前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中多媒體技術教學分析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1多媒體技術在高中數學教學應用中的價值
1.1多媒體技術能夠集中學生的注意力
學生一堂課學習成敗的重要保障就是他們是否集中了注意力。對于中學生來講，由于心智不夠成熟，紀律性較差，在課堂中很容易被一些事物所吸引而出現走神的時候。根據心理學研究表明，人們在學習時，使用視覺媒體其注意力集中的比率為比使用聽覺媒體其注意力集中的高了27.1%。多媒體教學能夠通過形象、生動、直觀等特性來吸引小學生的注意力，從而提高他們的學習效率。高中的課程是很多的，但是高中只有短短的三年，所以課堂上的每一分鐘都是很珍貴的。在數學教學中，教師在講課的過程中會給學生書寫一些例題，讓學生通過例題來鞏固知識，由于課本上的知識很簡單，但是考試內容又很復雜，所以，教師一定會從課外輔導資料上找一些經典的例題讓學生來進行練習。教師在課堂上把例題寫到黑板上就會占用很大一部分課堂時間，但是讓學生做些例題又是很必要的。因此，教師就可以利用多媒體來解決這個問題，教師可以將例題做成幻燈片的形式，需要展示給學生的時候直接就可以呈現在學生面前，這樣既節約了課堂時間，又讓學生的知識得到了延伸。
1.2多媒體技術能夠增加學生的感性認識
數學教學中有很多公式，其中公式可以說是復雜又晦澀難懂，中學生理解起來有一定的困難。但是這些都是教學過程中的難點、重點內容，有利于學生對數學相關知識點的深刻理解，促進學生的學習能力。如果利用多媒體將數學中的一些公式通過PPT等形式顯示出來，能夠使學生通過感官視覺來加深對公式、知識點的理解，能真實、藝術地將知識變靜為動，化抽象為形象，增加學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。
1.3多媒體技術能夠強化記憶。
研究表明，多種感官的協調活動有助于提高識記的效率。一般來說，視覺記憶要由于聽覺記憶，而視與聽結合記憶又要由于視覺記憶，其效率要高近一倍。以計算機多媒體信息技術，能夠展示給學生很多生動的畫面，充分調動學生的視覺與聽覺記憶，強化了刺激，從而提高了學生的記憶水平。
2多媒體技術在高中數學教學中合理應用的對策
2.1學校加強多媒體技術的軟件建設
教育信息化的建設既離不開硬件的支持，也離不開軟件的運行。政府與教育部門必須高度重視，加大學校管理系統的建設維護，使閑置硬件得到高效應用。首先，要加強組織領導，全面協調統籌教育信息網的建設，以確保教育信息網的建設有組織、有領導、有規范、有秩序的進行。其次，要加強各類人員的培訓與資源庫建設。堅持加強對教育行政人員的培訓，在教育網建設的同時，各個學校還應根據實際情況開發儲備一批內容豐富的教育教學軟件，爭取在硬件配置完成時就能夠全部投入使用。最后，要加大各個學校教育網的建設與維護投入。各教育主管部門應該在每年的教育經費預算中設置專項經費，用于當地的教育網的建設與維護，努力保證教育網的正常運行。
2.2提高數學教師的思想認識
提高高中數學教師的思想認識，全面意識到多媒體技術在教學中的作用，懂得利用多媒體技術來進行教學改革。在新課標的要求下，數學教學需要突破傳統的教學方式先知，采用多媒體技術來實現教學最優化，為數學教學改革提供舒適的環境。教師們要樹立科學的多媒體課件使用觀。在多媒體教學中，要摒棄形式主義，不可忽略了教學的這個重要目的，以實用為主，不論課件好與壞，都要以達到教學目的為基礎。再設計課件時要將精力集中在教學的重點、難點上。
2.3加強教師的多媒體技術培訓
各個地方的教育部分與學校要通過對教師的培訓，使他們具有能夠將多媒體技術與數學教學有機的結合起來的能力，能夠利用多媒體技術改革以前的數學教學模式，實現教學過程與方式的整體優化，避免走進“數學課堂變為課件展示區”的誤區。此外，讓每個老師都有自己的教學風格與教學方法，只有讓他們掌握了課件的制作技術，才能夠制作出與教學目的一致的多媒體課件。學?？梢愿鶕拘５慕處煻嗝襟w技術水平，制定相應的培訓內容，使各位老師能夠學有所得。采用培訓為主，自學為輔的方式，鍛煉各位教師在長期的教學中發現問題、解決問題的能力，最終取得長足的進步。
3結語
