例如，教師在引導學生學習高中地理必修3第三單元的區域綜合開發與可持續發展時，教師結合教材知識的重難點，借助多媒體信息技術，充分給學生講解長江流域的經濟發展歷程與發展狀態，讓學生及時了解與掌握我國河流區域的綜合開發與可持續發展歷程。緊接著教師根據教學視頻，進行適當地講解，將整個知識重難點完美地展現在學生面前，學生將這些知識再梳理一遍，將會達到更好的教學效果，增強地理知識的趣味性。在高中地理的課堂教學中，教師充分借助多媒體技術的優勢，展開多彩的教學活動，學生對高中地理學習的積極性也由此增加，讓學生輕松地掌握了教材知識的重難點。
三、合理應用信息技術，引導學生積極探索學科知識
在開展地理教學時，教師適時、合理地與多媒體信息技術相結合，促使學生積極主動地探索地理學科相關的知識。自主探索學習已經成為有效的教學手段之一，作為一種新型的教學方式，可以提高學生的創新意識與探索能力。在教學實踐中，應用現代信息技術教學，可以逐步拓寬學生理解地理知識的深度和廣度。例如，在引導學生學習高中地理必修1第一單元的人口與地理環境時，教師應用多媒體信息技術播放人口遷移的教學視頻，引導學生自主探索人口遷移的原因。學生在探索地理知識的過程中，提升了自己的思維能力，使學生真正找到了地理課的樂趣所在，實現了地理課堂教學的高效化。
四、利用信息技術展開布置教學任務，引導學生學以致用
高中地理知識學習的過程，最終還是要回歸實際生活。因此，教師在教學中，充分運用信息技術教學，結合教學的重難點給學生布置任務，將會有效引導學生應用所學的知識解釋地理現象，學生將所學的理論知識與實踐活動結合起來，加深對書本知識的理解，獲得良好的學習體驗。例如，在引導學生學習高中地理必修1第四單元人類活動的地域聯系時，教師首先要給學生布置相關的教學任務，讓學生圍繞這個教學主題設計一個活動探究方案，讓學生利用課余時間探索人類活動的地域聯系。學生通過完成教師布置的任務，逐步提高自身應用知識的能力。教師運用信息技術輔助教學時，結合課本知識布置有效的學習任務，可以引導學生將課堂上所學的知識與實踐活動有機地結合起來，逐步提高學生應用知識的能力，拓展學生的創新思維能力，提高學生的學習效果。
總之，信息技術作為一種行之有效的整合資源的手段，在高中地理教學中，正發揮著不可忽視的重要作用。因此，教師在引導學生學習地理知識時，要注重與現代信息技術的整合，利用信息技術的優勢呈現教材內容，逐步提高學生的知識技能，正確掌握學習技巧，促進自身綜合素質的提高。信息技術與高中地理融合的教學模式，在課堂教學實踐中，取得了較好的教學效果，值得廣大教師學習與借鑒。
作者：宋永 單位：揚州市邗江區瓜洲中學
第五篇：高中信息技術教學素質教育對策
摘要:
高中信息技術教學中，為落實素質教育理念，應該提高任課老師的素質、創新教學方式方法、開發學生潛能、改進教學評價。從多個方面入手，推動教學方式方法的改進和完善，提高課堂教學效果和學生的信息技術素養，讓他們更好地適應將來學習和工作的需要。
關鍵詞:
素質教育;高中信息技術;教學對策;教學方法創新
信息技術是高中課程教學的重要內容，做好該項課程教學工作，是落實素質教育的重要內容，有利于增強學生的信息技術知識應用技能，培養學生創新能力，更好地適應將來學習和工作的需要。因此，課程教學中應該發揮素質教育的導向作用，創新教學方式方法，激發學生學習信息技術的熱情，促進教學效果提升。
一、轉變思想觀念，提高任課老師素質
