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［摘要］普通高中信息技術學科核心素養包括“信息意識”“計算思維”“數字化學習與創新”及“信息社會責任”。培育這四方面核心素養的相應要領在于：緊密聯系生活，游戲化設計和可視化訓練，優選工具和資源，夯實道德基礎。
［關鍵詞］信息技術核心素養；生活實踐；游戲化；可視化；工具資源；德育
信息社會的不斷發展，在要求學生掌握豐富的信息化知識的同時，還須具備較強的綜合解決問題的能力，以快速適應學習、生活以及將來的工作需要，進而滿足社會發展對人才的需求。高中信息技術教學正是以這一終極目標為引領，將對學生全面發展的整體要求轉化為具體的能力提升和習慣的養成，并貫穿于整個高中學習階段，整合到各個學科，最終使學生獲得個性化發展，實現自我價值。普通高中培育學生信息技術核心素養的任務包括強化信息意識、啟迪計算思維、培養數字化學習和創新能力、賦予信息社會責任，每項任務都有其相應的實施要領。
一、強化信息意識的捷徑———緊密聯系生活
“信息意識”是指個體對信息進行分析、判斷以及獲得、利用的一種意識。具備較強的信息意識主要體現在能夠敏銳察覺信息的出現和及時關注信息的變化，根據實際任務和問題來確定信息的需求；了解相關信息的不同來源，根據需求選擇合理有效的信息渠道；針對不同的信息來源渠道，掌握獲取與處理信息的方法；解決實際問題的同時，對信息價值做出合理有效的判斷。強化高中生的信息意識，其過程是通過啟發、引導、訓練完成的，實踐證明，教師在課堂設計和導入時，將學習內容與生活實際緊密聯系在一起，更容易順利實現這一過程。強化信息意識，首先要培養學生積極主動的學習態度，即激發學生的學習熱情，使其在面對任務和問題時積極主動地尋求答案。以“信息與信息的特征”一課為例，教師引入信息概念時，要隨時隨地借助身邊生活實例，讓學生感到信息就在身邊，和用“信息”的思維去分析問題、解決問題是一件非常有樂趣的事情。當學生們了解到信息在日常生活中無處不在、無時不有，并能習慣性地產生積極的信息關聯的時候，便自然而然形成了信息意識。其次要讓學生學會發掘信息來源渠道和進行信息研判。例如“信息獲取”一課中預設周末出去郊游，提出讓學生獲取天氣信息。教師可先幫助學生梳理出不同的天氣信息來源渠道，包括網絡查詢、電視收看、手機查看、廣播收聽、報紙查閱、撥打121咨詢等，讓學生切身體會到信息來源的豐富性；然后讓學生針對不同渠道獲取的信息，合理判斷其可靠性和準確性；最后要求他們提供一條最具參考價值的信息。再有要教會學生靈活掌握多種獲取信息的方法。老師在課程預設時要精心設計作品主題，例如在講到信息加工文本處理時，讓學生制作圖文并茂的電子板報，要求學生以“我的錦繡校園”“我的家鄉”為作品主題來采集信息，引導學生嘗試利用網絡搜索、查閱資料、現場拍攝、采訪記事等多樣的方法來完成。這個過程中要培養學生對獲取的信息進行科學、合理價值判斷的能力，進而讓學生了解信息本身是在不斷發展和變化的。教師只有將生活案例應用到課堂教學實踐中，使課堂任務與實際問題相結合，學生的信息意識才會逐步被深化。
二、啟迪計算思維的技巧———游戲化設計和可視化訓練
計算思維通常是指運用科學的方法來對問題進行處理和解決的一系列的思維活動。簡單理解，就是通過一定的方法把看起來比較困難的問題，轉換、闡釋成為我們知道用什么方法來解決的問題，其本質比較抽象，但卻是所有人都應具備的思維能力。計算思維對于學生信息技術學科核心素養的培養至關重要，這不僅只是關注創設教學情境、程序設計、任務設置等，其表現形式還可基于游戲化的理念進行教學設計，使用游戲方法和設計體驗的方式，激勵學生改變行為、發展技能、主動創新，從而實現目標。在游戲設計的過程中進行計算思維的培養，讓學生體驗自主學習的快樂，為學生創設有趣的學習氛圍，學生們就會敢于嘗試、樂于創造，就會充分發揮想象力、不斷強化發散思維，從而達到啟迪計算思維的目的。游戲設計體驗式教學的方法對高中學生計算思維培養有非常顯著的效果，例如，在講授編程語言時，設置的問題是讓學生體驗并改進彈球游戲，在體驗過程中發現游戲存在的問題，進而分解并歸納游戲中的問題，想到解決的辦法進行改進，通過對改進程序的分析最終找到解決具體問題的方法。實踐證明，利用游戲化教學設計培養學生計算思維，既可以將計算思維的理念融入游戲當中，也可以讓學生在游戲的體驗過程中逐漸提升計算思維。另外，計算思維是人類認識世界、改造世界的一系列思維活動，可視化技術對于知識建構和搭建知識網絡，具有更獨特的優勢。例如，蘋果公司就利用思維實時可視化工具對程序員的思維進行了高效的訓練。信息技術教學活動中，對于計算思維的培養及應用也可以多進行可視化訓練，如鼓勵學生學習動態畫面的制作、模擬演練機器人等等，力爭做到基于現實系統完成復雜的抽象處理。很多專家學者在進行計算思維培養的研究過程中，都曾利用過可視化工具和技術，認為其非常具有可行性。以上兩種形式，對于啟迪“計算思維”并使之遷移到學習生活的各個方面，都是大有裨益的。
