前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的思想品德教學中信息技術論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、處理好生活與教材的關系
新課改倡導生活化教學理念，提出教學要走進生活，走向社會。我們的思想品德課要改變以往以教材為中心的機械灌輸，要將教學的視野延伸到寬廣的現實生活，大力實施生活化教學?，F代信息技術在這方面更是具有重要的教學優勢，現代信息技術可以突破傳統教學在時間與空間上的限制，能夠將圖文聲像等各種教學信息真實而直觀地再現于學生面前，這為實現教學生活化提供了更為便利的條件。許多教師也正是看到了信息技術的這一優勢，將更為豐富的生活素材引入教學中，呈現于學生面前，這樣不僅可以拉近學生與教學的距離，增強教學的可信度與熟悉度，激起學生強烈的學習熱情；而且可以讓學生從熟悉的生活中獲取直觀感知，進而上升為理性認知，這樣更加利于學生由形象到抽象再到形象的思維過程，更利于學生的理解與內化，取得事半功倍的教學效果。思想品德課源于生活，又服務于生活，與生活有著極為密切的關系，但是并不完全等同于生活。也就是說，在運用現代信息技術的過程中并不能簡單地照搬生活，這樣只能成為生活素材的簡單堆砌，而對于學生對知識的理解與技能的提高并無太大的作用。因此，要運用好現代信息技術就必須要解決好生活與教材的關系。教學的外延等同于生活，但并不是完全地照搬生活。教材是教學的主要憑借，我們要以教材為中心，立足教材，利用教材與生活的密切關系來對各種教學資源進行優化與重組，開發校本教學資源，這樣才能收集豐富而有效的生活素材，將抽象枯燥的理論知識寓于其中，這樣才能激起學生探究的熱情，將學生的注意力與思維轉移到新知的學習上來，引導學生更好地展開探究，達成預定的教學目標，這才是我們運用現代信息技術的初衷。
二、處理好學生與教師的關系
教學說到底就是教與學的關系，二者關系處理得當與否直接關系到教學的成敗，這也是我們在運用現代信息技術過程中所要考慮的一個主要的問題。在以往的教學中將教學片面地歸為教，重教輕學，將學生視為接收知識的容器，學生完全處于被動狀態，教學成為以教師為中心的滿堂電灌，學生所學到的只是現成的書本知識，根本談不上技能的提升與能力的培養，談不上運用與創新。因此，在運用現代信息技術的過程中我們對教與學的關系要有一個全面而客觀的認知，這樣才能以此為指導思想，使得現代信息技術的運用更加科學有效。新課改的核心理念就在于實現以教師為中心到以學生為中心的轉變，在運用現代信息技術的過程中我們要踐行生本教學觀，尊重與落實學生的主體地位，讓學生成為學習的主人、探究的主體。當然教師的主導作用同樣不能忽視，要構建以學生為主體、教師為主導的雙主型教學模式。在運用現代信息技術的過程中教師不要只是忙于操作計算機，以此為中心而陷入滿堂電灌的誤區，而是要利用現代信息技術的重要優勢與特殊功能來為學生呈現與教學內容相關的信息與素材，要將學習的主動權交給學生，讓學生有充足的思考時間與空間，讓學生能夠以此為平臺來展開主動而積極的探究，在探究中學到知識。教師則要站在組織、指導與啟發者的角色上，圍繞著學生這個中心，來靈活地運用信息技術，要處理學生在學習中的偶發情況，能夠根據學生的實際學情來對教學節奏、進程等進行全面調整，使得現代信息技術能夠圍繞著學生的學有效運用，真正實現以學生的學為中心，以學定教，讓學生成為學習的主人，知識的構建者。
三、處理好與其他手段的關系
現代信息技術是信息化時代的產物，有著其他教學手段所不具備的優勢，是一種先進而科學的教學手段，在推動教學改革進程上具有不可替代的重要作用。但是同時也要認識到現代信息技術并不是完美的，它的優勢與劣勢共存，只有在特定的場景下才能發揮其作用。它只是一種先進的教學手段，而非全部，在某些時代它也不可能代替其他教學方法與手段。因此在教學中我們首先要認清現代信息技術與其他手段的關系，是互相統一，而非排斥。我們要根據具體的教學需要來靈活選擇、科學運用。如現代信息技術具有很強的直觀性與形象性，能夠將那些抽象而枯燥的理論知識寓于直觀而形象的生活事物與場景之中，幫助學生獲取直觀感知。但這樣所獲取的并不是學生直接感知的，具有相對的局限性，它并不能代替學生的親身體驗。為此，在教學中我們既要利用現代信息技術來在教材與生活之間搭建橋梁，同時更為重要的是要帶領學生真正走進生活。如在學習維護消費者的合法權益時，我們除了利用現代信息技術來向學生直觀地展現新聞媒體上所報道的相關案例，同時更為重要的是要讓學生走進生活，讓學生去進行調查與收集。學生在親身調查實踐中所獲取的更為直接、更為感性，學生更容易理解，更能夠將所學充分運用于現實生活之中，從而讓學生運用所學更好地生活，這樣更加利于學生知識的內化，利于學生道德與情感的全面提升。
作者：杜茹茹 單位：江蘇省淮安市文通中學