任課老師應該注重提高自身綜合素質，轉變教學觀念，順應素質教育的要求，采取有效對策開展信息技術教學，推動課堂活動有效進行。同時，素質教育的實施也為信息技術教學提供引導，任課老師在這樣的背景下應該創新思想觀念，以素質教育理念為指導，更好地組織課堂活動，促進教學效果提升。同時，信息技術課程教學也有利于落實素質教育，為教學活動開展，發揮學生在課堂活動的主體地位和作用創造有利條件。在這樣的背景下，任課老師應該重視信息技術知識的學習，提高課堂組織能力，以素質教育為指導方針，將該理念有效融入信息技術課堂活動之中，讓高中信息技術教學取得更好的效果。
二、創新教學模式，引導學生獲取信息
高中信息技術教學最為重要的目標是增強學生的信息素養，提高知識應用技能，結合學習和工作需要，有效搜索和處理各類信息，促進學生的信息技術素養不斷提升。推動教學模式創新，讓學生成為課堂活動主體，采用情境教學法、合作學習法等，調動學生積極性和首創精神，最終有效掌握高中信息技術知識。例如，在對信息的概念、特征學習和理解時，有必要采用情境教學法，為學生創設教學情境，讓學生觀看呼嘯而過的消防車、電視上的產品廣告等。觀看這些視頻和圖片之后，讓學生回到我們獲取了什么信息，并啟發學生引入生活實例，對信息這一概念有基本的了解。信息是無處不在的，為了讓信息能夠更好為我們的日常生活服務，獲取信息之后應該甄別和判斷，并深化理解。同時，還要掌握信息的特征，包括真實性、有用性等，并提到當今社會騙人的廣告和信息等，以增強學生對信息的判斷能力，有效指導日常行動。
三、改進教學方法，激發學生學習興趣
根據素質教育的要求，改進教學方法，發揮多媒體的作用，對教學資源進行整合以及有效利用，推動高中信息技術教學活動有效開展下去。合理利用熱點問題，讓學生以小組形式合作學習和討論，取長補短，有利于相互借鑒和提高，增強學生的信息技術綜合素養。例如，“搜索引擎”是高中信息技術課程教學非常重要的內容，也是學生獲取網絡信息的重要途徑。為提高這節內容的教學效果，可以采用分角色表演方法，讓學生分別扮演信息需求者、搜索引擎、網站、數據庫等角色，在任課老師的指導下，演示引擎搜索的工作原理。采用這種教學方法既能順利完成教學任務，還能激發學生興趣，加深學生的印象，從而取得更好的教學效果。
四、開發學生潛能，培養學生創新精神
在科學技術不斷進步，知識不斷更新的現代社會，高中學生不僅要有效掌握信息技術知識，還要提高創新精神和觀察能力。落實素質教育的各項要求，在傳授信息技術基本技能的前提下，培養學生創新精神，促進學生綜合素質提高。例如，Flash教學時，可以為學生提供喜羊羊與灰太狼的素材，讓學生完成動畫制作任務，并在班上演示，評比最優作品。這樣既能提高學生的動手操作能力，還有利于培養學生創新精神。
五、改進教學評價，有效引導教學工作
結合教學具體情況和人才培養目標，完善教學評價工作，提高評價的科學性與合理性。發揮信息技術任課老師、學校領導的作用，積極聽取學生和家長的建議，根據素質教育人才培養目標，制定有效的信息技術教學評價體系，更為有效的引導教學工作。重視學生學習過程的評價，包括信息技術課堂出勤、課堂表現、平時測試成績，將其與期末筆試成績結合起來，分別占相應的比例，提高評價的科學性。注重學生信息技術操作能力的評價，從而有效引導課堂教學，讓學生在掌握信息技術理論知識的前提下，注重提高信息技術實踐技能，增強知識應用能力，有利于落實素質教育的各項要求，促進工作水平提升。為促進學生綜合素質提高，落實素質教學理念，高中信息技術教學應該轉變教學方式方法，綜合采取有效對策，將素質教育理念合理融入課堂活動。從而激發學生的興趣和熱情，讓他們更為有效地學習信息技術知識，提高學生的信息素質，促進學生個性化發展，為整個社會培養更多的優秀人才。
作者：張晶 單位：如東縣馬塘中學
［參考文獻］
