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摘要：隨著素質教育的進行，教師在開展高中信息技術教學時，需要注重培養學生的自主學習能力，讓他們通過自主探索掌握信息技術知識，在操作環節掌握軟件的使用方法，提高操作能力。在教學活動中，教師要利用多種教學方式來引導學生，使他們進行深度學習，通過解決學習中的問題深入理解信息技術的重難點知識，在操作實踐活動中深化所學知識，提高信息技術綜合能力，實現高效高中信息技術教學。
關鍵詞：信息技術；微課教學；分層教學；操作任務
高中信息技術是理論知識和技術操作相結合的學科，在教學過程中，教師要結合信息技術的特點精心設計教學內容，使教學的每個環節都能突出以人為本的教學理念，結合信息技術素材設計豐富的課件，引導學生積極探索信息技術理論知識，讓他們在主動探索中深刻理解所學知識，在操作環節運用這些知識，提高他們的信息技術綜合能力。通過對教學的創新和改進，信息技術以創新的形式呈現在課堂上，充分提高學生的探索主動性，高效完成學習內容和操作練習，推動信息技術教學的高效進行。
一、挖掘生活素材，激發學習興趣
在高中信息技術教學中，教師要結合教材內容深入挖掘生活素材，利用學生熟悉的生活素材吸引他們的注意力，讓他們主動投入到知識的探索中。在生活化的教學中，學生能體會到信息技術在生活中的作用，激發他們的求知欲，讓他們主動探索信息技術知識，在掌握理論知識的同時進行操作練習，有效提高他們的操作能力，從而將掌握的信息技術知識運用到生活中。在體會到學習樂趣的同時，讓他們進行更深入的學習，推動信息技術教學的深入進行。例如，在教學Excel軟件時，教師可以把教學內容和學生的期中考試成績結合起來，讓學生通過探究掌握Excel軟件的操作方法，并能用軟件對每個學生的各科考試成績進行匯總，會計算每科的平均分。通過用信息技術知識解決實際問題，讓學生深刻感受到信息技術的快捷和作用，他們對學習充滿興趣，能主動探索教材中的知識，隨著信息技術知識的積累和操作能力的提高，實現高效的信息技術教學。
二、設計信息技術課件，引導深入探索
在傳統的高中信息技術課堂上，為了讓學生掌握信息技術理論知識，教師往往要花費大量時間給學生講解。在枯燥的學習過程中，學生對所學知識不感興趣，不能積極參與學習活動。隨著教學改革的深入進行，在高中信息技術教學中，教師不再采用單一灌輸的方式，而是充分運用了信息技術的優勢，根據教材內容選擇教學素材，為學生設計了圖片、聲音、動態演示相結合的課件。在教學過程中，教師通過點擊課件進行教學。在圖文并茂的教學形式中，學生的注意力高度集中，能借助直觀的圖片理解抽象的信息技術知識，不僅大大提高了學習熱情，還能主動探索學習過程中遇到的問題，在教師的指導下掌握教材內容。在信息技術課件的作用下，高中信息技術課堂上形成了良好的學習風氣，每個學生都主動探索信息技術知識，跟隨課件內容進行深入思考。隨著積累的信息技術不斷增加，學生的自主學習能力也得到了有效提高，凸顯了信息技術的教學優勢。在利用信息技術設計教學課件時，教師要堅持適度、有效的原則，從教材內容出發選擇合適的信息技術素材，利用生動的教學內容激發學生的探究興趣，讓他們結合信息技術課件進行深入思考，順利完成學習內容，推動信息技術教學的高效進行。
三、運用微課開展教學，加深對重點知識的理解
在教學高中信息技術重難點知識時，只靠學生的自主探究和教師的引導還遠遠達不到讓學生理解和掌握的目的。在設計教學時，教師可以運用微課的形式開展教學，把信息技術教材中的內容利用微視頻的方式呈現給學生，讓他們通過觀看微課來學習重難點內容。在觀看過程中，教師要根據信息技術知識提出相應的問題，讓學生結合思考來觀看微課，使他們能進行深度學習。例如，在教學“PowerPoint”時，教師可以針對插入圖片的方法設計微課，把教材中的重點和難點內容融合到微課視頻中。在觀看視頻時，學生能跟隨視頻內容逐步深入地進行學習，學會使用PowerPoint軟件插入圖片，掌握操作步驟，提高對軟件的操作能力，推動教學的深入進行。
四、因材施教，提升核心素養
