前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中多媒體技術教學探究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
現代教學中，多媒體的作用越來越大。具體到物理教學，能夠幫助學生探索物理規律，消除學習過程中的障礙，使學生的知識面得到拓展。利用多媒體輔助教學，不僅能夠降低知識的理解難度，使學生學得更輕松，還能夠有效地提高學生的學習效率。教師要結合教學需求利用多媒體，彌補教學中的不足，激發學生的學習興趣，使多媒體與教學能夠形成合力，共同促進學生學習效率提高。
關鍵詞：
高中物理；多媒體技術；教學手段
當前，隨著科學技術與信息技術的發展，多媒體教學逐漸走進了校園。素質教育是當前學校教育的主要目標，課堂教學隨之成了一個實施素質教育的重要渠道和途徑，因此，教師要不斷更新思想觀念，與時俱進，用新理念下的教學方法和教學手段促進教學效率提高。多媒體具有內容豐富、形式新穎的特點，能夠將文字、聲音、圖片和動態的視頻集合起來，有了多媒體的參與，以往那種生硬、抽象的物理知識能夠以一種直觀形式呈現在學生面前，課堂徹底拋棄了以往那種死板的教材加黑板的模式，為學生帶來了全方位的感官刺激。無論是一些與物理知識相關的圖像還是文字注釋，抑或物理參數的設置，都可以在信息技術的幫助下，以二維或者三維的形式進行后臺處理，待處理完畢后輸出，利用多媒體進行展示。教師可以根據教學需要對多媒體進行快慢、大小等方面的調整，學生的注意力才會集中，并對此產生濃厚的興趣。有了直觀的知識輸入與鮮明的感性認知，學生就會在學習過程中對物理知識形成概念，在將要進行的理論知識的學習中，學生就具備了堅實的認知基礎。
一、多媒體技術與高中物理教學融合的特點
1.輔助教學，使知識更易于理解。高中物理中有很多極為抽象的知識點，如果學生的抽象思維不夠強，對于這些知識在理解上就存在很大的難度，常見的有曲線運動、原子核和核外電子運動等。在教材中，編寫者利用很大篇幅對這些知識進行講解和說明，即便如此，教師進行知識的講授時仍然要花費大量的時間和精力，學生學起來非常吃力，教學效果不太好。如果在教學中應用多媒體技術，就能很好地輔助教學，降低知識的理解難度。我們可以利用動態畫面對實驗的原理進行演示，這樣做不僅能夠使教師的講解更清晰，還能夠使學生更快理解理論知識與實驗原理，幫助學生掌握知識的內涵，使學生留下深刻的印象，記憶更牢固。
2.提高學生的學習效率。在傳統教學模式中，教師的教學方式極為單一，對較復雜的知識進行講解時會耗費很大的時間與精力，而學生會覺得這種單純的講解非常乏味，注意力很容易就會分散，在知識的掌握與教學效率提高上都會產生很大的弊端。因此，我們將多媒體融入了日常的課堂教學中，在進行實驗時先讓學生反復觀看實驗演示，當學生對實驗步驟和實驗思想融會貫通時，再給學生動手操作的機會。對于學生在實驗操作過程中可能會出現問題的地方，教師可以插入一個文本框提醒一下，這樣學生的印象就會更深刻。這樣做不僅能夠幫助我們節約實驗的時間，還有一個好處就是能夠避免實驗器材與實驗材料的浪費，學生對于實驗問題的思考與分析會逐步增多。
二、多媒體在高中物理教學中的具體作用
1.根據教學需求進行課件的展示，彌補實驗條件的不足。在利用多媒體進行教學輔助時，我們可以將課件分為實驗演示、規律探索和問題解決三種類型。這些類型的課件都是為教學服務的，都是課堂教學的一種有效輔助，在使用過程中，教師要為學生創設一些與所學知識相關的物理情境，使學生的知識學習能夠處于良好的認知環境中，借以突破重點和難點，幫助學生形成更深刻的物理概念，能夠輕松掌握物理規律。物理這門學科是以實驗為基礎的，有些學校的實驗條件不夠充分，學生無法在實驗中進行完整的學習，這樣就很容易使學生的思維連貫性、完整性遭到破壞。如進行光電效應的實驗時，一些經濟設備不太充足的學校是無法滿足讓每一個學生都對光電效應測試儀進行操作的要求的，這就使得該實驗難以進行下去。此時我們就可以利用多媒體對這一實驗進行演示，輕松解決難題，讓學生在直觀的情況下明白普朗克常數的策略方法。
