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摘要：本文對五年制高職工業機器人技術應用專業人才培養的研究，并以常州劉國鈞高等職業技術學校為例，從企業概況、參與辦學、資源投入、參與教學、助推企業發展、服務地方、保障體系和問題及展望等方面進行介紹，提出了一系列五年制高職工業機器人技術應用專業人才培養方法，僅供參考。
關鍵詞：五年制高職；工業機器人技術應用專業；專業人才培養
1企業概況
北京華航唯實機器人科技股份有限公司在職業教育領域根植于產業，發揮既有的產業背景優勢針對職業教育技能教學的特點，融合了新形態教育形式“互聯網+”理念，在聚焦學生個體技能提升的同時，關注院校專業內涵能力建設，為院校提供系統化的專業共建解決方案。方案“以實訓設備為基礎、以離線編程為手段、以課程體系為核心、以教學就業為導向、以師資培訓為保障”，校企協同制定專業人才培養方案、構建專業課程體系、制訂課程標準、教材開發、教學資源建設、教學環境建設、師資培養、授權合作院校ABB認證培訓考試基地、實習實訓及就業，通過共建方案的落地實施，切實解決職業院校在實訓設備、課程體系、校本教材、教學就業、師資培養、教學資源、學習平臺等方面的一系列問題[1]。該公司是常州劉國鈞高等職業技術學校的校企合作伙伴之一；校企雙方共同倡導“專業與產業”相結合、“課堂與工廠”相結合、“理論與實踐”相結合的理念，不斷促進學校教學質量的提高，共同為社會培養高素質的技能型人才；公司在努力為地方經濟培養人才的同時，也進一步提升了影響力。
2參與辦學
2.1建設工業機器人應用人才培養中心情況。為適應我國裝備制造業轉型升級對高素質勞動者和技術技能人才的需要，提升職業院校服務國家工業機器人產業發展與應用普及的能力和水平，教育部支持北京華航唯實機器人科技股份有限公司、上海ABB工程有限公司、上海新時達機器人有限公司等3家公司聯合于2016—2019年期間，與職業院校合作，實施“工業機器人人才培養基地”建設項目。常州劉國鈞高等職業技術學校成功申報“工業機器人應用人才培養中心”項目，探索工業機器人人才培養模式的改革和創新合作。北京華航唯實機器人科技股份有限公司向工業機器人應用人才培養中心贈送價值約300萬元人民幣的實訓設備、教學資源、軟件平臺以及師資培訓服務。其中包括工業機器人實訓室設備、工業機器人離線編程仿真教學軟件和工業機器人人才培養云平臺“學徒寶”一套，包括網絡授權版用戶80個。
2.2組織實施職工教育培訓情況。借助該校成為國家級“工業機器人應用人才培養中心”，北京華航唯實機器人科技股份有限公司每年安排企業資深技術人員和工程師對系部專業教師開展技術講座與技能培訓。通過與企業員工的溝通與交流，使老師們及時了解到行業、企業的最新動態，產業調整、技術發展等前沿信息，拓寬了專業視野和實踐經驗；針對本專業設備更新速度快、技術提升變化廣的特點，公司始終為學校提供必要的技術支持，為教師專業能力的提升奠定了扎實的基礎[2]。近期教育部印發的《國家職業教育改革實施方案》，現就在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點，該校積極參與本次“1+X”證書試點工作，已有4名教師考核通過，獲得考評員資格。
2.3設立學生實習崗位情況。通過工業機器人應用人才培養中心的平臺，極大地提升該校工業機器人辦學水平、提高工業機器人高技能應用人才培養質量，通過該項目，本專業學生將優先到華航唯實、ABB、新時達等工業機器人企業巨頭及所覆蓋的全國20000家合作企業進行實習和就業。北京華航唯實機器人科技股份有限公司與該校簽訂了校企合作人才培養協議，是該校機電工程系開展校企聯合培養、工學結合以及頂崗實習的實踐教學基地。公司每年約接收2～3名工業機器人技術應用專業的學生在公司開展頂崗實習與就業；學生進入企業后由相關人員進行考核和面試，根據學生的基本情況、專業特長以及在校表現等，進入相應部門頂崗實習；企業按照學生頂崗實習的情況，安排指導師傅進行專業指導，并擇優錄取學生就業。
2.4設立教師實踐崗位情況。目前，開設工業機器人技術應用專業的院校都是近兩年新增加的，專業教師缺乏實戰經驗，企業與學校深度合作，建立了本專業教師進企業實踐的常態化管理和企業實踐的基本制度。企業層面嚴格按照生產流程和教學要求，為專業教師制訂切實可行的項目計劃，并提供專業技能實踐的必備條件，以提高其綜合職業能力[3]。教師利用寒暑假進入企業進行社會實踐，學習工業機器人方面的最新知識，提高教師的專業綜合能力，從而幫助提高教師的教學能力和技能水平。借助工業機器人應用人才培養中心的平臺，該校兩名優秀教師參加本項目兩個階段為期四周的基礎操作、工業集成、軟件應用及教學方法免費培訓。經培訓考試合格者可取得工業機器人校企合作ABB講師資格認證證書、新時達講師資格認證證書、華航唯實/裝備委員會培訓證書。
3資源投入
