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[摘要]在信息技術飛速發展的今天，隨著以計算機、網絡技術和通訊技術為代表的信息技術的飛速發展，計算機和互聯網在社會各個領域中得到廣泛應用，逐步改變著人們的生活、工作和學習方式，也逐漸成為各年齡段的學生樂于接受的一種生活和學習的方式，成為提高生活水平、提升學習效率的非常重要的媒介。在這種背景下，信息技術可以很有效地提升學生的核心素養，提升學生自我管理、組織能力、人際交往、問題解決、探究能力和批判性思維等核心素養。
[關鍵詞]信息技術；核心素養；整體提升
隨著教育課程的改革和信息化時代的發展，信息技術越來越為人們所重視。培養學生的核心素養是近年來提出的一項新的教學目標，信息技術也是學生應當具備的一項素質需求，將信息技術與核心素養更好地結合起來，運用信息技術培養學生的核心素養，為學生的終生發展奠定更堅實的基礎。
一、核心素養與學科核心素養
1.核心素養
學生發展核心素養指的是學生應當具備的，在日后的學習和工作中能夠為社會發展以及自身人格培養作出貢獻的品質和能力。它的基本內涵包括文化基礎中的人文底蘊和科學精神、自主發展中的學會學習和健康生活、社會參與中的責任擔當和實踐創新。學生核心素養是對學生的知識、技能、情感、態度和價值觀等方面要求的結合體。它指向過程，關注學生在其培養過程中的體會、感悟，而非結果導向。在不同學習領域中核心素養都是共同的底線要求，是學生必須具備的重要素養。
2.學科核心素養
學科核心素養是學習者通過特定學科的學習應達成的反映該學科特質的重要思維品質和關鍵能力。學科核心素養是在學生發展核心素養框架下，根據具體學科的特征和育人的特殊功能確定的。學生發展核心素養處于上位，是指向學生整體的全面的發展；學科核心素養處于下位，但同樣指向學生發展核心素養，各學科課程與教學是形成學生發展核心的重要途徑。
二、信息技術與信息技術學科素養
1.信息技術
信息技術指與計算機、網絡和通信相關的技術。信息技術教育不是單純的技術教育，也不是以信息技術研究和開發為目標的教育。信息技術教育是素質教育的重要組成部分，要培養學生的創新精神和實踐能力，促進人的發展。
2.信息技術學科素養
信息技術學科素養包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，具備較強信息意識的學生能夠根據解決問題的需要，自覺、主動地尋找恰當的方式獲取和處理信息；能敏銳地感覺到信息的變化，獲取相關信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內容的準確性、指向的目的性做出合理性判斷，對信息可能產生的影響進行預期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能與團隊成員共享信息，實現信息的最大價值。計算思維是指個體在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動。具備計算思維的學生在信息活動中能夠運用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結構模型、合理組織數據；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題方案；總結利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關的其他問題解決之中。數字化學習與創新是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創新作品的能力。信息社會責任是指在信息社會中，個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面的綜合表現。
三、基于核心素養下的信息技術教學
傳統的課堂教學多以教師和教材為中心，過于強調教師對學生的指導、統一規范的教學和權威評價，忽視學生作為認識主體對客體的選擇和加工，忽視學生之間的交流合作，忽視信息技術在改善知識呈現形式、促進學生主動學習、培養學生形象思維和抽象思維等方面的協調發展的作用，忽視教學環境對于學生學習潛能的發掘，培養學生積極主動地去發掘、整合和生成自己的理解并把它運用到學習和生活中的能力。信息技術進入課堂，改變了學習和教育的觀念、形式，使課堂教學形式靈活不再受時空的約束。
