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摘要:結合當前高職院校計算機網絡技術專業的發展趨勢，根據實訓教學的特點，根據市場的實際需求，從網絡實訓課程的開設、網絡實訓的過程、網絡綜合實訓等多方面對網絡技術專業的實訓教學進行深入的探索。
關鍵詞:職業教育；綜合實訓；網絡技術
隨著高等教育改革的深入，目前的高等生基本（入門）職業能力的形成是循序漸進的，從分散的知識、單項的技能掌握到各科知識和各項技能的綜合應用。實現這一過程的關鍵在于校內的綜合實訓和企業的頂崗實習兩個環節，從綜合實訓開始到頂崗實習結束，既是一個積累的量變過程，也是一個從“學”到“用”的質變過程。然而隨著就業壓力的增大，企業對實習生的要求不斷提高，因此學生基本職業能力能否順利形成，關鍵就在于實習前校內的綜合實訓課程的質量。根據計算機網絡技術專業的實際情況和市場需求，對計算機網絡專業課程綜合實訓進行探索。
1以就業為導向、企業需求為導向設計實訓
從近幾年的畢業生去向和各地人才招聘信息的調查可以看出，現在很多中小企業都建立了局域網，并接入Internet，建立了本企業的網站，大部分企業需要的是既能組建管理局域網，又能制作和維護網站的“計算機網絡管理”人才。根據市場的需求，可以對計算機網絡技術專業的專業基礎課和專業課進行整合，分成“網絡組建與管理”和“網站開發與維護”兩個基本模塊。
2科學和合理地管理實訓課程
2.1采用“項目/任務訓練”模式
為保證綜合實訓的有效性，必須要求學生能夠接受全過程的操作訓練，通過完成一項完整的生產項目/任務，可以讓學生體驗生產各個環節的主要技能的要求，了解生產或服務的程序，體會生產或服務中環節的連接重點和各個工作崗位的重要性。
在計算機網絡技術專業的課程綜合實訓中可以以“建設某商務網站”和“組建某網絡”為實際任務，并設定網絡、網站的具體需求，由學生在教師的指導下獨立完成實訓方案的設計，給學生足夠的空間，發揮他們的創造性。方案設計要體現科學性、系統性和實用性，要預見到應該解決的實際問題。在整個實訓過程中，學生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設計獨立完成，在進行操作的同時應完成相關文檔的書寫。教師要讓學生自己查找資料、考察生產實地、設計方案及調試設備等，僅回答學生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。在這個過程中除了能夠培養學生系統、完整、具體地解決實際問題的能力，還培養了學生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。
2.2通過必要的組織形式完成工作
課程綜合實訓采用的組織形式應該是企業常見的勞動組織形式，這樣可以使學生熟悉未來的工作環境，培養學生的團隊精神，訓練學生的組織能力。
目前，軟件工程和網絡工程領域主要采用項目經理負責制。在實訓過程中，可以將學生分成項目小組，小組成員扮演不同的角色，在項目經理的組織下共同完成網站項目或網絡項目的設計與實現。在實訓成績評定的過程中以項目小組為單位，學生的成績由個人和整個團隊兩個方面的表現決定。
2.3課程綜合實訓應集中、連續地進行
計算機網絡技術相關項目的設計與實現是一個綜合了各個技術環節的連續過程，其中會出現很多需要反復調試和處理的突發問題，因此綜合實訓的課程安排應該是連續的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應該有總體的時間要求，但是學生的具體工作時間應在教師的指導下，由項目小組的項目經理靈活安排。
2.4課程綜合實訓的成績考核
