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摘要：隨著信息技術在社會各個領域的普及，網絡信息安全水平成為維護網絡信息環境的重要手段，這就對高校開展網絡信息安全課程提出了更高的要求。高校應當極大教學改革的力度，利用互聯網環境來增強教學成效，為社會培養和輸送更多高素質的網絡信息安全人才。文章通過對網絡信息安全課程教學的改革途徑進行研究，旨在為網絡信息安全課程教學實踐能夠更好地適應社會發展做出積極的輔助。
關鍵詞：網絡信息安全課程；教學；改革
在高校教育改革進程中，網絡信息安全課程老師不僅要在課堂上為學生更好地解析相關的知識和技能，同時還要將網絡信息安全作為一項職業素質進行教育。在信息技術快速發展的背景下，網絡環境成為關系到每個社會發展環節的重要外在條件，在互聯網背景下全面有效地開展網絡信息安全課程教學改革，是社會發展的必然趨勢。
1網絡信息安全課程教學改革的必要性
1.1促進網絡信息安全課程內容的多元化
網絡信息安全課程中始終以網絡環境為基礎開展教學活動，而互聯網環境能夠打破原有教學的限制，在教學內容、時間和場所方面給學生更好的學習體驗?；ヂ摼W環境中有著豐富的教學資源，能夠有效補充網絡信息安全教材的篇幅限制，給學生的思維和視野的延展創造條件[1]。學生在網絡環境中通過搜集和整理相關的教育資源，如新聞素材、多媒體視頻等，從多個社會領域知識中了解網絡信息安全的重要性，增強了學生將網絡信息安全知識應用于生活實踐的能力。
1.2滿足網絡信息安全課程形式的個性化
隨著以人為本教學理念的落實，高校網絡信息安全課程也要更好地滿足學生的個性化發展需要。傳統的網絡信息安全教學中，老師的教學方案往往是統一的模式，造成了學生的個性化發展需求得不到滿足，降低了教學的成效。在網絡信息安全課程改革中，老師可以利用網絡環境來為學生呈現更多的學習選擇，學生可以根據自身的學習水平、興趣愛好和職業規劃等來有針對性地參與學習，不僅更好地體現了學生的主體地位，同時也激發了學生的主觀能動性，使網絡信息安全課程的學習更加積極。
1.3提高網絡信息安全課程評價的靈活化
傳統的網絡信息安全課程中，老師只能根據學生的考試成績來評價教學成效，這種評價模式忽視了學生的日常表現和實踐參與情況，導致學生為了提高成績而對教學知識進行死記硬背、臨陣磨槍，從而不利于學生真正掌握網絡信息安全知識和技能[2]。信息技術的成熟為科學有效的課程評價提供了積極的途徑。網絡信息安全課程老師可以將學習評價方式通過信息系統進行完善和優化，將課堂成績與學生的學習狀態、職業素養、科研成果等共同納入到評價體系當中，從而實現教學評價的靈活有效。
2網絡信息安全課程教學改革的途徑
2.1利用微課、慕課開展教學改革
在個性化教學設計中，網絡信息安全課程老師可以利用微課和慕課形式實現課堂教學改革。微課短小精悍，能夠在網絡環境中靈活傳遞，如通過微信、QQ等工具實現教學。在手機、PAD等移動終端普及的當今社會，微課能夠更好地滿足學生的碎片時間學習需求，從而打破原有課堂模式的時間和空間限制，學生能夠依據自己的實際情況利用微課進行預習和復習，還可以對掌握薄弱的知識點進行反復觀看學習，提高學生的知識理解和鞏固效果[3]。慕課是利用信息化學習平臺來提供更多的課程選擇機會，學生可以自主選擇在線名師的課程，從而使網絡信息安全課程的內容更加豐富多彩，提高了學生的學習積極性。網路信息安全課程的內容涉及到多個方面，知識點數量較多，而不同的老師會根據自己的理解和教學經驗來錄制微課和慕課內容，學生在利用上述形式開展學習時會更加全面地了解和掌握相關知識點，有效地拓展了學生的視野、啟發了學生的思維，進而提高了網絡信息安全教學效果。
2.2利用翻轉課堂開展教學改革
傳統的網絡信息安全課堂是通過“老師講———學生聽”的方式進行，學生的主動探究意識沒有得到有效的培養和鍛煉，在課程改革進程中，老師可以將翻轉課堂方式引入教學當中。翻轉課堂是以學生自主學習為主、老師引導為輔的新型教育模式，學生可以利用網絡環境自主搜集和整理相關的學習資源，并總結出核心知識內容以及自己存在困惑的地方，在課堂上通過主動提出疑問的方式來獲得更有針對性的教學指導。
2.3利用信息管理平臺開展教學改革
在完善和優化教學評價手段時，可以建立一個集課程教學、交流互動和實踐操作等為一體的信息管理平臺，將網絡信息安全課程的每一個環節都利用教學管理平臺進行實現[4]。學生的課堂發言、課后作業、社會實習等都依托于平臺開展，并根據不同學習項目對學生發展的重要性進行權重分配，并依據學生不同項目得分的權重來計算綜合考評成績。依據平時成績占40%、考試成績占20%、實踐成績占40%的方式得到學生的總成績，從而保證網絡信息安全課程評價的科學性。
3結束語
網絡信息安全課程當中包含了網絡信息檢測、網絡協議、網絡信息安全原理等，涉及到了計算機科學、網絡通信技術、信息管理和互聯網法律等多個教育領域，是集技術與道德為一體的綜合性信息學科，開展網絡信息安全課程教學改革是推動教育發展的動力。
參考文獻
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[4]王玥，詹可.我國網絡與信息法學科建設進路初探———以域外網絡與信息安全法學科建設經驗為視角[J].網絡信息法學研究，2019（01）：237-263+339.
作者:高銘澤 單位:遼寧省委黨校遼寧行政學院 遼寧省社會主義學院
