前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中信息技術教學方法與應用策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:經過近年來的教學實踐及不斷探索，目前高中信息技術教學已總結并形成了相對固化且發揮良好作用的教學方法，但是面對現代信息技術的快速發展，對高中學生的信息技術理論與專業技能水平提出了更高的要求。在這種情況下，需要教師一方面對已形成的教學模式進行不斷優化和完善，同時要結合教學實踐和學生需求不斷探索新的教學模式，以促進高中信息技術教學水平不斷提升。
隨著現代信息技術的迅速發展和推廣，信息技術學科已被列為中小學教學必修課，并對學生的信息技術學習能力和素質要求越來越高。特別是高中階段學生，其信息技術水平會對其各學科學習產生重要影響。從目前的教學實踐看，高中信息技術教學已初步形成一套教學方法，并對提高高中信息技術教學水平起到良好的促進作用，但是也存在一些問題。需要教師在教學中不斷優化各教學模式，同時探索新的教學方法。
一、目前我國高中信息技術教學現狀
伴著現代信息技術的快速發展，對于高中學生的信息技術理念及操作能力都提出了新的要求，同時，也需要高中各學科教育與信息技術教學有效融合。但從目前高中信息技術教學狀況來看情況并不理想，受多年來教學普遍重視高考的影響，從學校、教師到學生都對高考及相關學科的學習傾入了過多的時間和精力，同時，學校在學科教學方面無論是基礎設施、資金投入、設備配備，還是師資隊伍的培訓都嚴重不足，導致信息技術課程課時無法得到有效保證，使得信息技術學科教學質量和效率低下。
(一)講練同步融合進行的教學模式
講練同步、融合進行的教學模式是一種有效的教學方式，但教師要把握好講與練的同步進行，通過簡潔明晰的方式調動學生的學習興趣，并對學生給予直觀形象的引導，以促進其實踐操作技能的提升，避免以往機械刻板的教學方法。通過講練同步相互融合的方式，讓學生信息技術的理論及實際操作能力得到同步提升，并使其從自身的實踐操作中享受成功掌握新知識新技能的快樂。如幻燈片制作教學，老師制作一個關于內蒙古大草原美麗風光及風土人情的幻燈片，老師可要求學生在課前收集草原相關圖片，并結合圖片的內容為學生講解幻燈片制作方法與技巧。面對草原的美麗風光，學生們對于親手制作一個精美的幻燈片充滿好奇和興趣。教師可引導學生開始制作，通過幻燈片制作展示出美麗的大草原?；脽羝谱魍瓿珊?，教師可組織學生一起觀看、討論制作中的不足，并隨時修改完善。這種修改、完善中會涉及一些新的特效工具的功能開發與使用，這種在講中學、在練習中操作的方法可有效促進學生對知識和操作的熟練掌握程度，有效地提升了教學質量和教學效率。
(二)精心創設任務展開驅動教學的模式
即教師針對教學內容提出任務，并引導學生對任務進行分析、思考、完成和總結，使學生在任務的驅動下探究、把握整個任務完成的過程中需要掌握的知識與技能。有效避免了以往教學枯燥、機械的教學模式，取得了良好的教學效果。
(三)圍繞任務主題展開相應教學的模式
即圍繞任務教學，形成確定任務主題式的教學模式。通過完成主題活動中包含的各項任務，使學生得到信息采集、信息加工及等相關訓練并促進自身專業素養和綜合能力的提升。任務主題教學具有良好的兼容性，教師要善于把握正確的選題和滿足學生需求，完成任務主題的教學內容設計，在提高學生綜合能力中體現教學的價值。
二、高中信息技術教學方法應用策略
(一)理性對待不同教學方法的優劣及價值
即對待信息技術教學方法的優勢、劣勢持有客觀理性的態度。信息技術教學模式各有其優劣勢，如講練融合模式適合在技能培訓中使用，任務驅動有利于提高學生在產品創造方面的綜合能力，主題教學則有利于提高學生的綜合能力。每一種教學模式的優劣必須通過實驗的證明，并以客觀而理性的態度看待各教學模式并在教學中適時、適當的靈活運用。一味的推崇和貶低都不是正確的態度。如，信息價值的判斷章節教學中，教師可通過近年來網絡頻發的信息詐騙案例引導學生對其進行分析，進而認識并學會判斷信息的真假虛實。
(二)結合不同教學內容靈活選擇教學方式
在教學中，教師要對講練融合、任務驅動、主題教學各模式的優劣勢進行正確認知，并結合教學實際有選擇地靈活使用，運用多樣化教學方式促進教學目標的達成。如，編程章節教學，教師可結合學生對俄羅斯方塊游戲都比較熟悉的情況，借助一款采用VB編程設計完成的俄羅斯方塊游戲導入教學，讓學生思考游戲的制作方式。對學生的思考討論結果，教師可進行評價并提示他們游戲是通過VB編程完成的，有效提高學生對編程學習的強烈興趣。
(三)創新運用教學方式
高中信息技術學科所具有的特性，決定了其教學目標、內容的變化和不確定性，這也導致高中信息技術教學模式也不是固定不變的，也要隨著學科的不斷發展創新教學模式。教師可結合教材的要求，以及學生的知識結構和教學需求，創設以學生為本的良好教學氛圍。反映在教學中，教師要充分了解每位學生的學習習慣、性格特質、能力基礎等，并對所有學生給予同等的尊重，有效激勵學生勤于思考并大膽對教學內容進行思考和質疑。在教學過程中對學生的表現給予肯定與鼓勵，讓學生享受到學習進步的喜悅，樹立信息技術學科學習的自信心。綜上所述，高中信息技術教學模式各有其優劣勢和適合的使用方向，需要教師結合教學實踐，充分落實以學生為本的教育理念，靈活采用相應的教學模式，以最大程度發揮每一種教學模式對促進學生有效學習的作用。同時，要根據學科的發展不斷創新教學模式，要善于激發學生的學習自信心，在教學中優化學生的思維活力和操作技能，以有效豐富高中信息教學模式，促進各教學模式在實踐中發揮更積極的作用，并展示出高中信息技術學科的價值。
參考文獻
[1]張媛.高中信息技術教學方法新探[J].中國教育技術裝備，2011,(5):23-24.
[2]劉毅夫.高中信息技術教學方法的思考[J].現代閱讀，2012,(8):78-79.
作者:羅錦興 單位:四川省閬中中學校