成績考核對整個教學過程起到導向、檢驗診斷、反饋調節等多重作用。綜合實訓的考核評價應采取與以往不同考核評價方法，采用多方位的考察綜合實訓的結果，全面評價學生掌握專業核心能力和關鍵能力的程度。在評價內容上采取課程內容與職業資格鑒定內容相關聯的考評體系，實現過程考核與結果考核相結合；在評價方式上采取多種評價形式，實現學生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導教師的評價相結合。實訓的綜合得分由實訓設計、實訓過程、實訓成果、實訓報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現決定。指導教師記載每一個學生在實訓過程中的表現、成果驗收得分、批閱實訓報告得分；在項目設計、實施和驗收過程中，由項目小組選出一名學生，進行匯報答辯，指導教師也可從項目小組中隨機挑選學生回答問題，其成績作為本組每一個學生的成績。
3課程綜合實訓的功能
3.1有利于學生綜合職業能力的形成
在很多高職院校的課程設計中，都會安排畢業設計（論文）的環節，以此使學生實現所學知識的整合與綜合職業技能的全面掌握。然而目前大部分院校的畢業設計都安排在學生的實習期間由教師指導學生來完成，隨著目前就業壓力的增加，學生在實習期間工作壓力較大，缺乏完成畢業設計的時間和必要條件，而找不到實習單位的學生更無法靜下心來完成畢業設計，加上高職學生在學習上缺乏主動性，從而造成目前的畢業設計對很多學生形同虛設，抄襲成風，不能實現整合知識，培養學生綜合職業技能的目標。
課程綜合實訓則通過崗位輪換、任務/項目的工作整體流程，將學生按課程順序和教學環節進度分散掌握的能力貫串起來，讓學生在到企業實習之前就能對工作環境有全面的了解。課程綜合實訓是在教師指導下由學生在學校獨立完成，有較完善的實驗條件和嚴格的考核標準，學生會更加重視，也是學生必須完成的學習環節，從而實現知識的整合與綜合職業技能的全面掌握。
3.2促進教學與就業崗位的“零距離對接”
高等職業教育的專業設置一般是針對崗位群所設立，培養的學生應具備與就業崗位“零距離對接”所要求的綜合職業能力。因此，在學生進入頂崗實習前，就應學會處理實際工作中所遇到的問題的初步方法，掌握基本職業能力。而以往的課程教學安排，比較強調課程中知識點和單項技能的掌握，忽視了這些知識、技能在實際工作中的綜合應用問題，難以達到上述要求。綜合實訓則針對這一問題，重點解決知識、技能在哪些工作環節、哪些工作崗位、哪些工作情景的應用及如何應用的問題。
3.3推進教學模式改革
課程綜合實訓的靈魂在于按照就業崗位要求，采用綜合知識技能的思路與方式訓練學生，其實現的效果需要前期相關課程教學的積淀。因此，課程綜合實訓的開展，必然會引發對前期課程教學改革的“倒逼”態勢，將推進課程整合的深入開展，所有課程必須圍繞課程綜合實訓這個中心展開。課程綜合實訓所形成的新的教學理念、課程結構、教學方法和考核評價方式，必將為其他課程和教學環節做出示范，帶動整個教學內容與教學方式的改革。
4總結
計算機網絡發展很快，要做好計算機網絡實踐教學，教師必須緊貼網絡實際情況，從真實的網絡應用入手講解網絡的組建、應用、管理和維護，提高學生分析問題、動手解決實際問題的能力。近年來高職學生就業壓力的增大，其主要原因在于學生并沒有達到用人單位的要求，要增加學生的就業率，歸根到底是要提高高職院校的教學質量，培養學生的基本職業能力，實現教學與就業崗位的“零距離對接”。而由于目前企業的選擇余地較大，企業并不愿意為學生提供真正的實習機會，學生的實習和就業之間的界限已經模糊，因此學生要實現所學知識的整合，形成基本職業能力，關鍵就在于實習前校內的綜合實訓課程的質量。目前在計算機網絡技術專業中，已經設置“商務網站的建設與維護綜合實訓”這一課程，并取得一定的教學成果，但是由于各方面條件的限制，還有許多不盡如人意的地方。如何以就業為導向，建立符合市場需求的計算機網絡技術專業課程綜合實訓課程體系，還有許多工作要做。
