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高中學生信息技術水平呈現明顯的差異,一方面基于原學校師資水平有限;一方面由于地理位置差異造成學生信息技術水平差異,來自市縣學習條件好的學生因接受了良好的信息技術教育在信息技術課堂上比來自農村學習條件較差電腦基礎差的學生表現出更明顯的優勢。學校信息技術課堂上有學生對信息技術了如指掌也有學生對信息技術一竅不通這便產生了信息技術課堂上的兩極分化。
2高中信息技術課程分層教學的理論基礎
我國古代就有分層教育的意識,偉大的教育學家孔子主張“因材施教”是分層教學的淵源;當代美國著名教育家布盧姆在“掌握學習理論”中將集體教學與小組教學、個別輔導、個人自學等教學方式相結合形成了現代分層教學思想。
3信息技術分層教學的實踐
3.1學生分層
學生分層首先是結合教學實際,通過理論和技能測試,分析測試結果及學生操作中出現的問題,對學生進行調查摸底,對學生的水平做到心中有數。其次,通過問卷調查、個別談話和討論建議的方式收集學生學習信息技術的態度和學生較為喜愛樂于接受的教學方式,獲取對合理分層有價值的參考信息。接著對學生實行分層,在尊重學生意愿的基礎上將學生劃分為基礎組、提高組、潛力組,并安排在不同的位置提供分類指導,對癥下藥,基礎組的學生能力提高后可以調到提高組,提高組的學生也一樣,潛力組的學生在教學要求的基礎上可以自由學習。
3.2教學目標分層
在對學生分層后,針對學生對知識掌握情況的不同,結合具體教學內容,根據教材的知識框架和學生的認知能力,對各個層次的學生制定符合實際情況的著實可以達到的目標,改變過去對學生一把抓忽視差異的做法。對基礎較差的學生提供基礎指導和幫助,促使他們奠定良好的基礎;對普通的學生督促他們有效掌握學過的知識多加練習,縮小與特長生的差距;對于有潛力的特長生指導他們巧妙的發揮特長,提高自行發揮創造的能力,最大限度的發揮潛能,提高自信。例如在教學“報刊類文本信息的加工與表達”時,對于基礎較差的學生給定素材、主題利用word在老師制作的基礎上制作3-4頁電子報刊,對普通學生給定素材不限主題,自行制作6-7頁電子報刊,對特長生完全不限主題素材,讓他們自行制作精美的電子報刊。根據這幾個目標要求,分層次相對應的進行教學,目標達到后,學生的自我成就感和老師的成就感都有提升更有信心進一步學習和教學,效果顯著。
3.3內容方法分層
根據新教材大綱,新教材更注重學生充分發揮自主性和個性,注重學生實踐能力和創造能力的培養但是這并不適用于所有的學生,對于普通學生可能是適合的但對于對信息技術掌握較好的特長生來說他們早就做到了沒有挑戰性,激發不出學習興趣,所以在教學過程中要實現教學內容的分層。比如在教學時可以設置適合多數普通學生的基礎課程如office應用,Flash動畫設計初步應用等,另外開設適合特長生的計算機程序設計、網頁與圖形設計、股票分析等課程。對普通學生下達適當的任務,以任務驅逐,配以必要的演示講解,由淺至深逐步學習;對于基礎差的學生悉心指導,加強自信;對于特長生鼓勵自主學習努力創新。對學生們獎懲并施。這樣可以避免開設太普通的課導致一部分學生沒有興趣,大材小用;開設難一些的課程又有部分學生基礎不夠跟不上進度的現象?？梢宰龅接械姆攀?。
3.4練習分層
信息技術課中最重要的環節之一是上機操作,上機操作可以由師生合作共同完成也可由學生獨立完成,通過上機操作學生能更好的掌握知識技能,甚至提高學習興趣,所以練習的設計應該體現學生的不同層次水平,讓學生學習更具彈性,讓學生學習更扎實學習更有興趣。練習可以劃分為基礎題、變式題和綜合體,要求各個層次的學生都完成基礎題和變式題,在有能力的情況下再完成綜合題,讓學生學的輕松學的自愿學的扎實。
3.5評價分層
在對學生和學習目標以及練習過程進行分層了之后,還要建立適當的分層評價模式,通過對學生平時的課堂學習和操作活動的記錄以及最后測試結果的分析,實行分層評估,包括學生間分層評價和教師對學生各個方面的分層次評價,橫向評價和縱向評價相結合,使評價更合理,評價結果更能反映學生的水平。學生間的橫向評價可以是相同層次的學生互評,教師對學生的縱向評價可以包括課堂表現、作業完成情況、測試結果、進步程度,全面的反映學生的學習情況。
4分層教學中需注意的問題
分層教學中需要充分了解學生的水平,切不可分層不合理,很多情況下基礎組和普通組的分層就會混淆,因為有些學生分在基礎組并不太合適,但分在普通組同樣不合適,這就要充分了解自身情況以做出合理的分層。同時分層應注意隱蔽性,即學生分層的情況教師應心中有數但又不向學生公布,因為分層的目的不是學習成績的最終評價,分層應該保護學生的自尊心,所以又需要定期變換分組以達到隱蔽性。
5小結
高中信息技術分層教學可以在不違背教材要求的情況下有效的克服教學內容和學習興趣間的矛盾,可以有效的解決學生水平參差不齊的問題,適應了學生對不同內容的學習要求,使學校的信息技術課教學活力四溢,為培養信息技術人才打下了基礎,在現代教育中,實行高中信息技術分層教學刻不容緩。
作者：朱憲萍 單位：吉林省白城市鎮賚縣第三中學校