2.模擬實驗過程，激發學生的興趣。在進行物理知識的學習時，學生很難理解和把握那些有著較高的抽象思維要求的知識點，因此，教師可以多媒體使知識點更形象化、直觀化。如進行“原子和原子核”這一章學習時，其中有一個“α粒子散射實驗”，一般情況下，我們都是由教師結合圖片對該知識點進行講解和分析，整個教學過程都非常空洞，學生的學習興趣很淡，無法對本節內容進行有效的闡述。有了多媒體的輔助，我們就能利用Flash制作一些模擬的實驗，讓學生清晰地看到α粒子轟擊金箔的模擬現象及過程。這種模擬的實現具有生動、細致、形象的特點，實驗過程有著很強的趣味性，不僅能夠讓學生更清晰地看到α粒子的運動過程，而且使學生對物理學習產生更濃厚的興趣。
3.多媒體與教學相輔相成，共同促進。作為一種教學手段，教師在利用多媒體時要注意度的把握，只有恰如其分才能收到最好的效果，并不是越多越好。我們要盡量避免追求形式和花架子的做法，那樣雖然能使學生在課堂上大飽眼福，課堂氛圍非常熱烈，但是很難收到好的教學效果。教師要適當地為學生的大腦留下一段空白，使學生的思維活動具有一定的時間和空間，這樣學生才能有效避免一味吸收，而是積極地思維，主動對知識進行探索，直到弄懂為止。如進行“波的干涉和衍射”的學習時，筆者先是帶領學生一起分析干涉圖樣的穩定性，隨后提出問題：如果兩列波的頻率不同，那么相遇時會出現什么現象？對于這一問題，教師可以引導學生通過想象進行推理和討論，并最終得出產生穩定干涉現象的必要條件。
總之，多媒體技術是新時展的產物，與物理教學有著不可分割的關系，教師要多學習多媒體的操作知識，將其有效地運用到教學中，使多媒體的教學優勢能夠得到充分發揮。同時，教師還要不斷學習，提高專業知識水平，多研究一些新的教學方法，為培養新世紀高素質物理人才貢獻力量。
作者：陳榮忠 單位：安溪第八中學
參考文獻：
［1］陳兵兵.高中物理多媒體教學的利弊研究.湖北成人教育學院學報，2011，02.
［2］李永麗.高中物理多媒體的應用于能力的培養.中國教育技術裝備，2012，01.
第二篇：多媒體技術與高中生物教學融合
多媒體作為工具和手段已逐步滲透到高中生物教學中,使用多媒體能培養學生解決生物學問題的能力。通過多媒體與高中生物教學內容有機整合,建立能充分發揮學生主動性、積極性、創造性的新型教學模式，同時可以大大提高高中生物課程的教學效率。眾所周知,利用多媒體能使學生在充分感知的基礎上,實現高中生物課程教學中視、聽、思的有機結合,從而使高中生物知識能夠多層次、多角度,直觀形象地展現于學生的面前,這樣既活躍了課堂氛圍,又大大提高了高中生物課程的課堂效率。
一、吸引學生注意，激發學生學習興趣
充分利用多種有效資源對新課程生物教學的作用，優化學科課堂教學過程，進一步促進教師在課堂教學中充分體現新課程理念，激發學生學習興趣，增強學習動機，努力促使學生主動的探究式學習，提高自主學習能力，張揚學生個性，構建和諧課堂，提高教學質量。新課程伴著課程標準、新理念，給我們帶來了一股清新之風，也促使我們必須接受新改變，采取探究學習、合作互動等方式，為學生構建一個開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、應用知識的實踐機會，使學生逐漸形成主動參與、探究發現、合作互動的學習方式。
二、擴大教學信息量，獲取最新科學前沿知識
多媒體可以豐富課程資源,實現資源共享,拓寬知識體系;使教學活動沖破教材和時空限制,拓展教學的時間和空間;化靜為動,化虛為實,化抽象為直觀,加深和發展課堂學習的內涵和外延,幫助學生加深對知識的理解和掌握。多媒體與高中生物課程整合的過程中，新的多媒體對傳統教學資源配置及信息流向、教學流程結構及教學組織方式、教學信息呈現方式及其反饋等的改造日益顯著，教學效益日趨提高。因而,隨著高中新課程改革的深入開展,多媒體在中學生物教學越來越體現出其優越性。同時多媒體與高中生物課程整合拓展和豐富了老師和學生的學習環境,有利于培養學生的信息能力、創新和實踐能力。我校每個教師都匹配了手提電腦，可以查詢一些自己教學過程中有疑問的知識點、汲取學科最新前沿知識。
