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一、英語教學的情境性
所謂英語教學的情境性，一般指的是通過模擬英語語言使用的具體環境來實現整個英語教學過程。英語教學全程都離不開情境的創設，但是，在大多數情況下，情境的創設是教師無意識展開的。因此，教學的效果自然打了折扣。建構主義認為，學習的過程應該是一個主動建構的活動過程，并非是教師單方面的傳輸和灌輸，應該是學習者依托于一定的情境與同學、教師等人展開的信息交流和運用的過程，也就是有意義的知識建構的過程。由此可見，根據建構主義理論，英語教學首要的任務就是創設教學情境。一方面，創設教學情境可以對支持教學活動起到良好的支持作用，進一步保證提升教學效果。另一方面，創設教學情境，可以幫助學生更加投入地參與學習，而這種投入程度越高，那么學習的效果就會越好。多年來，許多專家學者都在致力于提升英語教學效果方面的研究，并提出了許多先進的教學方法，比如合作式教學法、情感教學法、人際交互教學法等等，雖然這些方法的側重點各有不同，但實際上它們都有一個共同的基礎，那就是教學情境的創設?？梢?，情境性是英語教學最本質的特征之一，要想開展好英語教學，就要利用現代化的信息技術手段，不斷嘗試去營造真實科學的教學情境。
信息技術發展十分迅速，越來越多的電教媒體被應用到了英語課堂教學中，比如錄播平臺、幻燈、投影、語音室等都十分受到廣大師生的好評。尤其是小學階段，小學生好動好新鮮事物的特點決定了他們更加喜愛這些電教媒體。信息技術的應用，可以極大地提高學生的課堂參與度，優化教學過程，提升教學效率。通過信息技術構建英語課堂教學情境的主要途徑包括以下幾個：
1.利用投影儀、錄音機、電視機等媒體工具營造教學情境。
小學生的思維特點是以具體的形象思維為主，因此，一些生動的畫面、悅耳的聲音更容易吸引他們的注意力。因此，在小學英語課堂上，英語教師可以嘗試利用電視機、投影儀播放一些生動畫面，利用錄音機播放歌曲或者通過聲音營造氛圍，幫助學生營造生動的教學情境。電視錄像完美結合了聲音和畫面，極大地豐富了學生的聽力理解和記憶，配合分組討論、角色扮演等其他的教學方法，往往會收到意想不到的教學效果。教師一邊播放畫面，一邊展開對學生的啟發，帶領學生沿著畫面展開進一步的思維過程。而且電視機、投影儀可以通過暫停、遮蓋畫面等手段選擇性地展示畫面給學生，可以逐次安排教學內容，很好地激發學生的探求欲望。錄音機在小學英語教學中的應用也比較多，因為其操作簡單，成本較低，較易推廣。小學生的表演欲望較強，通過錄音機播放英文歌曲或者其他的一些背景音樂時，更能激發學生的表演欲望，錄音機還可以播放一些英文童話寓言故事、簡單的配樂詩朗誦，一方面可以展示給學生更加地道的音樂發音，另一方面，錄音機的聲效有助于營造更加真實的情境。
2.利用計算機營造教學情境。
新課程改的要求我們尊重學習個體的差異性，因材施教，為不同的學習水平和不同能力的學生差異化的教學內容和方法。但是在目前的師資力量條件下，大部分學校的英語教學依然只能采用傳統的大班授課模式。誠然差異化的一對一輔導可以實現更好的輔導效果，但是顯示的授課制卻給因材施教帶來了極大的困難，而現代計算機技術可以很好地輔助傳統英語課堂教學，完美實現一對一的人機對話。利用計算機技術搭建一些在線教學的平臺，鼓勵學生通過移動終端、電腦終端等方式展開隨時隨地的英語學習。隨著人們生活水平的提高，計算機、平板電腦對學生來說已經不再陌生，鼓勵學生利用好這些設備在線訪問學習網站，進一步擴充和深化學習內容。
3.利用語音室營造教學情境。
通過情境創設提高教學效率在教育界已經初步達成共識，但是在實踐過程中，情境創設依然存在許多問題。比如，情境設置的過于虛假，情境活動的互動性創設不充分等等。在大班授課制下，由于人數較多，環境相對嘈雜，很難構建出具有真實性的教學情境，而語音室在營造真實教學情境方面發揮著關鍵性的作用。語音室可以為每個學生提供一個相對獨立的學習空間，強有力地優化了學生學習的環境。而且通過語音室的控制臺，教師可以設置兩人小組、四人小組、任意編組等等，可以隨時監聽學生的討論交流情況，還可以給予個性化的輔導。這都為真實有效的教學情境的創設提供了極大的便利，使得因材施教和個別輔導得以實現，教學效果得以有效提升。
三、結語
總之，信息技術在情境創設方面發揮著重要的作用。在實踐的教學工作中，我們要靈活選用信息技術和方法，不必局限于某種單一的技術手段，可以嘗試將不同特點的信息技術手段加以組合，追求內容、形式上的生動新奇。當然這有待于我們在長期的英語教學實踐中不斷摸索和總結。
作者：蔣鑫鑫 單位：內蒙古包頭市昆區教育局教育教學研究中心
