前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校多媒體技術論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.多媒體技術的優點
通過運用多媒體技術中對視覺、聽覺、觸覺地全面刺激，讓同學們對所學內容有一個全方位的了解，對于講解內容產生更加牢固的印象。同時，使同學們在較短時間內接受更多的內容幫助同學們理解消化、融會貫通。比如在講解攝影技術時，通過展示名人名作，讓同學們有一種身臨其境的感覺，使同學們充分地感受攝影的魅力。在展示的同時，輔以細節的講解，知識的擴展，讓學們在快樂中學習，在欣賞中提高。此外，多媒體教學可以鍛煉同學們的發散性思維，同學們在接受知識的同時，通過全方位地聯想，促使同學們以不同的思維方式思考同一種問題，鍛煉思維方式，提升創造力。
2.多媒體技術應用的弊端
盡管多媒體技術在高職學校教學中的應用產生的有益效果是明顯的，但是，在科學技術還不夠完善的今天，多媒體技術教學模式在實踐中還是有著很多弊端的，下面就多媒體技術在高職學校教學工作中應用時所顯現出的弊端做出幾點闡述：
2.1教師方面
在多媒體技術應用過程中，有一些老師由于年齡、專業的限制，導致對于此技術的應用不甚熟練，一些教師依然沿用老式的教學方式。這樣做首先是對學校所配備的多媒體教學資源的浪費，其次采用老式教學模式，會出現課堂效率差，課堂枯燥等弊端。更為嚴重的是一些老師由于操作不熟練，不可避免的發生一些多媒體配件操作不當的事件，以至于造成漏電、火災等危險。另外，由于多媒體課件制作較為繁瑣，許多老師為此花費大量課余時間，導致老師們沒精力批改學生們的作業無法做到及時與學生們溝通、交流，甚至一些老師在制作課件時草草了事，使課件無法具有應有的效用。
2.2學生方面
由于多媒體課件制作精美，一些學生被課件內豐富的裝飾所吸引，無法專注于學習知識，反而分散了注意力。還有一些學生由于接受能力差，而多媒體課件的播放速度快，一節課程信息量大，導致這些學生無法及時理解所講內容，跟不上課程進度，抓不住重點，使同學們易造成放棄學習的思想。
以往，高職院校在教學過程中采用傳統的紙質書本教學模式，學生理解慢，課堂也不夠生動，不足以吸引學生注意力。老師寫在黑板的板書產生的飛灰也造成比較嚴重的教學環境污染，一個寫黑板字的老師，工作環境與鍋爐燃燒工人的工作環境相似，導致教師人群中患癌癥的比例大大提高，大約為普通人群中患癌癥比例人數的八倍。然而隨著多媒體技術的普及與廣泛應用，各大高職院校也相繼引進了多媒體技術應用于日常的教學工作中，不僅僅使課堂變得生動起來，同時也改善了教師的工作環境，對教師的身心健康起到促進作用。下面就老師與學生如何應用多媒體技術來進行教學與學習的細節，進行深入探討。
3.1教職工對于多媒體技術的應用
在傳統的教學模式中，老師上課前僅僅準備教案與教材，簡陋的教學工具對于老師教學才能的發揮有巨大的局限性。甚至，一些老師為圖便利，僅僅是照本宣科。老師的作用僅僅是將紙質教材的內容變成音頻，講課激情不高，講課效率更是無法提升。這樣的教學方式令學生反感，無法使學生們提起興致好好學習，令課堂煩悶、僵硬，也令學生們昏昏欲睡。然而，在引入多媒體技術教學方式后，一些原有的教學弊端得到改善。老師們可以用多媒體技術來主導課堂，營造一個靈動的教學氛圍。例如高職院校的語文老師在講到《挑山工》這篇文章時，可以利用視頻播放挑山工們的艱難困苦的生存環境，窘迫的生存狀態，讓學生們了解這篇文章的創作意圖，利用圖片文字等信息介紹作者的生平經歷、寫作背景，讓學生們了解這票文章的創作背景，以便于更好地理解文章內容。這樣做可以使學生們產生對文學的興趣，在課堂上更加專注地聽講。就像萊辛的那句話一樣——“好奇的目光往往可以看到比他所希望看到的東西更多”。當興趣成為了學生們的老師后，他們的學習效率相比以往便會大幅度的提高。
3.2學生對于多媒體技術的應用
在傳統的學習模式中，學生對于知識的獲取僅僅通過老師的板書與手中的教材，對于一些抽象的書中未加特殊標注的概念，往往一知半解，無法真正融會貫通。再引入多媒體技術之后，學生們通過豐富的ppt圖片講解，以及顯而易見的知識點解讀，從而更好更快地獲取知識，避免在學習過程中對讀取知識點的枯燥乏味之感。在課后，學生也可以下載教師的課件及視頻，通過仔細地翻閱知識點，更加簡潔地學習。這樣可以令學生們自己掌控學習節奏，對于自己覺得是重點難點的地方增加學習、消化的時間，而對于自己覺得已經掌握的地方便一眼帶過。通過這種多媒體學習的方法，學生們可以提升學習效率，找到自己的學習節奏。學生們在學習之余，對自己不理解的特殊知識點可以利用網絡進行查閱，做到不遺漏，無盲點。
作者：吳亮 單位：湖南交通職業技術學院