參考文獻
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第二篇:高職計算機網絡技術專業實踐教學改革
摘要:實踐教學是高職高專院校計算機網絡技術專業教學中非常重要的一種教學組織形式。本文根據實踐教學的特點，深入探討了網絡實訓教學項目的設計、實訓教學的過程管理與實訓成績考核與評定等方面。
關鍵詞:高職教育;網絡技術專業;實踐教學
隨著高等職業教育改革的不斷深入，實踐教學的地位尤為突出，那么作為高職院校計算機網絡技術專業來說，實踐教學在教學組成單元中所占的比重就更大。筆者通過對實踐教學的長期研究，得出的結論顯示，成效顯著的實踐教學不僅有助于學生加深對理論教學內容的理解，還可以理論與實踐聯系在一起，有效地培養學生的實踐操作專業技能，讓學生未出校門就能掌握就業崗位所需的知識技能，使得學生在畢業時能夠較快地適應崗位工作，并付諸于良好的工作狀態中。這將大大提升學生的就業競爭力，也極大地滿足了用人單位的需求，實現學生、學校和企業三方贏利。
實踐教學能否順利開展需要實訓設備、實訓室等硬件設施支撐。為此，我校投入了大量的人力、物力和財力，由學院信息工程系牽頭，與國內著名的聯想三門峽創新有限公司合作辦學，創建了三門峽創新網絡實訓室，在硬件設施上提供了有力的保障。而要使實踐教學達到預期的成效，硬件設施投入只是其中的一部分，師資隊伍、實踐教學項目的規劃、設計和組織、項目實施的過程管理以及實訓成績考核與平定等都是非常重要的組織部分。
一、以就業為導向、企業用人標準為依據安排實踐教學
高職教育的辦學理念是以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以素質為核心。計算機網絡技術專業實踐教學項目的設計也要必須以提高學生的就業能力為人才培養目標，實踐教學內容的安排要有很強的針對性和目的性，這樣才能讓學生清楚地知道不是為了應付做實訓而做實訓，而是為了掌握“必須、夠用”的專業技術能力，為自己將來畢業時擁有很強的就業競爭力而做實訓。我校網絡技術專業在專業設置就闡明了始終堅持高職教育的辦學理念，并汲取了其它院系安排網絡技術實踐教學的經驗，精心設計相關實訓項目，保障專業培養的每項能力均有對應的1-2個實訓項目，具體將，主要開設了以下實踐教學環節：
（一）網絡基礎類實踐教學環節。這類實踐教學環節的目的主要是培養學生網絡組建的能力，要求學生通過相關實踐教學項目熟悉網絡工程的方案設計方法和實施流程，并能夠構建小型家庭辦公網絡。這方面的主要實訓環節有：制作雙絞線（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網實踐、路由器的基本配置操作、基于寬帶路由器開展的多臺PC共享上網、交換機的基本配置項目訓練、使用交換機劃分VLAN、交換機的級聯和鏈路聚合配置操作等。通過這些實訓環節，讓學生能夠初步掌握網絡綜合布線及構建小型家庭辦公網絡等基礎性的網絡技能。
（二）網絡管理類實踐教學環節。這類實踐教學環節的目的是培養學生管理網絡的能力。這方面的實踐教學環節主要有：交換機的端口鏡像、綁定端口和MAC地址、使用抓包工具軟件分析網絡數據、配置VPN（虛擬專用網）、分配IP地址、網絡帶寬的監控維護、基于802.1x的AAA服務配置等。通過這些實踐教學環節可以使學生基本掌握網絡認證、網絡設備管理、網絡故障及性能管理、計費管理等方面的技能。
（三）網絡安全類實踐教學環節。這類實踐教學環節的目標是為了培養學生在網絡安全監控方面掌握防范網絡入侵與網絡攻擊的基本技能，能夠應付一般的網絡入侵和攻擊，并掌握網絡安全設備配置的基本方法。
（四）網絡綜合類實踐教學環節。這類實踐教學環節的目的主要是為了提高學生的網絡綜合應用能力，滿足大中型企業網絡工作的需求。
