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摘要：職業教育的本質在于促進學生就業。互聯網時代，考慮到就業市場的相關需求，掌握一定信息技術，已經成為中職學生踏入職場、實現角色轉換以完成就業的必備素質。與此同時，中職信息技術課程也必須與時展同步，對當前存在的教學問題做出科學合理的分析，并針對這些教學問題采取相應對策，使得中職信息技術課程真正成為一門有助于學生提高使用信息技術能力的課程。
關鍵詞：信息技術課程；中職教學；教學；問題分析；對策分析
中職學校作為職業教育體系中的重要組成，最重要的目標是根據社會及市場的需求，將學生培養為精于專業知識、掌握先進技術的高素質人才。當前，在“互聯網+”理念深入普及、滲透各產業的背景下，許多中職學校都提高了對于信息技術課程的重視程度，因此，有必要通過解決現存于中職信息技術課程教學問題，改善信息技術課程教學效果，激發學生對于信息技術的學習興趣，并推動中職信息技術課程的發展進步?；谏鲜稣J識，本文對中職信息技術課程教學存在的問題進行分析，并探討其相應對策。
一、現存于中職信息技術課程教學中的問題
（1）教學理念落后。中職學校設置信息技術課程的出發點是希望學生具備在各個具體實踐場景中應用信息技術的能力，但目前中職信息技術課程教學偏重于信息技術理論一側，教學中缺乏學生動手操作計算機進行信息技術實踐的相關設計。追根究底，這一問題出現主要是由于中職信息技術教師的教學理念落后，未能充分認識到僅憑教師講解，學生既無法深入理解信息技術知識，也無法掌握信息技術技能。（2）教學方法單一。落后的信息技術教學理念，直接導致教師在教學中，往往只采取單向傳遞信息技術知識這種單一的教學方法。教學方法單一的后果是學生對信息技術課程感到索然無味、失去興趣，進而不能集中注意力參與信息技術課程學習過程，不能積極開展課外信息技術自主學習活動。這樣一來，學生就無法在信息技術課程教學中發揮主體作用，而只是被動接受，教學計劃就難以取得實質性進展。（3）教學內容滯后?；ヂ摼W時代是一個處于不斷變化、高速發展之中的時代，與此相應，信息技術的迭代亦十分迅速，唯有適應這一特征，及時更新信息技術教學內容，學生才能真正在信息技術課程中學有所獲。然而，目前中職學校信息技術課程的內容普遍滯后，過于依傍信息技術教材而未能融入新興前沿信息技術，學生無法學到當前正在使用的信息技術，因此也就無法實現信息技術的遷移應用。
二、解決中職信息技術課程教學問題的對策
（一）轉換觀念：提高信息技術實踐教學比例
針對當前中職信息技術課程偏重理論之不足，教師應實現教學觀念的轉換，在教學中提高學生實踐比例，凸顯信息技術課程之實踐特性。為此，教師必須將信息技術課程教學與職業導向相結合[1]。具體而言，一方面教師可以在講解完某一具體的信息技術操作方法之后，設計隨堂小測驗，將課堂時間留給學生實際上機操作，從而根據學生的測驗結果判斷學生對該方法的掌握程度，根據測驗中獲得的反饋信息對后續的信息技術教學方案進行完善，并幫助學生解決測驗中產生的疑惑及困難；另一方面，中職學校要加大與各企業的合作力度，為學生提供在緊迫、現實的職場環境中實際應用信息技術的機會，讓學生得以感受自身在信息技術知識和技能儲備上的不足，從而明確之后在信息技術上應有的努力方向。除此之外，中職學校還應加大對于信息技術課程配套設備的資金投入，使得相關的計算機設備能夠充分滿足中職師生的信息技術課程實踐教學需求。最后，與實踐教學相匹配，信息技術課程的考核方式也應有所調整，需要教師將學生的實踐表現納入對學生的信息技術課程學習評價之中。只有建立多元科學的考核機制，才能促進學生實現全面發展[2]。
（二）改變方法：采取多樣信息技術教學方法
針對當前中職信息技術課程教學方法單一之不足，教師應優化教學過程，采取豐富多樣的教學手段，為學生賦予學習信息技術的動力，調動學生學習信息技術的興趣。首先，教師可以突破傳統的線性授課方式，變信息技術課堂為主題討論式互動課堂：教師提前布置相關信息技術主題，學生自主進行資料搜集，然后在課堂上圍繞主題進行思維發散，運用想象力思考信息技術的創新應用，接著教師再展示該信息技術的真實應用場景并展開知識和方法教學，這樣一來，學生就能在感興趣的狀態下展開學習，學習效率得到有效提升。第二，教師可以先調查、考核學生的信息技術了解程度及應用能力，根據調查及考核結果將學生分為幾個不同的層級，然后建立信息技術學習小組，在每個小組中都實現不同層級學生的全面覆蓋，從而讓信息技術水平高的學生帶動信息技術水平相對不足的學生進行信息技術相關學習，并鼓勵信息技術學習小組主動展開主題信息技術探究，即自主選擇某一信息技術進行自學，然后在課堂上交流經驗，分享成果。
（三）更新內容：及時吸收最新前沿信息技術
針對當前中職信息技術教學內容滯后之問題，教師要提高自身素質，不斷完善信息技術知識體系，學習新興信息技術技能，并將這些內容整合到教學設計之中，例如網頁設計與制作技術、計算機編程語言等。此外，中職學校在設置信息技術課程時，可以利用MOOC這一在線開放式教學資源，采取“必修+選修”的學分模式：教師參與的信息技術課程屬于必修課，每個學生都只有通過統一考核才能拿到必修課學分；學生在MOOC平臺上通過自主學習完成的信息技術課程屬于選修課，根據課程難度，MOOC平臺上的選修課程各自有不同的學分，學生需要對其進行學分組合，完成一定學分的選修課程學習。由于MOOC課程更新速度較快，同時集中了不同學校的優質信息技術課程教學資源，再加上學生可以結合自身情況對選修課進行自由選擇，因而這種方式不僅實現了信息技術課程內容的及時補充、更新，還能提高學生自主學習信息技術的能力。
三、結束語
總而言之，在信息化社會，信息技術在學生就業的過程中發揮著越來越重要的作用。為此，唯有正視現存于中職信息技術課程中的教學問題，并采取針對性策略，學生才能真正擁有學習信息技術的熱情，其信息技術應用水平才能真正提高，中職學校也因此才能真正實現其教育目標。
參考文獻
[1]傅秋蘭.中職學校計算機教學存在的問題及對策[J].西部素質教育,2016,2(23):125-126.
[2]徐金彪.中職計算機教學中存在的問題及對策分析[J].現代交際,2016(05):225。
作者:林莉 單位:昆山花橋國際商務城中等專業學校