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摘要：
英語閱讀教學是高職英語教學的重要組成部分，而提高學生的閱讀能力是英語教學的重要目標之一。隨著信息技術的迅速發展，傳統教學模式的不斷改革，多媒體技術逐步深入到日常的英語閱讀教學中，本文就現今多媒體技術在高職英語閱讀教學中的應用進行探討。
關鍵詞：
多媒體技術；英語閱讀教學；應用
隨著現代信息技術的發展，多媒體教學正在一步步地成為高職英語教師們改進教學手段、改革教學方法、提高教學質量的必然選擇。因此，高職院校的首要任務是要穩固地、合理地進行英語多媒體技術的推廣，進一步加強高職英語教學的水平以及效果。
一、多媒體技術在高職英語閱讀教學中應用的優勢
提高學生的閱讀興趣。多媒體技術的應用往往通過貼近日常生活的題材與生動形象，讓高職英語閱讀教學更貼近生活。老師能夠根據學生的不同基礎，因材施教，以學生為主體，教師為主導，提高學生的閱讀興趣，通過教師呈現的動畫圖像或精彩的視頻短片，感受不同國家的文化背景，進而提高學生的英語學習興趣。提高學生的理解能力和閱讀效率。教師通過使用電腦制作集文字、動畫、圖像和聲音于一體的課件，減少了寫板書和擦黑板的時間，還增設了書本上沒有的導入、背景介紹、預設、閱讀練習與技巧訓練、情景模擬與重現的環節，能夠在有限的時間里向學生傳授更多知識，同時兼顧了教材和學生的不同需要，新增了大量的有趣的練習，并加快了教學節奏，提高內容展示的速度，提高練習速度，提高教學速度，無形中提高了學生的理解能力和閱讀效率。增大英語教學范圍，拓展學生的知識面。英語閱讀教學利用多媒體技術的主要手段為：把教材作為基礎，對文化背景、閱讀練習等進行拓展，增加了學生的閱讀樣式，擴大了學生的信息面。除此，要想呈現以學生為主體的教學模式，就得利用網絡多媒體教學，既能提高學生的自主學習積極性，還能加大課堂教學知識面，讓枯燥內容變得鮮活充實，在增加知識面及資源的基礎上提高學生的自主學習積極性。
二、現今在高職院校英語閱讀教學中引入多媒體技術存在的問題
運用多媒體技術不合理。高職院校教師的計算機應用水平不穩定，一部分教師仍采用粉筆－黑板－書本的傳統教課模式，學生學習興趣不高，多是教師在分析講解閱讀課文，學生存在睡覺、玩手機的現象。通過調查與問卷，了解到這部分教師對多媒體輔助英語教學的理論知識匱乏，利用計算機制作多媒體教學課件和具體操作的各種技術方面有很多欠缺，并且有些教師認為制作多媒體課件需要花費太多時間，平時教學課時多，沒有足夠的時間制作，只選擇在上公開課期間，利用多媒體教學技術，不能充分發揮學生的主體作用。課件制作效果不足。有些教師的課件只是把書上的重點內容制作到課件里，學生上課時看的課件就像是教材的電子書，沒有額外的擴展與延伸，這樣做吸引不了同學的注意力。也有部分教師在制作課件時，存在將課件做得過于花哨、有錯別字、翻頁有很大的聲音、課件每頁呈現的內容過多的問題，不能呈現理想的教學效果。多媒體設備不夠完善。通過調查發現有很多高職院校多媒體設備不夠完善，有的學校存在多媒體設備配置不齊全的問題，那些班級仍然只使用黑板、粉筆，還有些學校經常出現多媒體損壞、電腦死機、投影儀燈絲燒壞、掃描儀不好使且不能及時維修的問題，這些都影響多媒體技術在英語閱讀教學里順利開展。
三、加強多媒體技術在高職英語閱讀教學中應用的對策
（一）加強計算機基礎辦公教學培訓
針對高職院校部分教師存在的計算機應用水平不高與課件不會制作的問題，學校應定期開展教師多媒體輔助教學信息技術培訓，增加有關考核的力度，對不及格的教師要進行處罰并重新開展學習，直到符合要求。同時，各級領導要有更清晰的認識，意識到英語閱讀教學里利用多媒體技術的必要性，積極鼓勵教師合理利用多媒體技術。
（二）利用好多媒體技術，認真制作課件
教師要合理運用多媒體技術輔助教學，并熟練運用of－fice辦公等軟件，尤其是PowerPoint，熟練應用剪貼畫、藝術字、動畫效果、插入圖片、文本框、音樂、視頻等功能，制作課件要以教學目標與重難點為準繩，根據每節課上不同的主題與內容，設計課件，有導入環節、預設、三次閱讀、討論、總結等環節，適當延伸與擴展，講解閱讀技巧。制作完成后，利用幻燈片功能，仔細檢查各頁面是否存在問題與它的可操作性與可行性。作為高職教師，既要科研又要上課，很多教師沒有充足的時間精心制作課件，那么同一個教研組教授同一門課程的教師，則可以以小組合作的形式分工完成課件制作，然后根據自己所教授班級進行后期的調整與潤色。
（三）積極構建多媒體教學環境，營造適宜的教學氛圍
學院應積極構建多媒體教學環境，投入部分資金購買先進的多媒體設備，如投影儀或電腦顯示屏、計算機、掃描儀、音箱、電子筆等設備，并配有專門的維修部門，定期檢查各班級多媒體是否能夠正常使用，并做到定期維護與更新系統，使課上盡量減少出現沒有聲音、投影儀不亮等問題。應把多媒體與學習資源進行統一整合，呈現出英語虛擬環境，擴大教學容量，同時以教學課件、影像資料以及英語CD－ROM等為輔助工具，使教學內容更加豐富，讓原本枯燥的課堂教學環境，變得更具形象性與現場感，更能激發學生學習興趣。
作者：李艷楠 單位：北華大學師范分院