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第六篇：高中信息技術多元評價法應用
摘要：
多元評價體系相較于傳統的單一評價模式，其嘗試著將評價融入到生活和學習的實踐當中，對學生的信息技術素養進行培養，讓學生真正意義上成為課堂教學的主體，對學生的主觀能動性和學習積極性進行提升，按照新課程標準進行改革。本文介紹了多元評價法的內涵及其重要性，并討論其在高中信息技術課堂教學中的應用。
關鍵詞：
多元評價法；信息技術；高中
多元化評價體系就是從多個方面進行對學生的考核和評價，在高中信息課堂進行應用，在對學生知識水平進行評估的同時也對學生的文化素養和思想品質進行評價。
一、多元評價法的內涵及其重要性
多元化評價的重點就是多元，其多元化主要是在評價主體、內容和方法上得到體現，評價主體不只是單指教師，學生、家長甚至校領導都是評價的主體；評價的內容也不只是局限于對計算機的操作水平和對基礎知識的掌握情況，這其中涵蓋了對自身的認知情況、邏輯思維的運用情況以及待人處事的方法等內容；評價的方法除了傳統意義上的筆試考試和上機操作考試，也包含了學生的自我評價和他人的評價，自我評價就是學生根據對自身的了解程度對自我進行評價，他人的評價就是班內其他同學和教師依據學生的日常表現，對學生的學習態度、日常行為習慣、學習成績和思想品德等方面進行的全方位評價。多元化的評價法就是從評價的主體、內容和方法出發，形成的全方位的多元評價體系，對學生的各個方面進行細致的觀察和考察，對反饋出來的信息進行思考和分析，增強學生的自信心并提升學生的學習興趣和綜合素質。在實際的課堂教學實踐中，多元化評價體系的實行主要有兩種方式，分別是多維度的智能評價法以及檔案袋式的評價法。顛覆傳統的單一評價模式：傳統的教育教學理念就是應試，高中教師在進行課堂教學時只考慮高考中的升學率，對學生的評價也只是依據學生的考試成績進行判斷，而學生的學習態度是否端正、學生的思維是否具有創新性以及學生的道德品質是否端正都不加以關注。過于關注學生的考試成績，只要學生的成績能夠達到標準其它的一律都不考慮，這種情況導致學生的個性特點和愛好特長都被忽視，例如有一部分學生喜歡對PowerPoint進行鉆研，但是除了教材上所列舉的操作，教師并沒有傳授更多的技能，學生的需求得不到滿足進而導致學習的興致日漸降低。以往的教學模式在對學生進行考查時僅是考核學生的成績，教師和學生的家長都沒有參與到考核的過程當中，并且考核中并沒有將學生作為主體。自主學習、合作探究：不同的教學方法能夠產生不同的效果，同時也能夠收獲到不同的教學成果，自從國家教育部開始施行新的課程標準，明確要求教師要指導學生采取自主學習、合作探究的方式進行學習活動，通過小組討論的形式對學生的團隊合作的能力和意識進行提升，培養學生的邏輯思維和發散思維，也將這些作為對學生進行評價的關鍵。
二、在高中的信息技術課堂教學中應用多元評價法
（一）設計評價的目標
以PowerPoint幻燈片設計軟件為例，信息技術課堂教學中對多元評價法的應用進行具體闡述。課堂的教學內容就是制作PowerPoint幻燈片，這也是本課的教學重點和難點，學生是課堂教學中的主體，教師只是課堂中的引導者，因此要對學生的主體位置給予足夠的尊重，用布置學習任務的方式驅動學生進行學習活動，讓學生根據任務所指引的方向進行探究活動，通過團隊合作的方式對實際的具體做法進行確定，在課堂教學的最后一段時間，教師對學生的學習成果進行驗收，查看學生所制作的幻燈片。
（二）采用適當的評價方法