二、科學合理地管理實訓過程
由于網絡實訓基地相對一般教室而言學習氛圍比較輕松，學生表現尤為活躍，如果對實訓過程不進行科學合理的管理，那么實訓課可能會變成自由活動課、教學成效就會大打折扣。因此，制訂出一套行之有效的實訓基地管理制度來就顯得尤為重要。例如，服從實訓指導教師的統一安排、實訓課時間內不得做與實訓無關的事情；教師應隨時隨機抽查各實訓小組的進展情況、掌握程度等。通過對學生實訓過程的有效督導，有利于教師及時發現學生實訓存在的問題，以便幫助學生改進。
三、重視對學生實踐教學結果的考評
對實訓教學結果進行考評是整個實踐教學工作中一個十分重要的環節，更是檢驗實踐教學目標完成度和完成成效的重要衡量手段。對網絡實訓結果的考評形式主要是對學生單項實訓與綜合實訓的考核。對學生所做的單項實訓進行考核，主要是以實訓的完成情況與出現問題是否正確解決來進行評判，這部分的考核占整體考評的一小部分。占較大比重的是進行綜合實訓的考核，通過綜合實訓的進展情況來考察實訓效果，除了讓學生在實訓過程中進行基本配置之外，還應該在實訓環境中設置一定干擾性問題。
四、結束語
實踐教學對培養學生的專業技能和崗位能力所起的作用是不容置疑的，但在實際教學工作中也存在一些實際困難。計算機網絡技術專業實訓教學所面臨的問題和矛盾，有的需要投入經費，有的需要增加課時，有的還需要技術進步才能解決。
參考文獻：
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第三篇:高職計算機網絡技術專業能力構成與培養
摘要:本文從計算機網絡專業相關職業對人才能力需求出發,通過崗位能力分析,構建高職計算機網絡專業能力構成模型。并從課程設置著手,按需求選擇教學內容,以“校企合作、工學結合”人才培養模式促使學生專業能力的形成。
關鍵詞:人才培養;課程設置;校企合作
隨著我國互聯網行業的發展,網絡技術應用不斷深入,依托現代信息技術而發展起來的新興服務外包業在迅速興起,未來5年,我國對從事網絡建設、網絡應用和網絡服務等新型網絡人才的需求將達到100萬人,培養和培訓服務外包人才120萬人,供需缺口十分巨大。目前,我國網絡人才缺口主要在以下幾個方面:第一,在政府上網工程的推動下,需要配備大量的網絡應用、網絡管理人才,對網絡人才的需求明顯增加;第二,企業網絡工程的建設、網絡設備的配置、網絡安全維護等方面都增加了對網絡方面的相關人才的需求;第三,服務外包產業發展迅速,產業升級趨勢明顯,信息技術外包(ITO)人才缺口巨大;第四,現有的媒體網站、商業網站以及我國1000萬家中小企業,它們要跟上信息化發展的腳步,急需系統掌握網絡技能的專業人才。
1高職計算機網絡技術專業能力培養定位
高職教育是以能力培養為本位的教育,由專業能力與非專業能力構成,專業能力是培養重心。高職計算機網絡技術專業人才培養要以素質教育為基礎,以能力為本位,以行業需求為基本依據,以就業為導向,堅持產學研結合,適應行業技術發展的要求,培養德、智、體、美全面發展的,在掌握網絡系統管理與應用開發方面的基本理論,基本技能基礎上,具有從事計算機網絡與信息系統集成、網絡設備配置、網絡管理和安全維護的基本能力,以及基于Web的軟件開發等方面的初步能力,能快速跟蹤計算機新技術的應用型工程技術人才。
2崗位能力構成分析
2.1職業面向
計算機網絡技術專業主要培養從事網絡集成與工程監理、Web網頁制作與網站設計、信息安全與網絡管理的高級網絡技術應用型人才。畢業生可在國有企業、私有企業、政府機關、學校、醫院等單位的網絡中心、部門機房或設備科做網絡管理員,從事網絡布線、設備安裝、調試、配置與維護工作;從事網絡運行維護與安全管理工作;從事網頁設計與開發及小型網絡數據庫應用系統開發等工作。畢業生也可在商業網絡公司、計算機公司從事網絡建設與網絡設備銷售及售后服務工作,在專業的Internet服務公司從事網站規劃、設計、素材采集加工、網頁制作、網站運行維護等工作。