總而言之，在高中數學教學中，借助多媒體技術無疑能為我們課堂上的教學提供便利，高中數學信息化教學不僅激發了學生的學習興趣，也使學生的上課注意力集中了，為高中數學課程改革提供了教學環境，使學生自主學習的能力和創新能力實踐能力得到了進一步的提高。隨著多媒體技術的發展，高中數學的教學與多媒體技術的整合將會發生巨大的變化，但同時也會出現這樣那樣的問題。但是，我們期待著信息化教學得到進一步的改革，期待著高中數學的教學能夠與多媒體技術更好的整合。
作者：李荻 單位：重慶市墊江實驗中學校
第二篇：高中物理多媒體技術教學應用
1引言
在新課改背景下，越來越多的新技術應用在了教學課堂之中。其中，多媒體技術可以說是現今應用非常廣泛的一類教學工具，能夠以非常生動形象的方式為學生展示知識內容。其中，高中物理由于其較為抽象的特點，非常需要多媒體技術能夠以形象的方式對相關知識點進行展示，進而獲得更好的教學效果。
2多媒體技術在高中物理教學中的優勢
在高中物理教學中，多媒體技術具有以下優勢：第一，節約時間。在實際教學中，教師可以根據自身特點以及學生學習狀況對課件進行之前的制作，并在課堂中為學生播放，以此更好的提升課堂教學效率；第二，激發興趣。在現有的高中課堂中，教師所具有的實驗設備很難為學生對物理實驗進行展示。此時，則可以通過多媒體技術的應用為學生展示物理實驗的現象與結果，在將不可能變為可能的同時使學生獲得更好的空間想象力以及學習興趣；第三，豐富信息。對于多媒體技術來說，其能夠將原本較為單一、零散的信息進行積極的結合，并對信息交流的手段進行了豐富。通過該技術在物理課堂中的應用，則能夠在對原本不完整信息空間進行系統化的同時強化了信息的運用效果。
3多媒體技術在高中物理教學中的應用
3．1樹立正確意識：
在高中物理教學中，需要教師樹立起正確的多媒體應用意識，在將學生作為課堂教學主體的同時將其自身作為課堂教學的輔助者以及引導者。同時，也需要對多媒體這項技術的應用意識進行正確的處理，即認識到多媒體及時在物理教學中僅僅是輔助的作用，需要在聯系課程教學需求的基礎上對其進行適當的應用，而避免對其盲目的使用，在對多媒體技術應用有效性、合理性進行充分重視的基礎上對學生的學習情況進行掌握。如在熱量相關知識的教學中，教師在知識點講解完畢之后為學生安排習題“已知一定質量的氣體從外界吸收了4．2＊105J的熱量，同時氣體對外做了6＊105J的功，那么請問該氣體從外界吸收了多少熱量？”在問題安排之后，學生則會根據剛才學習到的知識對其進行解答。而由于學生間領悟能力的差異，有的學生可能在面對該問題時感到無從下手，之后，教師則可以通過多媒體技術的應用為學生對該習題進行講解：首先，教師通過多媒體動畫的方式對氣體熱量的吸收以及做功進行展示，使學生能夠對該反應的過程具有一定的掌握。之后，再通過多媒體文字的方式將答案的解題步驟為學生進行一步一步的展示。在這種動畫以及文字的綜合應用情況下，則能夠幫助學生更好的對該問題的解答過程以及解題技巧具有了更好的掌握，并在同其解答結果印證的同時獲得了思考以及探索能力的提升。
3．2進行實驗模擬：
在高中物理學習的過程中，穿插著很多種實驗，而這也是物理這門課程的主要特點之一。而由于物理自身較為抽象、復雜特征，教師在課堂教學中很難為學生將實驗一一的為學生進行操作與展示，甚至有的實驗教師根本就難以展示。這種情況的存在，學生在面對知識定理時則只能夠死記硬背，不僅不能夠對物理問題之所以這樣的原因進行掌握，所獲得掌握效果也非常有限，且會感到非常的枯燥。而通過多媒體技術的應用，則能夠將較為抽象、復雜的物理實驗以更為真實的方式為學生進行模擬，以此使學生在良好感受的基礎上更好的對相關知識進行把握。如在“例子散射”相關知識的實驗教學中，教師則可以通過多媒體技術的應用向學生模擬粒子轟擊金箔的過程，并將粒子在整個過程中所具有的運動情況向學生進行展示，以此使學生在感到十分新奇、有趣的情況下更好的對實驗的魅力進行感受。同時，其通過對實驗過程的觀察，則能夠逐漸了解到：當粒子越接近原子核時，就會受到更大的庫侖力，并在該力的作用下更容易發生偏轉?？梢哉f，通過該種直觀視覺的展示，則能夠幫助學生在對不同粒子運動規律以及原子核知識進行充分掌握的基礎上獲得了物理探究精神的培養。
3．3創設物理情境：