在評價學生所制作的幻燈片時，要根據這些內容進行評價：其一，基本的操作，檢查幻燈片中文本文檔的文字輸入是否正確，是否有字體和字號的錯誤；其二，內容設計，幻燈片的內容設計是否美觀，圖片的內容是否與文字部分的內容相符合，幻燈片的自定義動作是否合理、有觀賞性，動作的順序是否合適；其三，團隊關系，在學生進行團隊討論的過程中，是否能夠將有益、有效的意見提供給自己的隊員，是否能夠保持團結和睦的團隊關系；其四，自我剖析，對自己所制作的幻燈片進行點評，自己剖析在作品中還存在著什么不足之處，對自己作品的滿意程度；其五，他人評價，讓團隊內的其他成員以及教師對自己的作品和課題的表現情況進行評價，并對他人的情況進行總結和評價；其六，家長評價，學生的家長對自家孩子平時在家的學習情況和習慣進行評價，對學生使用和練習PowerPoint的頻次進行評價。對這些內容進行考核的過程中可以采取評分制，比如將10分作為滿分然后進行打分，前兩項的評分和評價由任課教師進行填寫，第三項的內容通常由學習團隊的隊長進行填寫，學生本人填寫第四、五項。評價內容中的三、四、五項要在課堂教學結束前填寫完成，然后將填寫完成的評價表交給教師進行填寫后兩項，并進行統計和總結。在統計完成之后,再帶回家中由家長進行評價和填寫，最后作為期末總評的依據。
（三）對評價的效果進行思考
多元評價體系可以分為課堂的當堂評價和期末時期的綜合評價，當堂評價是對學生的課堂表現和學習效果進行點評和打分，期末綜合評價是對學生整個學期的學習情況進行綜合性的點評，在進行評價的過程中，教師應當對評價的結果進行及時有效地整理和統計，通過總結得出課堂教學的效果和效率，對其中所存在的不足之處進行歸納和總結，進行深刻地思考。通過對任課教師、學生及學生家長進行全方位的綜合考核，對學生的各方面進行透徹地了解，便于對存在的問題進行有效地解決。
三、結語
在高中信息技術的課堂教學中應用多元評價體系能夠對教學產生至關重要的影響，對傳統的單一模式進行改革，迎合新課標所要求的教學理念，采用自主學習和合作探究的方式進行學習活動，對學生的主觀能動性和學習激情進行提升，促進課堂教學活動的順利進行。
作者：董美玉 單位：河北懷來沙城中學
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第七篇：新課程高中信息技術教學設計實踐
摘要:
本文主要通過研究個性化學習中高中信息技術微課程的設計以及應用，進而使得該方面的人才種類以及人才質量有發展的基礎。
關鍵詞:
個性化學習;微課程設計
個性化學習是現今教育研究的一個重要主題，主要是為了迎合現今社會發展中對于人才需求的方向。而進行高中信息技術微課程教學下的個性化學習研究則是為了使得該方面的教學質量以及教學意義得以體現，并且使得其發展方向更為科學，使得社會上該方面人才的發展方向更為自由，進而發展學生的創新能力，自我探索能力等，使得該方面的發展能夠在將來的發展中更進一步，提升到一個新的層次。
一、面向個性化學習的高中信息技術微課程設計與應用研究
個性化學習從字面上理解是在尊重理解學生所特有的個性以及獨特的想法等來采取相應的教學方式，與因材施教相類似。在此教學前提下開展高中信息技術微課程的實際意義在于提高教學的質量以及教學的效率，為學生未來的自我發展以及各方面能力的提升奠定堅實的基礎。但是該方案在實際的研究發展中存在一定的問題，為使得其發展趨向于完善化，則需要進行相應的詳細的分析改進。
(一)實際原則的研究
在個性化原則下進行高中信息技術微課程設計與應用發展較為緩慢，主要原因之一是教師在設計過程中沒有進行學生實際各方面情況的調查，對于學生的學習狀況、對于學生的具體性格以及對于學生的想法興趣等都沒有一個基本的了解，導致在設計過程中缺乏實際性，導致在使用過程中出現不實用的情況，改進的具體措施是制定相應的制度，進行強制性的改變，作為教學任務使教師對于學生進行實際的情況調查，每月進行成果的上交，學校不定期的進行實際的情況考察，將此任務與工資以及假期掛鉤。