2.2職業崗位能力分析
職業能力包括基本素質(非專業能力)與專業能力。職業能力各子項均有其能力構成與知識支撐,構成模型如圖1所示。
除了圖1列出的具體崗位技術能力,基本素質之外,還應注意以下幾個方面:(1)思想品德:包括世界觀、人生觀、價值觀、社會責任感、職業道德等方面的行為能力;(2)學習能力:包括科學思維方式、獲取信息和處理信息、語言與文字表達、創造力、分析和解決問題等方面的能力;(3)合作能力:包括團隊精神、協作意識、與人交往等方面的能力;(4)心理承受能力:包括承受挫折、適應新環境、選擇健康生活方式等方面的能力;(5)自我管理能力:包括安排工作計劃、組織與協調、對事物做出正確判斷等方面的能力。
3課程設置與專業能力培養
3.1培養學生專業能力的課程設置要與崗位能力的具體要求相適應
從職業崗位能力構成圖可以看出,職業崗位能力是由專業能力與非專業能力構成,其中專業能力是以“計算機應用基本技能、計算機應用通用技能、計算機網絡專項技能和專業技術綜合應用技能”為基礎,以“網絡系統規劃、設計及其維護”為核心的能力,包括網絡組建能力,網站建設能力和網絡管理能力。在這種能力構成基礎上,開發構建切實有效地培養學生專業能力的課程體系。根據我們多年的實踐,課程體系包括三大類:基礎理論和基本素質課程,通用能力課程,核心能力課程。
(1)基礎理論和基本素質課程。基礎理論和基本素質課程主要有:“兩課”,高等數學、計算機文化基礎、心理健康教育、體育、外語、市場營銷等課程,以及職業素質課程、國際思維和企業文化訓練課程。其目的是培養非專業能力。
(2)通用能力課程。通用能力課程開設,(下轉第77頁)(上接第75頁)使學生具有初步的程序設計能力和良好的程序設計習慣,并能進行簡單的計算機系統維護。主要課程有:C/C++語言程序設計、java語言程序設計、專業英語、計算機網絡原理、微機軟硬件配置與維修、數據庫原理、算法與數據結構等課程。
(3)核心能力課程。核心能力課程目的是培養學生計算機網絡專項技能和專業技術綜合應用技能。培養學生組網能力需要開設網絡規劃與設計,網絡綜合布線技術,網絡集成與設備管理,網絡技術實訓等課程,使學生具有硬件及網絡的安裝、調試與維護等解決實際問題的能力。網站建設能力需要開設網頁制作技術,Web技術,AJAX,網絡數據庫開發,動態網站建設與開發等課程。培養學生網絡管理能力,需要開設Internet技術,網絡安全管理與維護技術,計算機網絡管理技術、Linux系統及網絡管理、網絡服務器配置與管理、路由交換機配置與管理、網絡測試與故障診斷、網絡入侵的檢測與防范等課程。在核心能力課程教學完成的基礎上,通過畢業實習、畢業調研、畢業設計、畢業答辯環節,培養學生的綜合能力和解決實際問題的能力,縮短學生能力與企業所需能力的差距。
3.2教學內容是培養學生專業能力的關鍵
學生專業能力是一種綜合的能力,要求學生素質全面,掌握的技術技能必須適應崗位的要求。從專業技能構成來說,專業能力培養可以分散到各課程技術能力培養上來,通過技術能力積累逐漸形成專業能力。因而選擇合理的教學內容是培養學生專業能力的關鍵。在課程體系中的諸課程之間,教學內容各有側重,互相關聯又不重復。主要包括網絡技術基礎,桌面操作系統管理,網絡操作系統管理(Linux操作系統管理),網絡集成與設備管理,綜合布線技術,WEB數據庫應用與開發,Internet安全訪問技術等內容。
3.3“校企合作、工學結合”,加強實訓環節可以促使學生專業能力的形成
“校企合作、工學結合”是職業教育的特征,“校企合作”是職業教育發展的必由之路。推進校企合作,實現工學結合,是實現高職人才培養目標的必然要求。
