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小學階段的學生正處于抽象思維相對比較弱的時期，大多數學生都存在積極性不高、學習效率低的問題。在新課標的背景下，教師要不斷創新教學模式，更加注重學生的學習體驗，借助多媒體豐富課堂教學的形式和內容，挖掘學生數學課程學習的積極性，深化學生的感性認識，提高課堂教學效率?；诖?，本文就從運用多媒體激發學習興趣、豐富學習體驗、增加知識容量、深化學習感知幾個方面論述了多媒體技術的各種優勢在小學數學教學活動中的運用。 多媒體教學作為小學數學教學中最主要的形式之一，對于教學活動的發展具有重大意義。無論是理論知識還是應用知識的教學，都能在多媒體的輔助下熠熠生輝，這也就使得多媒體越來越在教學活動中占據很大比重。而且，多媒體技術作為科技化的產物，有著巨大的教學功能，能推動教學活動朝著更加現代化的方向發展，讓小學數學教學融入教育的大潮流中。這也就決定了教師要深入挖掘這種技術的優勢，結合教學實際科學融入多媒體的教學優勢，找到教學的切入口，讓學生能更真切地感受數學課程學習的趣味性，展現出教學的現代性特點，推動教學質量和水平的提高，從小為學生鋪平發展道路，高效實現教學大綱的目標。
1 運用多媒體挖掘學生學習興趣
傳統的小學數學教學活動往往依賴于課本知識的講解，教師大多數情況下都是通過口頭闡述的形式為學生講解新知識，教學方法相對比較單一，取得的教學效果也不夠明顯。為了改變這種教學現狀，教師要根據教學內容合理運用多媒體技術的優勢，重視教學案例的積極價值，更好地幫助學生認識到數學課程與日常生活之間的密切聯系，深入挖掘學生對數學課程學習的興趣，增強學生的學習期望。 比如，在學習小學數學課程《時、分、秒》時，教師要結合多媒體技術的圖片功能讓課堂教學活動更加豐富多彩，幫助學生得到更強烈的視覺沖擊，為后續的教學活動提供重要的支撐。在這節課程的學習活動中，學生需要了解到鐘表的識讀方法，要更好地認識到時針、分針和秒針各表示多長時間，并能夠運用所學知識更好地完成練習題的解答。在課堂上，教師首先可以搜集各類鐘表的圖片，把電子表、機械表、鬧鐘、掛鐘、擺鐘等各種鐘表以圖片的形式呈現出來，讓學生們了解到這些與我們日常生活息息相關的日用品，并帶領學生指出鐘表的結構，幫助學生認識這些常見鐘表的時間表達方式，使學生在探究的過程中了解“時針、分針、秒針”，為后續的讀表學習打下堅實的知識基礎，教師通過為學生展示生活中的實物，可以有效的活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，在這個基礎之上開展教學活動，可以使教學效率得到顯著提升。接下來，教師就要以“有哪些同學會讀鐘表上的時間，請他來讀一讀這些鐘表上不同的時間”作為課前導入語，幫助學生在思考的過程中高度集中注意力，讓課前導入成為推開教學大門的重要力量，在學生讀出時間之后，教師對回答正確的學生進行鼓勵與表揚，對回答存在錯誤的學生進行語言鼓勵，這個過程可以幫助學生樹立自信心，使學生可以更加積極主動地參與到課堂中來，同時教師的表揚與鼓勵也有效地調動的學生的學習積極性，使課堂氛圍變得更加熱烈，在活躍的課堂氛圍中，教師的教學效率將得到顯著提升。再次，教師就要根據學生讀時間的準確度制定科學的教學計劃，找到學生的優勢和不足，有針對性地展開教學引導。而在這樣的活動中，學生就能在好勝心的驅使下主動完成學習任務，對于那些不知道鐘表讀法的學生來說，就有更強烈的學習欲望。由于學生之間存在一定的差異，有些學生基礎較弱而有些學生學習能力很強，針對這種情形，就需要教師有針對性的、層次性的設置問題與任務，使學生在層次性地回答中共同得到提升，教師可以利用多媒體教學手段，為學生展示相應的習題，對于學習能力較弱的學生來說，教師應注重對基礎概念的補充，如“我們學過的時間單位有（）、（）和（），其中（）是最小的時間單位”等，這類基礎概念性的習題可以有效幫助學生鞏固基礎內容。對于學習能力較強的學生來說，教師可以利用多媒體技術為學生播放一小段視頻，視頻中含有鐘表和讀表的判斷，引導學生直接指出視頻中的回答是否正確，錯誤的話直接說出正確答案，在這個教學模式下，學生的學習積極性得到了充分地調動，快問快答可以使學生的思維變得更加活躍。在多媒體技術的輔助下，不但能讓知識點的呈現更加直觀立體，也能以一種最吸引學生的形式完成各個階段的教學導入，抓住這一年齡階段學生的認知心理，調動學生的學習熱情和積極性，讓學生感受到課堂學習活動的豐富多樣性，在這節課程的啟發下認真觀察生活、感受生活，養成良好的學習習慣，深化學生對鐘表知識的整體理解，為后續的學習活動做好鋪墊。