高中信息技術教學中，高中生已經具備了一定的信息技術知識和操作能力。在教學過程中，教師要本著以發展學生的信息技術素養的觀念設計教學內容，根據他們的能力因材施教，使他們在已有的水平上深入學習，不斷提高信息技術綜合能力。在因材施教過程中，教師要深入了解學生的信息技術水平，根據他們的綜合情況進行分層。在分層過程中，教師可以按照學生的信息技術能力將他們分成高、中、低三個層次，在布置學習內容時，給不同層次的學生布置不同的內容，明確每個層次的學生通過學習要達到的目標。對于高層次的學生，教師需要讓他們通過自主探索深入透徹地理解信息技術知識，在操作過程中能根據所學知識完成自主操作，使操作能力得到最大化的提高，通過動腦動手的有效結合，使他們的信息技術綜合能力獲得有效發展。對于中層次學生，讓他們通過自主學習掌握教材中的知識點，并在教師針對性的指導下提高知識的探索能力，在理解理論知識的基礎上進行操作學習，通過操作實踐來深化知識，提高操作能力。對于低層次學生，教師要讓他們通過學習掌握教材中的基礎知識，并通過操作練習掌握操作的基本技能，努力挖掘他們在學習中的優點，用表揚和鼓勵提升他們的學習自信心。通過分層教學，每個層次的學生在課堂上都掌握了新的信息技術知識，對于提高他們的學習能力和操作能力有較大的促進作用，讓他們通過學習活動增強進一步學習的動力，推動班級整體信息技術水平的有效提高。
五、開展合作學習，提高學習能力
在進行深度學習時，只靠學生的自主學習是遠遠不夠的，他們在思考過程中受到思維方式和已有知識的限制，很難全面深刻地理解所學知識。在合作學習中，小組成員進行相互交流，在相互質疑中促進深入思考，在相互啟發下找到新的探索方向，能深入挖掘知識的本質，推動他們學習的不斷深入。在高中信息技術課堂上，教師可以根據學生的信息技術水平進行分組，每個組中選出信息技術綜合能力最強的成員擔任小組長，其他成員根據自己的特長擔任相應的職責。在分工明確的合作過程中，學生在相互交流中拓寬思維面，進一步深入理解知識，提高探究能力。在合作環節，為了讓學生在合作中完成深入的學習，教師可以根據信息技術內容設計問題，讓學生通過合作學習解決這些問題，通過解答疑問提升他們的綜合能力，實現高效的合作學習。
六、精心設計操作環節，提高操作能力
（一）進行操作演示，提高學習效率
學生剛開始進行上機操作時，教師可以給學生演示，讓他們通過觀看進行學習。在演示操作的教學模式下，學生可以先通過模仿教師的操作進行學習，降低操作難度，使學生喜歡上機操作，積極投入到操作練習中。學生在進行自主操作時，教師要通過對學生的巡視了解他們的操作情況，對他們沒有掌握的操作步驟或沒有掌握軟件中工具的使用方法進行指導，讓他們能順利完成操作練習，提高操作能力。
（二）設計操作任務，提高探究興趣
高中信息技術教學不僅要讓學生理解和掌握教材中的知識，還要注重培養他們的操作能力，讓他們運用掌握的知識進行操作，在操作實踐中鞏固和加深對知識點的理解。把操作活動和學習活動有效結合起來，可以在一定程度上提高學生的學習主動性，讓他們通過操作和思考完成學習內容，使他們的信息技術綜合能力得到發展。在操作教學中，教師要根據教學內容給學生設計操作任務，讓他們在探究任務時明確操作目的和學習方向。為了更好地完成操作，學生會深入研究教材中的操作步驟，了解操作軟件每個工具的功能。通過深入探索和操作練習，學生從對操作軟件的了解過渡到能熟練運用所學的操作軟件，大大提高了他們的操作能力，讓他們在操作中獲得自信心，積極投入到信息技術學習和操作練習中，促進他們信息技術核心素養的發展，推動教學的高效進行。
（三）設計評比環節，提高實踐能力
在高中信息技術教學中，教師面對的高中生具備了更強的好勝心，他們在學習環節更喜歡爭個高低。根據他們的性格特點，教師可以在操作教學中設計評比環節，讓學生完成操作活動后，評比他們設計出來的作品。通過評比環節，大大提高了學生的操作動力。為了制作出更好的作品，他們會深入學習信息技術知識，不斷進行操作學習和練習，有效提高自身的信息技術綜合能力，實現高效的信息技術深度教學。例如，在教學“制作簡單的幻燈片”時，教師可以讓學生利用PowerPoint軟件進行操作，讓他們結合想象創作出內容優美的幻燈片。完成制作后，教師可以設計評比環節，讓學生相互欣賞彼此設計的幻燈片，并評選出最好的作品。在評比過程中，學生在欣賞信息技術作品時進行了相互學習，為提高他們的操作能力提供了有利的條件，使他們能更進一步積極投入到操作學習中。綜上所述，在高中信息技術教學中，教師要充分運用信息技術的特點，為學生精心設計豐富的教學內容，讓他們在主動學習中提高自主探究能力和操作技能，推動教學的深入進行。在教學活動中，教師要發揮好組織和引導的作用，利用多樣化的教學情境和教學方式來為學生創新良好的學習環境，使他們通過自主探究和操作練習來提升信息技術綜合能力，實現優質的信息技術教學。
參考文獻：
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作者:楊艷 單位:江蘇省高郵中學