(1)切實加強學校與企業的聯系。教學與生產實際相聯系、培養學生熟練職業技能和適應職業變化能力的重要保證。主要措施有:聘請企業網絡專家為學校專業建設和課程教學進行咨詢指導;在企業建立專業實習基地,為學生生產實習提供場所與技術支持;與企業開展培訓及技術項目合作,建立面向未來的“雙贏”合作機制。
(2)加強實訓基地建設。建設實訓基地,為計算機網絡專業學生加強實踐鍛煉、提升專業技能提供了良好平臺。它將會進一步推進工學結合的人才培養模式,為開發基于工作過程的課程體系打下基礎,同時還將形成基于實戰的專業課程教學案例,最終使學生在掌握基本知識,提高應用能力,增強素質的前提下,形成科學的創新思維和意識,成為一個優秀的高技能網絡人才。
(3)在教學過程中,強調實訓和實習等實踐環節,做到理論與實踐并重,推行“課堂教學-項目實訓-崗位實習”交替并舉的特色培養模式,將理論教學與實踐教學融為一體,課堂教學與動手操作有機結合。在“做中學,學中做”,達到實踐教學的效果。
參考文獻
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第四篇:高職計算機網絡技術專業建設新思路
摘要:由于計算機網絡的快速發展,高職院校計算機網絡技術專業的建設是一個非常值得研究和探索的課題。本文分析了我校計算機網絡技術專業建設的幾個方面,從師資隊伍建設、實訓基地建設、課程改革、校企合作等方面進行了闡述。
關鍵詞:高職;計算機;網絡技術;專業建設;研究;探索
隨著信息時代的來臨,網絡教育、網絡通訊、電子商務、多媒體等讓人們的生活、工作發生著巨大的變化。同時,社會對計算機網絡技術方面的人才需求也呈現多樣化、個性化的趨勢,尤其需要一大批既掌握計算機網絡方面的基本技術,又具有較強的實踐能力和動手能力的技術應用型人才,這也成為我校計算機網絡技術專業的培養目標。根據我校計算機網絡技術專業建設的實際情況,筆者試圖從師資隊伍建設、實訓基地建設、課程改革、校企合作等方面闡述專業建設的新思路。
一、強化師資隊伍建設,提高專業教學水平
學校注重強化師資隊伍能力建設,以“中青年骨干教師培養工作”為重點,采取“走出去,請進來,聘請行業專家,下企業鍛煉”的交流發展模式,以此提高青年教師的業務能力。如此,從制度和政策上促使教師重視課題研究、重視鉆研學術,將教師是否參與科研、參與教材編寫、是否等列入對教師的常規考核管理。具體措施有:①以學校建設規劃為指導,每位教師制定個人五年職業生涯發展規劃;②加大師資培訓力度,讓專業教師參加國內外權威教育機構培訓、省市骨干教師培訓、市各職能部門組織的教師培訓;③進一步發揮骨干教師和優秀教師在教育教學工作中的先鋒模范作用,對青年教師開展傳幫帶,將“青藍工程”成為一項常規工作;④加強雙師型隊伍的建設,真正體現出職業教育師資的特色;⑤鼓勵教師參加或指導學生參加各級各類競賽,“以賽帶練”,激發教師潛能;⑥支持鼓勵專業教師參加碩士學位進修,提高專任教師的學歷水平。
二、加強實訓基地建設,提高師生實戰能力
(1)一流的校內實訓基地
學校投入大量資金建設計算機網絡技術專業相關的實驗實訓基地,如華為網絡實驗室、神州數碼實驗室、服務器實驗室、綜合布線訓練室等,為本專業學生提供了優越的學習、實踐環境,具有真實(仿真)的職業氛圍和產學研一體化的功能,能滿足學生職業技能、能力訓練的需要。
(2)豐富的校外實訓資源
我校與校外多家企業合作,建立了多個具有穩定的能滿足學生頂崗實訓和企業項目要求的校外實習基地,如學生在此得到了很大的鍛煉,也深受用人單位的好評;如學生在俱進網絡有限公司工作時,技術水平和認真的工作態度廣受客戶好評;在與中視典有限公司合作時,公司主動讓我校學生承擔部分圖形圖像的建模工作。
(3)工作室實訓建設
工作室的建設是我校計算機網絡技術專業建設的亮點。工作室采用真實工作環境、真實工作任務為載體的教學模式,設置學習情境系統化及完整的工作過程,從簡單到復雜,從單一到可拓展。我校已成立虛擬現實工作室,為
