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［摘要］互聯網＋課堂的混合式教學方式正在成為課堂教學改革的新趨勢?！?a href="http://www.www-68455.com/tongxinlunwen/dianzijishulunwen/121348.html" target="_blank">數字電子技術》課程利用雨課堂輔助平臺，設計了學習過程評價量表，在課堂教學中，采用形成性評價、過程性考核等手段，對學生進行前測、中測和后測。對教學數據實時采集、統計和分析。實驗結果表明，基于雨課堂的混合式教學方式，能夠大大增加師生教學互動，激發學生的學習興趣，有助于學生在課堂集中注意力，提高教學效果。
［關鍵詞］數字電子技術；混合式教學；雨課堂
一、引言
云課堂是近年來很受歡迎的采用云計算等現代化信息技術實現的利用網絡資源平臺，將課堂內容多形式呈現的教學方式［1］［2］。將課堂內容放到云服務器，可以將抽象知識轉化為視頻、動畫、圖片等多媒體形式在網絡上靈活展現，可以不用教師上課講授，學生通過網絡就能自行學習，可根據自身需求隨時調節教學節奏。但在云課堂發展過程中，人們漸漸發現其產生了一定的問題，云端資源的準備需要大量時間，對資源的多媒體形式要求也比較高，往往需要特殊的設備制作。報名參加云課程的人，課程完成率比較低。學生無法和教師直接互動，有問題不一定能得到及時解答。在云課堂發展走到瓶頸之時，出現了雨課堂，它是一種將云課堂和傳統課堂結合的混合式教學方式。雨課堂利用云存儲、云計算、微信客戶端和PPT插件，打破了傳統教學在時間和空間上的界限，也打破了傳統云課堂缺少師生直接互動的弊端［4］，實現了學生通過智能手機在課堂進行互動式答題，云平臺立即返回答題情況，并可通過智能手機隨時隨地在線學習，查看課件，改變娛樂設備為學習工具［5］?；谟暾n堂的各種優勢，本著教育教學與信息深度融合的理念，以雨課堂為平臺，對《數字電子技術》課程進行混合式教學研究。
二、基于雨課堂的混合式教學設計模式
《數字電子技術》課程是電子信息類一門專業基礎課。通過課程學習，讓學生掌握數字電路分析和設計的基本方法，了解常用的數字電路芯片使用方法。教學內容有很強的邏輯性，在理論知識學習的同時，實驗教學也是這門課重要組成部分，通過驗證性實驗，觀察和分析實驗現象，測量相關電路參數，來加深對數字電路知識的理解［6］。完成設計性實驗需學生將理論聯系實際，用芯片實現數字電路。為了實現本課程混合式教學方式，使用雨課堂教學輔助平臺，實現從課前、課中到課后全過程輔助教學。在每門課上課前，采用安裝了雨課堂的PPT插件，制作互動式課堂題目，通過上傳手機課件布置課件預習［7］。上課時，學生通過微信掃碼進入課堂，可實時獲得考勤數據，在很短的1－2分鐘內完成上百人的考勤點名，大大節約了寶貴的課堂時間。在上課過程中，展示互動型題目，檢查學生對知識的學習情況［8］。在答題時間到達時，立刻反饋答題情況［9］，讓教師在教學過程中隨時可以了解學生掌握知識的情況。結束課堂教學后，雨課堂立刻生成本次課題情況統計數據（如圖7所示）。詳細列表可作為過程化考核依據。
三、基于雨課堂的混合教學方式效果分析
在2016－2017兩個學年里，把教學班分為混合班采用智慧教學方式和對照組采用傳統方式教學進行對比。我們可以發現兩年中，混合班的平均成績要明顯好于對照組。同時由于使用雨課堂智慧教學輔助平臺更加深入，2017年混合班成績也有明顯提高，而對照組則變化不大，如圖4所示。在2017學年，把教學班分為混合班采用智慧教學方式和對照組采用傳統方式教學進行對比。從圖5可以看出，混合班的期中考試成績略好于對照組。到期末考試時，混合班優勢加大，成績明顯好于對照組，如圖6所示。這充分說明了采用智慧教學方法，有利于增加師生互動，提高教學質量。
四、結語
通過對《數字電子技術》進行基于雨課堂混合式教學改革，大大提高了學生主動學習的積極性。增加了師生互動，實現了過程化評價，提高了教學質量。
作者:劉琨 單位:北京師范大學珠海分校信息技術學院