為培養工業機器人技術應用專業高素質技能型專門人才，充分發揮企業優勢，北京華航唯實機器人科技股份有限公司積極參與該校工業機器人技術應用專業建設以及實訓基地建設的相關工作。如投入物質資源，掛牌成立“工業機器人應用人才培養中心”，引入企業文化，按7S管理要求進行培養中心的布置與裝飾，形成企業氛圍；投入人力資源，安排工程技術人員完成中心的各類設備安裝、調試以及培訓指導，提供專業技術人員作為兼職教師，根據企業和技能大賽的要求，指導學生提高技術水平；投入技術資源，組建教學資源開發團隊，華航唯實提供三套工業機器人應用技術核心課程及資源，并與該校共同開發包括實訓教材、PPT、視頻、微課、三維虛擬仿真動畫等教學資源，并依托“學徒寶”在線教育云平臺為合作院校提供持續的技術服務。
4參與教學
企業主動參與該校五年制高職工業機器人技術應用專業的課程改革，以工業機器人人才培養為主線，對接行業職業標準，根據院校切實教學需求和教學方法，參與人才培養體系制定和專業課程設置。企業提供相應的技術資源，并與學校合作共同開發相應的課程教學資源，并在企業的“學徒寶”平臺上為學校提供優質的技術服務支持。在教師上課過程中，教學資源是非常重要的部分，但是教師的工作壓力和專業限制，無法開發更多的資源，通過校企合作可以充分利用企業平臺資源進行在線上課，彌補了教師在上課資源匱乏，讓教師有更多的時間參與和思考教書育人的本質問題。
5助推企業發展
5.1提升引進人才的數量和質量。工業機器人技術應用專業作為一個新專業，培養的技術人才還未畢業，在企業“招工難、用工難”的情況下，企業通過“校企合作”培養適應企業、行業、社會需要的人才，確保引進人才的數量和質量是企業健康發展的命脈。通過校企合作培養的人才縮短了員工和企業的磨合期，降低企業的培訓成本和勞動成本。同時企業與學校共同培養出來的技能型人才，熟知企業文化，懂得生產技術，具有良好的文化、思想素養，具有較強的崗位適應能力。該校通過全國技能大賽機器人技術應用賽項培養了一批優秀選手，兩位優秀畢業生提前被該企業錄用，為企業“量體裁衣”式地培養后備勞動者。
5.2提高在職員工隊伍的素質。企業和學校進行合作培訓員工，從而建立現在職工的培訓制度，讓企業成為學習型和創新型企業。培訓中內容涉及到員工人文素養、專業技術人員職稱提升、技術改造理論和機器人商品營銷策略等，培訓對象針對一線技術人員、營銷人員等不同對象。
5.3提升企業研發能力，增加企業效益。校企合作期間，教師教學過程中積累的技術理論和心得全部貢獻給企業，在企業生產的CH-DS-01設備改造中提供技術改造、產品升級等信息，為企業解決有用的方案，使企業在競爭中有持續的動力。
6服務地方
常州地區的中小型企業偏多，由于企業用人的緊張，在企業轉型升級過程中，中小企業要想獲得可持續發展，就需要進行產業轉型產品升級，保持競爭力而不被市場所淘汰。企業急需能操控工業機器人、智能設備的專業技能人員。校企合作符合經濟和職業教育發展的內在規律，有利于促進地方職業教育發展。該校在合作過程中有效提高了教學質量，進一步加強與企業的合作，實現學校與用人單位的“雙贏”。在合作過程中采取建立實習基地、改革現有“4.5+0.5”人才培養模式、加快工業機器人技術應用專業建設，實現先進技術的探索和更新等多樣形式，促進我校及企業加速發展[4]。
7保障體系
學校為進一步貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35號）、《教育部關于職業院校試行工學結合半工半讀的意見》（教職成[2006]4號）文件精神，加強和規范頂崗實習的組織和管理，確保頂崗實習各項任務的順利完成，結合本校的實際情況，在總結多年學生頂崗實習工作經驗的基礎上，本著對用人單位負責，對學生負責的宗旨，分別制定了《畢業實習管理辦法》《學生企業實踐有關規定》《學生校外頂崗實習工作規程》及《工學結合畢業設計管理辦法》等制度。工業機器人技術應用專業積極促進校企合作的規范化和制度化，在學校校企合作工作實施細則下，嚴格制定校企合作產學研開發管理辦法、校企合作共建實訓基地運行管理辦法、校企合作信息公共服務平臺運行管理辦法，進一步完善校企合作、工學結合運行機制的建設。
8問題及展望
北京華航唯實機器人科技股份有限公司參與工業機器人技術應用專業人才培養工作是五年制高等職業教育的特色，也是提升職業教育教學質量的關鍵。學校培養人才規格與企業需求匹配與否，是學校和企業互動的共同訴求，企業的參與有利于校企共同打造“用的好，留得住，有潛力”的人才。在校企合作層面，需要政、行、企、校等多方面的大力支持和共同配合；發揮行業協會作用，建立雙方合作的完整體系；企業技術更新的步伐領先于學校，學校應借助企業的優勢，不斷提升專業建設的內涵，加快雙師型素質的培養；不斷創新合作機制，研究建立在雙方共同利益體上的合作模式，從而促進雙方長遠合作，培養出更多滿足社會需求的高端人才。
參考文獻：
[1]雷紅華.智能制造背景下的工業機器人技術專業課程體系的研究[J].襄陽職業技術學院學報，2019，18(2)：37-40.
[2]朱立達.高職工業機器人技術專業課程體系的構建研究[J].技術與教育，2019，33(1)：50-56.
[3]張軍，張志明，李映萱，等.工業機器人技術專業課程體系改革研究[J].科技視界，2019(30)：104-105.
[4]王濤.探析高職教育開設工業機器人專業的必要性與課程建設[J].南方農機，2019，50(11)：157.
作者:高學群 單位:常州劉國鈞高等職業技術學校