1.從激發學生的學習興趣入手，培養學生核心素養
學生核心素養的培養，最終要落實在學科核心素養的培養上。興趣是最好的老師，教師在培養學生核心素養時，應當從提高學生的學習興趣入手，讓學生對學習內容產生興趣。如有一節關于獲取信息方法的信息技術課，這節課主要介紹一些較為基本的網絡信息檢索、下載的方法，如果只是單純照課本進行解讀，學生較容易喪失對這節課的學習興趣。因此，教師需要在課前播放相關的視頻，或者引導學生說出自己常用的獲取信息的方法，這樣既可以增加學生的學習興趣，又可以減輕教師的教學難度。這樣的教學方式能夠增加學生的參與程度，進而提高學生的學習興趣，學生的核心素養就這樣踏踏實實地落地了。
2.以分組學習的方式，培養學生核心素養
分組教學一直是較為重要且常用的一種學習方式，建立學習小組能夠增進學生之間的感情。在分組學習中，學生能夠互相交流學習的經驗和心得，加深他們對新知識的理解，提高他們的信息技術學習水平。分組學習方式能夠提高學生之間樂于助人的品……如有一節關于信息的與交流的信息技術課，本節課可以采用分組學習的方式，將班級學生分成四個學習小組：一組通過電子郵件與交流信息，一組通過在線交流工具與交流信息，一組通過網站與交流信息，另外一組通過電子演示文稿面對面與交流信息。每組分別派代表演示操作，通過各小組演示操作，教師引導學生分析每種方式的優勢和主要用途。教師在進行知識講解時，通過建立學習小組的方式，讓學生之間相互交流在操作中學到的知識，并能夠合理運用這些知識。在劃分學習小組的時候，教師應根據不同學習小組對信息方式掌握情況，對小組學習進行合理規劃，學生不僅解決了問題，而且增加了團隊合作的意識，學生的核心素養得到了提高。
3.以多媒體教學方式，培養學生核心素養
多媒體教學方式是近些年被廣泛應用的一項新型教育方式，運用多媒體教學能夠提高學生對新事物的接受能力和理解能力，教師在應用多媒體時可以展示一些有關信息技術的知識。運用多媒體教學能夠提高學生的創新意識，這種創新意識能夠為學生以后的學習和生活帶來很大的幫助，也是學生需要具備的核心素養之一。如有一節關于圖片信息加工的信息技術課，教師可以將教學課件在多媒體上進行展示，課件展示大量圖片，讓學生更加直觀形象地了解圖片信息加工前后對比效果，從而激發學生的創造性思維。另外，多媒體教學還能讓學生感受到信息技術的魅力，并且在實際的操作過程中，有些知識點很難懂，單憑教師的講解不能讓學生完全理解，因此，教師可以在多媒體上進行統一的講解，這種帶有實際操作過程的講解，能夠讓學生更好地學習到圖片加工制作的過程和相關知識，而且還能夠加深學生對知識點的理解。
4.以任務驅動教學模式，培養學生核心素養
任務驅動教學模式是學生鞏固所學知識的一種有效方式，能夠讓學生在課堂上實現對所學知識的掌握，在大家一起思考的過程中還能互相交流所學到的學習經驗，學會對所學知識進行鞏固和復習，也是學生在以后的學習和生活中能夠應用到的一項學習技能。如有一節關于信息的集成與交流的信息技術課，教師可以針對這節課所學的知識，設置相關的課堂任務，搜集文本、圖片、聲音、視頻和動畫等多種媒體素材，制作宣傳海報。在完成課堂任務的時候，學生對所學習知識進行應用和鞏固，同時，不僅提高課堂學習效率，減輕課后學習負擔，學生還可以在課后學習自己不擅長的內容，提高學習效率，掌握學習方式，在有限的時間中完成更多的學習任務。信息技術學習不僅僅是掌握信息技術知識和技能，更為重要的是讓學生在信息技術學習中形成文化修養、道德規范和行為自律等品質，既要以學科核心素養為主，又兼顧總的學生發展核心素養，只有這樣，才能使學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。
參考文獻：
[1]李藝,鐘柏昌.信息技術課程核心素養體系設計問題討論[J].電化教育研究，2016，(04).
[2]樊麗娟.淺談信息技術學科的核心素養[J].中小學電教，2016,(08).
作者:宋虹 單位:黑龍江省黑河市