2 運用多媒體增強學生學習體驗
小學階段學生各方面能力的發展都不算成熟，對數學模型和思想方法的認識不夠完善，這就造成了學生在學習活動中對知識點的理解不夠透徹深刻。因此，教師就要充分發揮多媒體技術的優勢加強對學生學習過程的關注，讓學生有更豐富的學習體驗，有效降低傳統教學的枯燥乏味性，突出課堂教學活動靈活多變的特點，讓學生參與到知識形成的學習中，有效提高學生的課堂學習效率。 比如，在學習小學數學課程《統計表和條形統計圖（一）》時，教師要讓學生真正成為學習的主體，留出更多的時間和空間引導學生完成自主探究學習，讓學生能夠根據自身的實際情況完善知識體系，拓展學生的知識視野，讓學生樹立學好數學課程的信心。首先，教師要讓為學生創設一個“考試成績統計”的教學情境，讓學生通過對某次考試中成績的單科排名、平均分統計、總分統計這三個內容完成條形統計圖的繪制，通過對不同分數段人數的統計，在數據的輸入、對比和分析中深化學生對數學概念和數學知識的全面理解。而在動手操作的過程中，學生也會有更強烈的學習體驗，讓數學課程散發出更濃厚的魅力。除此之外，教師也要引導學生學會多媒體技術的操作方法，更好地把這些數字在電腦端上生成相關的圖片，以報表的形式完成數據的統計，突出條形統計圖直觀和科學的特點。而且，教師還要組織學生以小組為單位完成其他數據的統計，在更復雜的案例中深化學生對理論知識的理解，教師還可以結合生活實際設置習題，引導學生聯系生活進行課程內容的學習與求解，在這個過程中，可以有效地激發學生的學習興趣，使學生更加主動地參與解題，如問題“同學們想知道我們國家一些大城市的空氣質量現狀嗎？”此時教師利用多媒體教學手段為學生展示出課本上的內容，并讓學生根據不同的空氣質量情況在相應的優、良狀態下面畫正字進行統計，引導學生基于統計情況繪制相應的統計圖，同時引導學生觀察統計圖，使學生通過對比不同時期的統計圖得出結論同一地區不同時期的空氣質量各不相同，在教師引導的過程中還應使學生明白我們要注意保護環境，對學生進行思想道德上的培養。教師通過引導學生充分利用所學知識解決實際問題，更好的鍛煉學生的邏輯思維和分析能力。同時，與實際生活相結合的習題練習更能激發學生的答題積極性，在解決實際問題的過程中，還能使學生更加深入地了解與實際相關的一些問題及現象，在一定程度上對學生進行了全面的培養與提升，并且與多媒體技術融合引導學生進行答題，在一定程度上使教師的課堂教學效率得到了顯著的提升。長期堅持這種教學模式，就能更好地降低學生對數學課程的學習難度，讓學生認識到自己身上存在的優勢和不足，有針對性地改進自身的學習方法，防止出現扼殺學生學習力的情況，更加關注學生的學習狀態和在學習活動中所用到的學習方法，根據學生的個性特點完成教育引導，點撥學生的整個學習過程，給予更多具有建設性的意見。
3 運用多媒體技術增加課堂知識容量
在傳統的課堂教學活動中，學生對教師的依賴心理較強，大多數情況下都是借助黑板完成板書教學，造成課堂知識容量較小的問題。為了有效達到新課標的教學目標，教師就要充分發揮多媒體技術能夠整合多方面知識點的優勢，不斷拓寬學生學習知識的渠道，增加更多獲取知識的方式，有效幫助學生增加課堂知識容量，提高學習的有效性，讓學習活動真正適應新時期人才培養的發展需要。 比如，在學習小學數學課程《確定位置》時，教師要整合多媒體技術的前沿性，借助多媒體技術中的電子白板為學生演示生活中最為常見的判斷位置的方法，引發學生的思考，根據太陽高度與時間的相對關系來判定方位，讓學生借助四個季度風向的不同變化判斷方向，運用大自然中樹木的長勢、月亮的位置變化來判斷方向。在這一過程中，借助電子白板能夠更好地完成對學生課堂學習成果的檢驗，在典型的練習題中關注學生解答、分析問題的能力，讓教師更好地了解學生的學習狀態，在此基礎上把握教學發展的方向。