三、讓生物實驗教學生動形象
高中生物學科是實驗科學，具有很強的實踐性，利用多媒體有利于構建生物模擬實驗教學模式，發揮演示實驗、虛擬實驗室功能，加強學生的能力培養。信息技術應用于生物實驗教學，有利于體現生物教學的直觀性原則，也為學生的生物實驗學習提供充分的課程資源；有利于創設情境，并能引發學生學習生物的動機，使學生開闊了視野，陶冶了情操；有利于學生自始至終地參與到生物實驗教學活動中，感受到生物實驗學習的快樂。由此可見，多媒體可以讓我們的生物實驗教學“活”起來。生物學實驗是生物學教學的重要組成部分，通過實驗讓學生驗證所學知識，探究未知世界，培養學生多方面的能力。但是，在實際教學中由于各種客觀原因，并不是所有實驗都能夠通過學生的親自操作完成的。例如，有的實驗過程太快，只能夠看到結果而無法觀察到中間過程；有的實驗過程耗時太長，在課堂上無法完成。將多媒體應用到生物學實驗教學中來，不僅可以解決以上一些難題，而且還帶來了傳統教學手段所不具有的功能。
四、倡導創新，有利于造就一批高素質的科研型教師
我們生物教研組的生物教師自己積極利用多媒體上網查閱一些生物知識，大家積極備課，自己動手運用多媒體工具制作生物教學課件，編寫生物電子教案，利用多媒體服務于生物教學，并且建立生物教學資源網，達到資源共享。同時我校生物教師還通過多媒體積極研究，利用網絡平臺搜尋、生成和積累豐富、有趣、生動的資源和素材,為生物教學做好充分的課前準備、查閱大量的相關教學內容的資料和信息。積極參與各種網上課堂學習、培訓，查閱相關高中生物資源、參與情景模擬、在線討論、在線測試等，把多媒體與日常的高中生物課堂教學有機結合，大大提高了高中生物課堂的效率，同時生物組老師的科研素質大大提高。
五、參與網上學習、交流討論，達到資源共享
參與網上交流學習和各種多媒體、生物網上課堂、遠程教育的培訓，擴大生物教師的知識面，為自己的知識“充電”，比如我校擁有“高考資源網”“學科網”等多個課程資源網站，生物教師可以在上面很方便下載各種教學資源，同時教師可以把自己的命制試卷、優秀課件、教學心得體會、教學改革研究上傳到上述網站，達到資源共享。在現代多媒體環境下，開展多媒體與高中生物課程教學整合并應用于高效教學的實踐研究有著十分必要。以多媒體技術為主的現代教育技術，把視頻、音頻、動畫結合起來，可突破時空環境的限制，對高中生物不少知識情境可以進行逼真的模擬再現,具有信息豐富、界面友好、交互性強的特性。同時可以實現將素質教育引入課堂的教學要求，改變傳統的以教師傳授為主的教學方式，尊重學生的個性和創造，為學生學習高中生物知識搭建自主發展和主動發展的平臺。
總之，根據現代教育理念，積極探索實現多媒體與高中生物課程的有機整合，最大限度地發揮多媒體的作用，可以盡快實現高中生物學科教學的現代化，提高課堂效率，更提升教學成績。
作者：鄭國雁 單位：江蘇省響水中學
第三篇：多媒體技術高中文言文教學效果
摘要:
多媒體技術是信息時代的產物，它融合了多種設備的優點，對教學有一定的積極意義。在目前的教學中，多媒體技術可以說得到了多數教師的認可，在教學中得到了廣泛的應用。高中的學習節奏較快，多媒體的特點可以幫助教師在保證教學進度的同時，提高課堂教學效果。本文將從高中文言文的教學中，探討多媒體技術的應用策略。文言文是我國傳統文化的結晶，無論是從教學還是文化傳承的角度，每個高中生都應該學好文言文。
關鍵詞:
高中;文言文教學;多媒體技術;教學效果
在文言文教學中加入多媒體技術，符合高中的教學節奏。過去的文言文教學，多數以教師的口頭講述為主，無論是效率還是課堂效果，都不能讓學生獲得足夠的學習體驗。文言文的行文措辭和白話文是有較大區別的，若是沒有多媒體技術的輔助，教師難以發揮最大化的教學作用。以筆者的觀點，教師應當將文言文教學的需求與多媒體技術的特點相結合，這樣才能創造出針對性極強的教學方法。除此之外，教師也要合理利用教學情境的幫助，在某些具體的環境中輔助學生對文言文的理解。最后，學生的建議也是教學策略的依據之一。
一、根據教學需求與多媒體技術的特點制訂計劃
