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摘要：
電子技術在各種行業中起著極其重要的作用。中等職業教育將模擬電子技術基礎作為電工類學生的必修課，中職生自身的素質、課程的難度、教學設備之間的矛盾平衡等是影響教學效果的重要因素，本文對此問題進行了分析探討并提出了改革方法。
關鍵詞：
模擬電子技術中職教育教學改革
一、中職模擬電子技術基礎課程現狀
1.模擬電子技術基礎課程的特點
（1）知識特點。模擬電子技術基礎是電類和計算機類教學的基礎課程,也是相關工科專業的課程，在電子技術等專業領域應用極為廣泛。它是專業基礎課，是為將來專業課程打基礎的課程，在工程技術中又是電子系統中必要組成部分，所以它在學習中應該有非常重要的地位。
（2）技能特點。中等職業教育注重技能的培養，大部分專業技能是建立在眼手協調上面的，練習的是熟練程度，比如焊接、機加工等專業課程。模擬電子技術基礎技能學習的特點在于模擬電子技術是模塊化的學習，每個小的模塊有自己的功能，學生需要掌握每個小模塊硬件電路的原理，并能在電子線路板上實現這一功能。
2.學生特點
中職學生好動，好奇心強，但學習積極性不高，對知識的領悟能力不高，對原理性的知識不愿學習，但對動手焊接實際電路卻有濃厚興趣。其中也有一部分學生抱著就業的態度來的，希望什么都學會，給自己造成了不小的學習壓力。
3.現有教學資源及教學效果
現階段采用教材多是大學的簡化本，理論性強，注重分析原理，而忽略技能培養和實際應用。實訓課程的內容少，并且都是現成的模塊，操作的結果并不像實訓指導書中的結果，致使學生不愛學，老師教得辛苦，效果也不好。
二、改革辦法
針對現狀，筆者提出以下中職模擬電子技術基礎課程的教學改革辦法。
1.任務驅動
以掌握實際應用技能為原則，以理解電路基礎知識為前提，在模擬電路教學中引入“任務驅動教學法”。把抽象的教學目標變成實際的任務，針對中職學生的特點，驅使他們完成眼前的任務，在任務中掌握抽象的技能。
2.明確教學目標
中職學生大多學習習慣不好，但并不能說明他們不聰明。筆者認為，如果教學目標選得合適，采取分層教學的方式，每個學生都會有進步，并且會提高自信心和學習興趣。這就要求教學目標制定要采用任務驅動，避免“照本宣科”，而且對學生要注意分層對待。模擬電路課程本身根據學生學習情況可分為三個層次。初級應達到的水平：能明白整個電路的原理，知道電路要實現的功能；能認識并且判斷出器件的管腳；能用分立器件在萬能板中搭出整個電路。中級應達到的水平：在掌握初級的水平上，能明白電路原理中的每個器件的作用；會計算電路中調試點的電壓、電流等關鍵參數；會使用示波器、信號發生器、直流穩壓電源、交流電源、萬用表等設備對電路進行調試。高級應達到的水平：在掌握中級的水平上，由教師提供電路功能的題目，學生可以根據手里的器件自行設計出電路并能自己用萬能板搭出電路實現功能，即具有初步設計電路的能力。目前，對于中職的學生，大部分達到初級、中級的水平，已經能夠滿足未來的工作需求。學習習慣好、悟性高的學生可以達到高級應用水平。
3.教學環節的改革辦法
目前的教育資源不能滿足中職模擬電路課程的需要，教材是大學的簡化本，教材中的電路沒有參數，學生學完也不會應用。針對這個問題，采用筆者編寫的校本教材替換了勞教社出版的教材。這本教材中所有電路都使用了實際電路，每個元件都有參數，讓學生感覺到從實際電路學東西，拉近了理論與實踐的距離。此外，學校的實驗臺可以搭成電路，可是模擬電路和數字電路不同，用實驗臺搭成的電路，信號的傳遞受到了很大的干擾，往往很難得到正確的波形，基本很難實現電路功能。根據實際情況，筆者向系部提出，用實際元件和萬用板的組合代替了試驗臺的元件，學生自己用電烙鐵焊接，搭成實際應用電路。這樣極大地提高了學生的學習積極性，又鍛煉了學生的動手能力。
4.重視實踐環節，多動手動腦
注重動手實踐能力的培養是由該課程的性質所決定的。模擬電子技術基礎課程的教學絕不能是紙上談兵。讓學生用不動手的辦法去學，用紙上談兵的辦法去學，就會越學越覺得枯燥，越學越覺得沒有信心。因此，教學中要讓學生始終有一種奮發向上的精神，要讓學生愿學、愛學。這里的關鍵就是強化實踐。有的人把強化實踐理解偏了，看低了，好像實踐就是隨便動動手，簡單操作一下。其實，對于中職生來說，實踐和理論同樣重要，理論要緊密聯系實踐。一個學生的能力和水平最后都要通過實踐表現出來，讓實踐來說話。
三、小結
以上是筆者在模擬電路教學中的一些看法。模擬電路技術還在不斷發展，學生的學情也在發生變化，教學理論和教學方法也要與之適應才對。
作者：杜鈞 單位：衡水科技工程學校