而且，借助多媒體技術的功能還可以完成知識點講解和練習題的層次劃分，結合不同基礎、不同層次的學生，抽取不同難度的問題，讓每個學生都能在自身能力的基礎上分析問題、解決問題，提高學生的課堂參與度，確保課堂教學氛圍更加和諧融洽。針對基礎較為薄弱的學生來說，教師設置題目的過程中應注重對基礎內容的考查，如教師指出某個學生在教師的位置用數對表示是（3，1），表示坐在第 3 列、第一行的位置，并對學生提出問題“那么同學們可以指出自己的座位嗎，并在黑板上標出來。”教師可以運用多媒體技術，展示出教師座位圖，使學生在其中指出自己相應的位置，并對學生的正確回答進行鼓勵與表揚，這些題目較為基礎，可以有效地對學生的基礎知識進行鞏固，同時還能拉近師生之間的距離，增加師生之間的互動，使課堂氛圍更加融洽。針對學習能力較強的學生來說，教師可以通過拓展習題為學生設置問題，使學生可以更加靈活地運用所學內容，如教師利用多媒體技術，在方格中為學生展示出一個城市的主要建筑，使學生進行坐標的填寫和路線的設計等，通過結合靈活的題目設計，可以使學生的思維更加活躍，同時結合生活實際也能有效地激發學生的學習積極，使學生對知識進行實際的應用。另外，教師也可以利用電子白板為學生呈現學習活動中的重難點，設計微課教學視頻，并借助各種客戶端為學生傳輸學習素材，引導學生利用課余時間反復觀看，突破重難點，更好地提高課堂教學活動的針對性和有效性。最后，教師也要運用電子白板讓學生創設動手實踐和自主探究操作情境，更好地開展人機教學互動，讓學生能在這一課程中加深對數學原理的認識，獲得更深刻的學習感悟。在課堂練習活動中完成常規訓練，幫助學生鞏固課堂所學知識，加深對知識點的理解和記憶，有效節約課堂有限的教學時間，提供提升自我的廣闊平臺。
4 運用多媒體技術深化學生的感性認知
數學知識具有突出的概念性、邏輯性和抽象性，對學生歸納、總結、演繹、推理的要求也比較高。在小學階段的學習活動中，教師要注重挖掘學生的學習情感，增強學生對新知識的感性認知，讓多媒體技術成為輔助學生的重要手段，引導學生完成知識的梳理歸納，找到知識脈絡，從更高、更廣的視野完成學習任務，讓學生以更積極的心態參與到學習活動中，勇敢地面對學習中的各種困難和挑戰，推動教學活動的持續健康發展。 比如，在學習小學數學課程《多邊形的面積》時，教師要讓學生真心愛上數學課程的學習，以更主動的態度參與到教學活動中。首先，教師可以通過多媒體技術為學生展示學生最為熟悉的七巧板，運用其動態功能把各種各樣的圖形拼接在一起，讓圖形的展示更加多元化，高度吸引學生的注意力。接下來，教師就要在多媒體的輔助下為學生列舉出不同圖形的面積計算公式，讓學生根據自己的理解完成連線匹配，找到不同圖形面積的計算方法。除了基礎的理論知識講解之外，教師還要以生活中的問題引發學生的思考，讓學生嘗試調動自己所學的知識解決實際問題，考查學生的靈活性，讓學生對多邊形的圖形性質、特點、面積計算技巧有更深刻全面地了解。在“假如小明家在裝修的過程中有長方形、正方形、平行四邊形、梯形這幾種地板磚可以選擇，在裝修面積相同，地板磚面積不同的情況下，用那種地板磚最為省錢？”這個生活問題中讓學生認識到數學知識的實用性，讓學生能在更加具體的環節中掌握計算技巧，對學生運用數學知識解決實際問題也有更好地促進意義。長期以學生最為熟悉的方式完成教學引導，能讓學生以更加坦然的心態接受新知識，用心完成教材的解讀。除此之外，教師也要運用多媒體技術完成對學生的客觀評價，幫助學生在全面認識自己的條件下找到解決問題的方法，在自身存在的不足中不斷前進，越挫越勇，更加關注學習成績的提升，推動小學數學教學活動朝著既定的方向發展。
總的來說，在信息技術快速發展的時代背景下，多媒體技術也被廣泛運用到各個方面，尤其是在教育領域中的運用得到了更多人的關注，也取得了相對比較突出的教學效果。在小學數學課堂上，教師要高度重視教學發展的新趨勢，深入研究多媒體技術在課堂教學活動中的積極作用，善于運用多媒體技術豐富教學的形式和內容，吸引學生的注意力，挖掘學生的學習興趣，深化學生的學習體驗，提高學生的課堂參與度，加強學生對知識點的全面理解。進一步提高小學數學課堂教學效率，幫助學生從小打下堅實的數學基礎，為后續深入地學習活動做好鋪墊，掃清障礙，推動全面型人才培養目標的順利實現。
作者：田瑞玲 單位：濰坊高新金馬公學