學生提供真實的實踐工作平臺。
三、加強專業內涵建設,積極推進課程改革
(1)注重市場調研,建立合理課程體系。
在廣泛的市場調研、職業崗位分析的基礎上,我校制定了全新的符合省課改精神的人才培養方案,根據社會調查和專業分析,參考咨詢委員意見,對所有專業課程制訂了課程標準;并且,在專業課程教學內容上實行了“雙標準”體系,即“理論教學標準”和“實踐教學標準”。
(2)改革教學方法,強化專業職業能力
計算機網絡技術專業在教學模式上堅持推行理實一體化、項目式教學方法、任務驅動,大力倡導啟發式、討論式、研究式、多媒體演示等多種生動活潑的方式,充分突出了學生的主體地位,學生的動手能力得到了增強,實現了學生就業時與企業的無縫鏈接。
(3)實施因材施教,打造高技術能手
學校鼓勵學生積極參加興趣班和各項省市級技能大賽等活動,每學期均開設與專業相關的興趣班,在學期末,由每個興趣小組進行成果展示匯報。所開設的興趣小組有網站設計、程序設計、影視后期制作、多媒體制作、網絡應用等。
四、推進校企全面合作,實現學生與企業的無縫對接
在校企合作上,除為學生提供企業實習機會外,我校還和企業探討了多項合作意向,始終不忘記與市場的實際接軌。本專業每年會安排專業教師下企業鍛煉,加強自身能力的培養;同時邀請企業相關的專家來校進行講座,最大限度地提高了專業教師的水平。計算機網絡技術專業校企合作模式有:(1)企業為學校提供技術、資金及就業崗位;(2)學校與企業合作開發項目;(3)學校自辦企業項目。計算機網絡技術專業師生利用自身專業優勢,開發研制網絡平臺“江南生活百事通”,并利用Internet平臺為學校其他專業的師生提供旅游、商貿、烹飪、房產等服務平臺,為學生創業提供資源。
幾年來,我校經過對計算機網絡技術專業建設的研究和探索,專業的建設日趨成熟。隨著計算機網絡技術的不斷發展,我們將不斷地進行研究和探索,使其更加切實有效,從而培養出具有計算機網絡技術專業相關領域工作的崗位能力和專業技能,能夠適應企事業單位生產一線、信息管理職業崗位要求的技術應用型人才。
參考文獻:
[1]徐濟惠.高職計算機網絡技術專業建設初探[J].教育與職業,2007,(1):56-58.
第五篇:高職計算機網絡技術專業實踐教學體系研究
摘要：設計了“迭代增量”的課程體系，按照職業崗位的難度階梯將人才培養過程細分為“專業新人”“準職業人”“職業人”3個階段。每個階段呈螺旋遞進的趨勢。該課程體系下的實踐教學體系以“網絡工程”“網絡管理”和“網站建設”3條主線為方向，由單項技能訓練項目、學期綜合訓練項目、崗位方向訓練項目、頂崗實習與畢業設計等4個環節組成，共同構成由點及面、遞進式職業能力培養為核心的實踐教學體系。
關鍵詞：網絡技術專業；項目工廠；迭代增量；實踐教學體系
計算機網絡技術專業是實踐性、綜合性、應用性很強的專業。專業建設必須充分重視學生職業能力訓練，加強專業實踐教學。對京、津、冀地區網絡技術專業畢業生就業情況和IT企業人才需求情況進行深入調研表明，用人單位對網絡技術人才需求定位是：具有一定的專業理論知識和較強的專業綜合能力，良好的職業道德、團隊意識和溝通能力，一定的項目工作經驗，能夠勝任網絡工程實施、網絡維護管理、網站設計開發等崗位的工作。基于此，北京電子科技職業學院計算機網絡技術專業在人才培養過程中，設計了“迭代增量”課程體系，創建了“項目工廠”實境，構建并實施了以就業為導向的實踐教學體系，突出學生職業能力與職業素質培養，實現與就業崗位的無縫對接。
1設計“迭代增量”的課程體系
面向“網絡工程實施”“網絡維護管理”“網站設計開發”3大職業核心崗位，吸收工作過程系統化的思想，按照IT人才成長規律，引入“職業成熟度”理念，按照職業崗位的難度階梯將人才培養過程細分為“專業新人”(初入職場)，“準職業人”(當好助理)，“職業人”(獨立工作)3個階段。在每個階段中都安排與職業能力相適應的課程和實訓，并按照“計劃學習考核提高”的4步模式進行人才培養，每一個階段的結束恰好是下一個階段的開始，3個階段培養過程是逐一迭代的；從課程難度、實訓項目復雜度、學生職業能力方面衡量，每個階段呈螺旋遞進的趨勢，從而構建了“迭代增量”的課程體系(如圖1所示)。
