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摘要：隨著新課程改革的深入，中學信息技術課程也成為學生的必修課程，以培養學生的信息技術素養，要求要在信息技術教學中落實素質教育，全面培養學生。要想使學生掌握各種信息技能并達到預定目標，信息技術教師可以采用“情景導入法”“分層—限時任務驅動法”“錄制小視頻的輔助自學—小組合作法”“學生作品自評—互評—綜合評”等教學方法開展教學，以此提高信息技術課堂的教學效率。
關鍵詞：信息技術；情景導入；任務驅動
在新課程改革逐步深入發展的大背景下，信息技術是當前信息社會發展所必備的一項技能，也成為學?？疾閷W生能力的重要組成部分。這就需要教師重視信息技術教學，調動學生積極地參與課堂，培養學生的學科素養。如何調動學生學習的積極主動性，讓學生成為獲取知識的主人，提高課堂教學效率，需要我們優化課堂教學環節，打造高效課堂。
一、用情境激發學生的興趣
興趣是促進學生主動學習最重要的工具。從當前中學生的心理特點來看，他們好奇心強，且喜歡去探索和嘗試，所以在教學中教師要結合學生的心理需求，努力給學生創設適合學生探究性學習的情境，激發學生主動學習的內驅力，調動學生興趣，進而優化教學效果。從我們所應用的教材特點來看，它有一條主線貫穿其中，使得各個章節構成了一個整體。因此，教師要利用好教材的這一特點，巧設問題情境導入新課，實現從舊知識到新知識的過渡，滿足學生的心理需求，使其能夠自覺地利用信息技術解決實際問題。另一方面，信息技術學科中的很多知識，特別是具體操作知識與學生的日常生活有著密切的聯系，教師給學生創設具體的操作情境，讓學生在實踐過程中去嘗試和體驗，這比我們反復地去講授死知識，讓學生去死記硬背要好得多，這也是一項激發興趣讓學生自主學習的重要策略方法。
二、“分層、限時任務驅動式”，讓每一位學生有任務可做
現代教育要求要面向所有學生，但是學生是一個個受各種因素影響的獨立的個體，層次差異性較為明顯，所以教學不能夠搞“一刀切”，要注意結合學生個體差異，采取分層次教學，滿足所有學生的需求，提高教學的實效性。同時，為了保證教學的時效性，教師要注意時間的安排，提高學生的學習效率，要求學生在規定時間內完成任務。在任務的設計與布置中，教師既要關注學生“吃不飽”也要注重“吃不了”的現象，布置任務要多層次、廣領域，把知識的學習、能力的培養，以及對于學生思想的教育和引領結合起來，才能夠促進學生全面的發展，落實課程的三維目標。在具體安排上，任務可以分為三個級別：基礎題、提高題、開放題，滿足“吃不飽”和“吃不了”，而且可以大大提高學習效率。同時，教師也注重建立考核和反饋機制，對于學生在學習過程中生成的問題做到及時解決，也要對教學預設進行及時調整，提高課堂教學的實效性。
三、“錄制視頻的輔助自學－小組合作”，讓學生在交流中完成任務
新課改下的課堂教學，要求要在尊重學生主體地位的前提下，采取多種教學形式（如：慕課、微課）來輔助學習，并利用好信息技術教師的專業優勢，把知識點進行分解，結合學生所面對的重點問題和難點問題給學生錄制微視頻，給學生具體的指導，優化學生的學習效果。如果學生在利用視頻自學的過程中有解決不了的問題，就可以開展小組內的合作討論。在小組合作學習的同時，需要教師的巡回指導助學。在時間有限、學生層次不同、任務不同的情況下，單個教師的力量也是有限的，這時需要教師積極調動小組長或課代表輔助指導部分學生。被輔導的學生在學習上有所進步后，認識到同學的幫助作用，也促使他利用自己的優勢主動地去幫助其他同學，形成良好的互幫互學的學風和良好的同學關系。現在的中學生大都是獨生子女，存在著以自我為中心、合作意識淡薄的現象，因此教師要積極培養他們的合作意識和合作精神，使他們學會與他人協作與溝通。
四、展示學生作品，讓學生體驗學習成果的樂趣
秋季是一年的收獲季節，學生完成作品時就是一節課的收獲之時，展示學生作品的最大樂趣莫過于在學習過程中體會一種成就感。在評價作品的時候，教師可組織學生自評和互評，最后由教師總評。教師通過展示學生的作品，賞識學生的作品，給學生以充分的鼓勵，消除學生的消極情緒，使學生在學習過程中不斷進步。學生的作品即使很簡陋，只要有獨特之處，教師也應該予以肯定，讓學生體驗付出取得的回報感和收獲感，激發內在潛能，使其進一步優化自己的作品，提升學習效果。教學本身是充滿藝術性的工作，教學目標的落實要在注重知識的基礎上重視學生學習的過程和方法，要結合學情的差異性來靈活地開展教學活動，以學生為主體，重視學生興趣的培養，創設學生喜歡的情境，結合學生層次的差異性開展教學，讓學生體驗參與，努力提高課堂教學效率，打造高效的信息技術課堂。
參考文獻：
[1]沈小芳.新課程背景下信息技術課教學的幾點探析[J].辦公自動化，2008（22）.
[2]顏士剛，張婷姝.中小學信息技術教育應注意的幾個問題[J].中國電化教育，2001（9）.
作者:郭書珍 單位:河北省廊坊市第十二中學
