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（1）培養目標不適應社會需求，學生就業率不高。
目前，社會對網絡技術人才需求量大，同時對其專業能力提出了較高要求，如網頁制作、網絡編程、網絡系統建立、網站建設與管理、網絡信息安全管理、故障診斷能力等。然而，高職院校網絡技術專業對于人才的培養卻無法很好地滿足社會需求，學生實際動手能力較差，與企業對人才需求的標準尚有一定差距。主要原因為：課程設置不夠全面、專業課核心地位不夠突出。同時，受教學投入、師資力量等方面制約，學生實踐技能培養力度有待加大。
（2）教學實習實驗設備及場地不能完全滿足教學要求。
在大力發展職業教育的背景下，許多高職院校招生人數逐年攀升，然而與之對應的教學實習實驗設備、場地建設卻相對滯后。
（3）雙師型師資力量有待加強。
近年來，各大高職院校采取引進、聯合培養、兼職等措施建設雙師型教師隊伍。但受教學投入、福利待遇等多方面因素制約，成效不夠顯著。同時，部分教師除教學任務外，還要承擔班級管理工作。相比較而言，實踐教學環節需要投入的時間和精力多于理論教學，然而在實際工作中任課教師往往注重理論教學，而忽視了實踐教學，導致學生學習積極性不高。
（4）生源質量參差不齊。
隨著國家對職業教育的日益重視，部分高職院校盲目追求辦學規模，面向全國大部分省份招生，導致生源質量參差不齊。部分學生在高中階段已學習了計算機相關課程，計算機基礎知識掌握較好，而偏遠地區學生計算機基礎則相對薄弱。
2民辦高職院校網絡技術專業發展對策
2．1加強專業課程體系建設
（1）通過行業調研，確定典型工作崗位。
在制定專業培養方案過程中，需深入調研市場需求，了解用人單位對網絡技術專業畢業生的實際需要，明確學生應掌握的基本技能。
（2）推行“雙證書”教學模式。
將行業技術標準和職業崗位要求融入到專業教學中，使學生畢業后即可取得專業畢業證書和相應的職業資格證書。同時，搭建國際網絡認證平臺，該平臺既可保障學生的基礎理論知識水平，又能反映實踐技能的掌握程度，更有利于學生得到社會崗位的認可。
（3）將企業崗前培訓納入專業課程體系中。
結合訂單培養模式，在頂崗實習教學環節，由企業人力資源部和學院共同制定實訓教學計劃，除培養學生專業技能外，著重培養其職業素養。筆者所在學院頂崗實習教學環節除崗位技能實訓外，專門安排了30學時進行崗位拓展和職業素養培訓，教學內容主要包括典型IT企業文案學習、客戶觀念、服務形象定位、客戶服務標準、服務目標等。
2．2加強“雙師型”師資隊伍建設
為了建立一支專業水平高、專業方向明確、科研成果顯著、實踐能力強的高水平師資隊伍，鼓勵教師利用進修、培訓、自主學習等方式加深專業理論知識，也可以定期到企業中進行學習，參加專業性的技術研討，以增強教師項目設計和規劃等方面的社會實踐能力，及時掌握先進的網絡技術知識，真正成為雙師型教師。
2．3合理安排實踐教學
加強實驗教學環境硬件建設，并在教學電腦上安裝教學軟件，以提升教學質量和效果。合理設計實驗內容，并根據知識點關系及進度安排設計實驗項目，以強化知識間的聯系，鍛煉學生的綜合實踐能力。在綜合實踐項目選擇上，要跟蹤研究市場對計算機人才的需求，將新的知識、應用及理念融入實踐項目中，才能使教、學、用三方面不會出現脫節。
2．4改革課程教學方法
（1）實行開放式實踐教學。
實驗室實行全天開放，鼓勵學生通過實踐鞏固課堂所學知識。制定網絡工程實驗室配套教學輔導機制，提供基于網絡環境的開放式教學環境。
（2）發揮網絡平臺輔助作用。
建立課程網絡教學平臺，利用網絡將課堂教學延伸到課外。在課程網站上提供課程標準、教學課件、電子教案、教學錄像、視頻、演示、習題、實訓指導書、參考資料等教學資料下載，并開辟了在線單元測試、課程論壇等欄目。通過網絡化的教學方式，使學生可以在課外進行自主學習。教師還可以通過網絡平臺布置作業、輔導答疑，實現與學生的網上交流互動。
（3）鼓勵學生參加計算機網絡認證考試。
計算機網絡技術發展迅速，為了讓學生更好地適應市場需求，在網絡教學過程中，必須跟蹤把握最新的網絡技術與行業發展動態。鼓勵學生參加國家網絡工程師考試，可促使學生加強理論知識學習，同時接收最新的行業知識。
2．5加強校企合作
積極貫徹落實“校企合作”辦學理念，針對企業實際需求設置網絡技術實訓項目，開展“訂單式培養”。通過校企合作，學校人才培養真正與市場接軌，企業在校企合作中也可發現和培養人才，宣傳企業理念，從而實現雙贏。在以企業項目實訓教學過程為導向的課程體系中，需貫徹“職業技能導向”、“案例教學”、“工程活動導向”和“項目任務驅動”理念，加強實訓環節，同時開設特色課程，探索情景化教學。
作者：易蘭英 單位：武漢商貿職業學院信息工程學院