計劃是教學的開始，它決定了整個教學過程的走向。在過去的教學中，多媒體技術之所以無法產生較好的教學效果，是因為教師的教學計劃并不能完全符合多媒體技術的需求，再加上教學方法等因素的限制，導致了高中文言文教學效果不佳。為此，教師在制訂計劃的時候應當做足準備，了解多媒體技術和文言文教學之間的共性，以此作為制訂計劃的依據。文言文教學，要求學生能夠熟練地掌握閱讀方法，對個別字、句式等有一個基本的了解。這是文言文教學的基本要求，當學生熟練掌握這種能力的時候，教師便要帶領學生往更深層次發展。在這個過程中，教師要讓學生認識到文言文教學的重要性，端正學習態度。多媒體技術的特點是現代社會的產物，它可以簡化一些傳統的教學步驟，節省課堂時間，提高課堂效率。因此，多媒體技術下的教學計劃和以往是有很大不同的，它應該符合多媒體技術的特點，高效是教學計劃的基本要求。例如，在學習文言文的基本句式的時候，教師可以從網上搜索大量的文言文句子，當學生有了足夠的訓練，那么他們對文言文句式的理解便能夠達到一個層次。這是根據多媒體技術的搜索功能制定的教學策略，這是在傳統教學中無法做到的一點，其結果也往往符合計劃的預期，學生對文言文的了解上升了一個臺階，教學效果也隨之改善。
二、利用情境幫助學生理解文言文
文言文是一種行文措辭的方式，是古人在日常生活中所總結的一種表達方式。根據這個特點，教師可以利用具體的情境，幫助學生理解文言文。而多媒體技術正是一種創設情境的有效方法，無論是信息資源還是一些其他因素，多媒體技術都可以完美解決。例如，在學習《鴻門宴》的時候，教師便可以利用多媒體技術營造當時的情境。教師可以借助多媒體在網絡中尋找相應的視頻資料，幫助學生了解文章的故事內容?！而欓T宴》是一篇故事性的文章，當學生對文章的故事有了一個整體的理解后，在文言文的學習中也就更加得心應手。對于學生來說，在教學中使用教學情境還有其他的意義。在緊張的高中學習中，學生每天都承受著巨大的壓力，情緒始終處于一個緊張的狀態。若是學生可以很好地融入教學情境，繃緊的神經便可以得到舒展，張弛有度是保證學習效率的一個方法。除了上述方法外，教師也可以讓學生采用角色扮演的方式學習課文，在這個過程中，多媒體技術起到一個營造氛圍的作用?？偠灾?，無論是那種教學方式，多媒體技術都可以讓學生有一個完全不同的學習體驗，在一種放松的狀態下學習文言文。多媒體技術讓學生獲得一種精神上的放松，暫時忘記緊張的學習。這也是提高文言文教學效果的一個重要理念。
三、在教學過程中隨時關注學生的反饋
多媒體技術的應用并不是一成不變的，隨著學生的進步，教學方式也在發生轉變。這是教學過程中的必然結果，教師應該認識到這一點。筆者認為，教學方法的改變往往是因為學生的需求不同，在不同的時期，學生對文言文的掌握程度也是不同的。教師應當在教學過程中時刻關注學生的學習情況，以此作為教學調整的依據。舉個簡單的例子，當學生對文言文的積極性不夠充足的時候，教師可以發揮多媒體技術特點，吸引學生的興趣。在一段時間的學習后，學生有了一些進步，這時候教師要調整教學策略，帶領學生往深層次研究。從這個例子可以看出，學生的需求永遠是教學改進的依據。多媒體技術對文言文教學有一些十分重要的幫助，然而并不是每一個學生都適應這種學習模式，因此除了學生自身的努力之外，教師還要能夠及時為學生提供一些幫助。多媒體技術畢竟是為學生整體服務的，教師在保證整體進步的同時，也要關注一些個體的學習情況。多媒體技術對高中教學有非同尋常的意義，它可以幫助教師解決文言文教學中存在的問題。在應用多媒體技術的時候，教師應當根據教學需求與多媒體技術之間的聯系制訂計劃。
除此之外，教師也要善于利用多媒體技術創設情境的功能，緩解學生的學習壓力，同時加強對文言文的理解。最后，教師要時刻關注學生的動態變化，隨時調整教學方法。在關注整體變化的時候，也要幫助個體解決學習困難。
作者：呂艷艷 單位：南安市南星中學
第四篇：多媒體技術及高中物理概念教學應用
摘要:
高中物理概念不僅多且具有一定的抽象性，概念教學是高中物理教學中的重要內容之一．所謂物理概念，就是對物理現象以及物理本質的抽象概括，能夠簡單明了地闡述物理知識．因此，掌握物理概念是學生學好物理知識的前提．
關鍵詞:
多媒體技術；高中物理；概念教學
高中物理概念是學生學習物理知識、提升物理解題技能的重要前提．在傳統的高中物理教學中，教師往往采用講授的方式進行物理概念教學，缺乏一定的技巧性，導致學生難以記憶并掌握物理概念．隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術逐漸進入物理課堂，不僅豐富了概念教學的形式，還能夠輔助學生學習、理解并記憶物理概念．下面結合自己的教學實踐就多媒體技術在高中物理概念教學中的應用談點體會．
一、利用多媒體導入物理概念，形象直觀
在傳統的物理概念教學中，教師往往是開門見山直接引出某一物理概念，然后讓學生背誦記憶，不利于學生理解知識．將多媒體技術引入高中物理概念教學中，教師可以借助多媒體技術創設教學情境或者實驗，并引導學生融入其中，提高物理概念教學效果．例如，在講“質點”時，筆者利用多媒體創設一系列的情境來導入該概念．首先展示這樣一幅動態圖給學生觀看:一架飛機從中國北京飛往日本東京，并在圖的右下角彈出一個問題:如果要研究這一過程的耗時情況，那么該飛機是否可以被視為質點?在學生觀看這一動態圖之后，筆者并未立即讓學生回答這一問題，而是再次利用多媒體展示一輛客車的圖片，同樣在圖的右下角彈出一個問題:如果要研究客車輪胎的運動狀態，那么客車是否可以被視為質點?然后筆者讓學生對照這兩幅圖進行分析，并分別對其中的問題做出回答．學生的答案各異，有的說飛機和客車都可以被視作質點，有的說飛機可以被視作質點而客車不可以．接著，筆者自然而然地引出質點的相關概念，并對其進行解釋．最后筆者再次展示之前的兩幅圖，讓學生重新思考兩個問題，自然學生的答案得以統一:飛機可以被視作質點而客車不能被視作質點．在多媒體技術的輔助下，物理概念的導入變得更為形象生動，學生對概念的理解的難度也有所降低．
二、借助多媒體幫助學生剖析物理概念
在高中物理教學中，有些教師對概念教學的要求只停留在記憶的層面，殊不知，物理概念不僅需要記憶，更需要學生理解與掌握其中的內涵，所以對物理概念的剖析十分關鍵．教師可以借助多媒體技術，引導學生剖析概念，并幫助學生理解其中的內涵，從而加深學生對概念的理解．例如，在講“自由落體運動”時，筆者利用多媒體展示一張小球做自由落體運動時的連拍照片，然后引導學生結合之前所學的勻加速直線運動的知識從該照片中分析自由落體運動的本質，從而加深學生對“自由落體運動”概念的理解．在此基礎之上，筆者進行概念的拓展延伸，讓學生思考:物體在下落的過程中有哪些因素影響到其加速度的變化?此時，筆者利用多媒體為學生展示牛頓管實驗，輔助學生對問題進行研究，在學生得出結論之后，再引導他們思考問題:倘若物體在下降的過程中不考慮除了重力以外的力的作用，那么該物體將會做什么運動?這樣，又將學生引導到“自由落體運動”的概念中，加深了學生對該概念的理解．
三、利用多媒體創建物理概念題庫，加強物理概念的應用
物理概念的重要性在于物理概念的運用．在教學中，教師只能幫助學生初步了解或者理解物理概念，要想讓學生理解并掌握物理概念的內涵，還需要加強學生對物理概念的運用．在高中物理教學中，有些教師在物理概念運用方面缺乏對學生的訓練，即使有也只是布置一些適用于大部分學生的練習題．換言之，有些教師所布置的習題都未曾考慮到學生個體間的差異性．教師利用多媒體信息技術創建習題庫，則可以彌補上述不足之處．教師要先熟悉學生之間的差異性，然后搜集不同層次的習題，并利用多媒體技術創建物理概念習題庫，讓學生依據自身水平自由選擇相應的習題進行物理概念的練習．這樣，既能調動學生自主學習、自主探索的積極性，還能強化學生對物理概念的理解與掌握．
總之，多媒體技術在高中物理概念教學中的有效應用，能夠優化物理概念的導入、物理概念的剖析以及物理概念的應用等．因此，在高中物理概念教學中，教師應合理運用多媒體技術，從而提高教學效果．
作者：陸志磊 單位：江蘇蘇州市相城區望亭中學
參考文獻
謝寶燕．探究多媒體在高中物理教學中的有效應用［J］．中國信息技術教育，2014，14．
楊繼坤．多媒體在高中物理教學中的應用研究［J］．教育教學論壇，2014，38