三、培養數字化學習和創新能力的關鍵———優選工具和資源
數字化學習和創新能力通常是指個體能夠評估及選擇比較常見的數字化工具及資源，針對自身的學習過程和學習資源進行有效的管理，進而創造性地解決實際問題，完成學習任務和呈現創新作品的能力。以知識為導向的傳統課堂很難培養和提高學生整體分析需求與解決實際問題的能力，只有從學生實際需求的角度出發，創設數字化學習情境，將學科知識與技能的學習，以及過程和方法的掌握，融入到解決現實問題中去，有效地將數字化學習資源進行收集、整理及應用，對數字化設施、設備以及軟硬件、網絡資源等根據需求合理恰當地選擇并應用，才能真正做到培養學生分析需求、解決問題的能力，最終使其創造性地完成作品和成果。在課堂教學實踐中，可以案例分析為依托，根據需要合理選擇、評估常用的數字化工具與資源。例如，在必修“信息資源管理”中，教師引導學生運用導向思維的技術方法管理學習資源，這時可以選擇使用Freemind、Xmind等思維導圖工具，但前提需要學生掌握思維導圖是如何進行組織的，以及有哪些方式；在“信息加工與表達”部分，引導學生綜合運用網絡資源、表格數據處理相關軟件來完成信息的處理、傳遞和表達的需求，學生可以選擇常用的Excel、Word等工具協助完成；學習編程算法時，啟發學生利用圖形制作編輯技術，采用圖形變化或動畫展示來理解算法的作用和理念設計，這時使用編程語言常見的Scratch即可輕松地創建動畫、音樂、游戲、視頻等；制作電子相冊時，引導學生通過動態畫面的捕捉、錄制及聲效的合成來完成，推薦使用Camtasia、PPT來制作動態的作品。這里的工具和資源的使用，并不特指某品牌、某版本，而是為了有效解決某一類問題，選擇一種或綜合運用多種資源或手段，來高效、創造性地完成任務、解決問題。
四、賦予信息社會責任的根本———夯實道德基礎
現代信息技術在給我們的生活帶來極大便利的同時，也要求公民履行相應的社會責任。信息社會責任一般是指個體或組織對于社會應盡的責任，還包括道德規范、行為自律等方面應盡的責任，其中信息安全問題一直是國家和社會關注的重點問題。高中生比較易于接受新鮮事物，并從中獲取著大量豐富的信息，在高中階段正是形成社會責任的關鍵時期。因此，一定要引導學生形成信息安全意識，學會運用技術手段，保護數據、信息以及設備的安全。在日常學習生活中，學會尊重和保護個人及他人的隱私，正確應對公共資源使用時可能引發的一些潛在問題，對于網絡上惡意造謠、傳播虛假信息要及時制止，不可隨意聽信，更不能廣為傳播。懂得保障信息載體和信息資源免遭各種形式的危險、威脅和誤導，在現實與虛擬空間中更應遵守公共規范，積極維護他人合法權益和公共信息安全。在信息交流活動中，尊重信息文化的差異，主動融入到信息社會中去。在教學實踐中，既要充分發揮信息技術的學科優勢，采取互聯網＋網絡資源、翻轉課堂、電子導學、多媒體教具輔助等多種教學模式；又要有效整合各學科資源，主動學習、科學選擇、合理利用與倫理道德、公共規范、社會責任相關的其他學科知識，借“他山之石”培養學生理性的判斷思維和對行為負責的自律能力，在有效提高學習效率的同時增強社會責任感，強化公共信息安全防護意識。信息社會責任是社會責任的一部分，社會責任的養成樹立離不開道德品質的熏陶與內化，賦予社會責任、賦予信息社會責任的根本，在于夯實道德基礎。在培育“信息社會責任”核心素養的教學實踐中完成夯實道德基礎這一根本性任務，一要發揮信息技術學科的教學手段優勢，建立BBS討論，利用QQ、MSN交流，圖文并茂地開展道德教化；二要將中華傳統美德作為主要的傳播內容，將其融入任務設計，融入作品主題；三要將網絡道德教育作為重要的教學任務，引導學生文明用網、綠色用網、安全用網，杜絕盜版剽竊、造謠誹謗、弄虛作假、低俗沉迷；四要與學校德育工作緊密配合，開展競賽、展示活動，找準各種德育滲透點對學生進行潛移默化的道德教育。構成高中信息技術學科核心素養的四方面內容彼此并非孤立，他們之間緊密聯系、相得益彰。核心素養是基于學生終身發展和適應未來社會所需建構起來的，以培養核心素養為導向的教學實踐，需要將傳統的“為了學而教”轉變為“為了用而學”，通過這種轉變來拓展學生的學習能力、開闊學生的視野，使學生真正認識到學習知識和掌握技術的目的是為己所用，并在實踐中不斷改進學習模式、改變生活方式，從而實現人生真正的價值。只有堅持用這樣的理念來指導教學實踐，我們的學生才會擁有更高效更實用的學習經歷和效果，進而實現核心素養的培育目標———讓每個學生具有終身學習的能力，都成為獨一無二的最好的自己。
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作者:李丹丹 單位:牡丹江市第二高級中學