2構建以職業能力培養為核心的實踐教學體系
通過對企業崗位的調研，計算機網絡技術專業抓住“做項目”這個IT職業標志性工作，深入校企合作，選取企業真實工作項目作為載體，按照工作任務之間的相關性組織教學內容，建立“迭代增量”課程體系下的實踐教學體系(如圖2所示)。
該體系圍繞“網絡工程實施”“網絡維護管理”“網站建設開發”3個崗位方向，引入企業工作規范和評價標準，構建由單項技能訓練項目、學期綜合訓練項目、崗位方向訓練項目、頂崗實習與畢業設計4個環節組成的實踐教學體系，對學生進行“從模仿到應用”的遞進式訓練，培養學生職業崗位能力，提高學生崗位動手能力。其中，單項技能訓練項目是學生在課程中完成的教學項目；學期綜合訓練項目是在綜合實訓中完成的難度遞進的仿真項目；崗位方向訓練項目是上崗前的演練項目(工學結合項目)；頂崗實習與畢業設計是參與企業的真實項目，使學生的整個學習過程中都在“學項目，做項目”，全方位鍛煉學生“做項目”的能力。
該體系中從每一階段看，學生職業能力和職業素質的培養都是完整的，都有現實的職業崗位相對應，而通過不同階段的遞進，學生能逐步勝任更高層級的職業崗位，將每個階段的教學重點從掌握課程轉移到對綜合崗位能力的培養。這種實踐教學體系設計遵循IT行業的職業成長規律；易于安排頂崗實訓和職業體驗；易于控制人才培養質量，增強了學生畢業后的職業競爭能力，從“制度”上保證了畢業生與就業崗位的“零距離對接”。
3創建“校企合作項目工廠”實境，搭建實踐教學支撐體系
“項目工廠”實境實現了“產學一體，實境再現，能力遞進”的基本人才培養模式，力圖從能力與素質兩方面把學校變成“以項目訓練促使學生職業化的工廠”，強化學生職業素質的培養，強調分工協作的團隊精神，強調工業化、實用化的解決方案的設計和實施。“項目工廠”實境主要包括以生產性實訓環境為標志的專業實訓室和校企合作項目工廠2個方面。
3.1創建“AB雙網切換運行”的實訓環境，支撐生產性實訓
為了創建生產性實訓環境，網絡技術專業利用校園網絡創建“AB雙網切換運行”的真實環境(如圖3所示)。將校園網分為實際運行網絡和學生實訓網絡，學生在實訓中以校園網為樣本，在實訓網絡中搭建校園網的各種業務與服務，當實訓結束時雙網切換運行，用網絡運行的實際效果檢驗學生實訓的水平，這種實訓與真實工作十分接近，一方面利用項目化的實訓過程鍛煉學生的實際工作能力，另一方面利用“并網時網絡可能癱瘓”的壓力促使學生在實訓中按照行業和實際工作標準“精心設計，小心施工，認真檢測”，從而培養學生的質量標準意識、團隊精神、溝通能力等職業素質。
3.2利用引企入校機制，建立校企合作項目工廠
網絡技術專業引進了多家“駐校企業”，建立校內項目工廠，為學生提供網絡管理、網站建設與管理等實訓崗位。在項目工廠中，企業工程師指導學生按照企業的規范和流程完成企業的真實項目。這種實訓方式延伸了學生的學習空間與時間，將校園變成全時段全方位育人的“工廠”。從效果上看，學生在這些駐校企業中既鍛煉了專業能力，也提高了社會實踐能力，職業素質全面提升，實現了學生、企業、學校共贏的目標。
4結束語
對于高等職業教育這一特殊的教育類型來說，實踐教學在整個教學活動中更加重要。要想真正提高學生的職業能力和職業素質，實現與就業崗位的無縫對接，必須與企業進行全方位合作，引入企業的工作規范；必須加大實訓項目的開發，確保實訓項目與職業能力相銜接，同時也要保證實訓設備的先進性。
參考文獻
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