前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術創新教學思路，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、培養學生的興趣，營造活躍的課堂
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”學生只有對信息技術課產生濃厚的興趣，才能主動去學習信息技術課里的知識。在日常的課堂教學中，我經常采用多種靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣。在八年級學習Photoshop的“選取”工具一課時，根據學生的操作能力和對課本的掌握等實際情況，我將知識進行了延伸，講解了Photoshop的另一個選取工具——套索工具的使用，在上課之前我首先展示了幾幅通過使用套索工具制作的精彩圖片，學生發現原來通過使用Photoshop可以將圖像的任何部分移形換位，學生的興趣一下子提上來了，課堂氣氛也活躍起來了，學生在制作作品的過程中，積極實踐并進行了創新，創作了較多的優秀作品，課堂也達到了出人意料的好效果。
二、小組學習，組間競賽，協作學習提高教學質量
小組學習，是提高學習成效的一種較好的教學形式，在這種教學方式下，每一個小組均設一個組長，由組長管理本小組成員，做的好又快的同學可以幫助做的慢的同學，實現“兵教兵”的效果，通過這種模式，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生學習的自主性和積極性；另一方面學生的自主性得到充分發揮，個性也得到充分的體現，可以鍛煉學生的自學能力，培養良好的學習習慣和團隊交流協作精神。在講解文件的查找時，我就讓學生分小組進行操作，以“森林探寶（文件）”的游戲，比一比看哪一組找的寶貝（文件）即準又快。在比賽中，學生的自覺性、自信心也隨之增強，并能更好的促進學生間的團結協作。
三、任務驅動教學，讓學生體驗成功的樂趣，激發學習熱情
“任務”驅動法，是以學生主動學習、教師引導的一種教學模式。它的特點就是“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”。在布置任務同時，也要注意到分層的重要性。任務之間要緊密聯系，形成階梯型，以有利于低層向高層過渡。對學生的差異賦予不同的要求，使所有學生都能在原有的基礎上得到發展和提高。在八年級學習Photoshop的圖層樣式一課中，我先展示一幅事先做好的漂亮圖片，激發學生的學習興趣，然后學生分組討論，分析如何才能制作出這樣一幅漂亮的圖片；通過分析來確定制作這幅圖片可以分幾步，達到分層教學的目的；學生在制作過程中，我通過巡視檢查學生的制作情況，并進行指導。最后檢查學生完成任務的情況，并展示學生制作的各種各樣的不同類型的作品，積極給予評價。這樣，學生在目標明確的前提下，不知不覺的掌握了教學內容。
四、對學生的道德品質進行教育，注重對學生素質的培養
信息技術是一門操作性很強的實踐應用型學科，在實踐運用中，我注意培養學生愛護機器設備、遵守機房規則和對計算機正確操作的良好習慣；近幾年互聯網得到迅速發展，在互聯網上除了有大量豐富的學科知識外，也有許多不健康的內容，因此在八年級學習網絡基礎這一單元時，我不僅向學生講解Internet的優秀之處，還不斷向學生滲透思想品德教育，培養學生健康的信息意識和信息倫理道德。在教學實踐中，我深切感受到，教師要根據學生的年齡特點；教材的內容及學校的情況，不斷調整自己的教學觀念和教學模式，不斷改進教學方法，并采取切合實際的教學方法，認真實踐，及時總結，提高學生學習信息技術課的興趣，使學生主動地學習，培養學生學會在合作中競爭的本領，培養在競爭中合作，在合作中自學的良好品德。
作者：楊敬濤 單位：濟南高新區第二實驗學校