在高中物理教學中，有很多物理知識難度相對較高，學生在剛剛接觸時對相關知識點往往會存在著難以理解的情況。此時，教師則可以通過多媒體技術的良好應用為學生對物理情景進行創設，以此幫助學生能夠以身臨其境的方式在對自身感官進行充分調動的基礎上對物理知識進行感受，在對這部分物理知識重難點進行充分掌握的基礎上將物理實踐同物理理論進行積極的結合。而教師在通過多媒體技術為學生對這部分知識進行展示時，也可以位學生對相關理論知識進行恰當的講解，以此在理論同圖像相結合的情況下使學生對知識內容產生更為深刻的認識。如在“宇宙航行”相關知識進行講解時，運行速度以及發射速度可以說是教學的重點與難點。在課程教學中，為了能夠更好的幫助學生對運行速度、發射速度的概念進行理解，并對這兩個速度間的關系進行掌握，教師則可以在課程開始之前提前對多媒體課件進行制作，內容包括衛星從橢圓形軌道變軌到圓形軌道再變軌到橢圓形軌道的過程，并在實際教學中為學生進行播放。通過這種形象展示方式的應用，則能夠幫助學生對衛星變軌過程產生理解的同時進一步對地球引力對于衛星的作用進行探究，以此在對教材重難點問題進行突破的基礎上使學生獲得更高的學習興趣。
4結束語
在上文中，我們對多媒體技術在高中物理教學中的應用進行了一定的研究。需要教師在課堂中能夠聯系實際，通過對多媒體技術的良好運用進一步提升教學效果。
作者：秦杰文 單位：山東省萊蕪市第一中學54級32班
第三篇：高中信息技術與多媒體技術教學
一、傳統信息技術課堂教學中的缺陷
對于傳統信息技術課堂的缺陷的認識將能夠有效的指導我們做出信息技術課堂教學法的改變。對于信息技術這種操作性較強的課程的學習，往往需要有學習的連貫性。這樣更利于操作的進行與信息技術知識的學習。而在我們的高中課程安排中，信息技術課程往往偏于比較少的位置。比如就我教授的高二的信息技術課來說，每班每周只有一節課。在我對教材第三節《鍵盤操作》這一張進行講解時，我剛剛講解完“認識常用鍵，鍵盤指法，輸入英文字符”這三個小知識課程時間就用完了，而等到下周講解“中文輸入，中英文字符混合輸入”這兩個小知識點的時候，學生對上一節課所講授的時間由于課程想太久而造成一種遺忘。課程的不足就導致了學生無法對知識點達到清晰的理解與連貫的學習，造成了學生學習效率不高，信息技術學習興趣也處于一種消極的狀態。
二、多媒體技術在信息技術課堂教學中的優勢
（一）高能教學的展示性
多媒體技術具有的交互性，具有人機交流的特點。這種方式能夠很好地構建教學的互動，且由于信息技術對于聲頻、音頻都有很好的處理能力，能夠在課堂教學中豐富教學情境，大大地激發學生的學習興趣與提高學生的信息技術求知欲。比如在我們對第二節《用照片編輯器處理圖像》這一知識點進行講解的時候，就能夠利用多媒體進行操作的展示與學生操作的訓練。也可以用多媒體播放相關的操作視頻，增加課堂趣味。
（二）突出學生的主體地位
學習是學生的學習，學生在任何一種學習中都地道主體的作用，而教師在我們的教學過程中往往是充當著輔導者與協調者的角色。而在我們的傳統信息技術課堂中往往是由教師為主體為學生講解知識內容，學生缺少真正的課堂參與，處于學習的被動位置，主體地位被忽視。而我們在信息技術課程中引入多媒體技術則能夠發揮學生的主體地位，使得學生自主的參與到操作調試之中。
三、利用多媒體技術進行信息技術課堂教學的具體方式與方法
（一）創設信息技術教學情境，培養學生對信息技術的思維能力
信息技術中存在大量的專用名詞，而這些名詞的理解往往存在著較高的難度，這時我們就可以使用多媒體技術中的圖像加工技術，flash簡易動畫設計制作出一個闡釋名詞的小視頻對這些名詞進行具體化的展示。比如對“資源管理器”進行講解時，我們就能夠通過關于“資源管理器”相關的小視頻的展示讓學生們認識與理解資源管理器，這樣在無形之中也構建了一種情景模式，培養了學生對信息技術的思維能力。
（二）根據信息技術課程知識要點提出問題，培養學生的獨立思考的能力
利用多媒體技術提出的問題要區別與我們平常教學隨口提出的問題，多媒體技術的提問往往更具知識針對性，提問方式也更加靈活多變。比如，在我們講解PPT制作技巧這個知識點時，多媒體技術就能夠在教學視頻中帶入“ppt制作有何關鍵元素”等問題，讓學生們帶著問題進行知識的學習。且學生能夠在多媒體展示的教學資料中自主的搜集問題資料，做出解答，從而培養了學生的獨立思考的能力。而我們再利用多媒體技術進行教學的同時也需要注意，不能盲目的追求“使用了多媒體”的教學形式，不能一味地追求多媒體技術的“聲色特效”，而忽視了本身的教學要點，同時還要注意在運用多媒體技術的同時加強自身上課的技術，使得多媒體技術與教師完整結合，充分發揮兩者的教育上的補充作用。
四、結語
總而言之，多媒體技術僅僅只是我們信息技術課程中用于進行輔導教學的一種行之有效的教學方式，而不能夠完全取代教師教學。因此，我們在信息技術課堂采用多媒體進行教學時一定要注意把控多媒體技術的運用程度，使得多媒體技術與傳統的教師教學相協調，共同作用于學生信息技術學習效率的提高與學習體驗的積極轉變。
作者：費曉環 單位：貴州省甕安縣第二中學