(二)微課程設計的研究
由于高中信息技術教學采取微課程形式是一種較為新型的教學模式，因此，教師對此了解有限、經驗有限，導致出現拼接式設計方法，也是將多個微課程教學方法進行部分截取進而組合在一起，在實際的運用過程中會出現的問題就是課程的不連接性，教學的進展不順利，其使得微課程教學的效果無法體現，針對改進的策略是對教師進行培訓以及對教師的教學成果規定考核制度考核要求，通過具體的培訓使得教師對于個性化下微課程的設計有一定的了解，進而進行自我的設計，在定期的有學校進行考核內容的設計來進行教學效果的鑒定。
(三)高中信息技術微課程研究的方向研究
個性化學習下高中信息技術微課程研究的方向存在不確定性，具體體現在教師對于具體課程內容的設計選擇較為隨意，沒有進行較為系統的設計，沒有對高中信息技術課程的教材中的內容進行全面的分析，沒有將之與微課程的性質進行結合，一般采取的手段就是截取一小段知識進行微課程教學，而微課程的展現方式也較為單一，使得微課程的教授出現效果不一的現象，針對此進行的具體改進，是讓教師對高中信息教材的整體內容進行分析，進而使得教師有選擇性地進行微課程主題的教授內容選擇。
二、對該方面的主要設計以及應用研究進行實例說明
(一)個性化學習下有依據的進行微課程設計實例
以高中信息技術教學中的算法與編程這一知識版塊為例進行實際的說明，首先教師對該知識版塊進行實際的教學設計，在設計過程中需要增加自我的理解內容以及課外的相關知識，進行內容的充實以及進行內容的趣味性提高，再將該方面的基礎內容基本常用的符號、含義、應用意義以及制作基本方法進行一定順序的設計，采用PPT該種微課程方式進行表現，在確定學生對此有一定的了解之后，讓學生進行最基本模式的自我創造，編程運行的內容自我設計，進行其他編程模式的自我探索，教師進行走動觀察，對于制作效果好的，想法新穎的進行夸獎，并且對其進行單獨指導，從而鼓勵學生主動積極的進行自我探索。
(二)個性化學習下進行微課程自我設計的實例說明
以高中信息技術教材中的網頁制作為例進行說明，教師需要對該方面的知識進行深入的了解，觀看相關的制作視頻或者教學視頻，在這些較為成功的例子中總結出經驗，進而為自我的制作以及設計奠定基礎。教師的網頁制作微課程設計的一般流程是首先教師進行自我的多次制作步驟演練，在確定無誤后進行相應視頻的制作，要求該視頻的時間較短，步驟清晰，教師能夠在該視頻中進行具有自我特色的編改。在視頻播放完全后教師能夠直接進行條例清晰、措辭嚴謹的說明，能夠使得學生對此的了解更深一層，在學習中更加集中注意力，教師以網頁制作作為作業，讓學生自由發揮，根據創新性的強弱以及特點的展現程度進行課堂分數的判定，基本要求就是與教師的制作內容不相同。
(三)個性化學習下進行微課程設計研究的實例說明
將高中信息技術教材中的所有內容進行分析，結合實際的教學例子以及成果進行微課程教學必要性的內容選擇。根據實際的研究表明在高中信息技術教學教材中適合以及必要進行微課程教學的包括信息的獲取、信息的加工、網頁的制作這一大版塊，主要原因是這方面知識的操作性較強，剩下版塊的理論性較強，這樣選擇的目的也是進一步發展學生的個性，使得學生在順利熟練的掌握該方面技術的前提下，進行自我的創新自我的研究。在高中信息技術微課程設計與應用研究中進行個性化考慮的主要目的是為社會提供多樣型人才。
作者：高苗 單位：嘉興市桐鄉市鳳鳴高級中學
