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摘要：《電工電子技術》作為非電類專業的一門基礎課程，由于其知識抽象，內容復雜，并且如今的高職學生學習能力差，對學習專業性較強的專業課程，難免會感到不適應。都認為這門課很難學，甚至厭學。如何讓學生對該課程產生興趣，并高效的學習它，是專業課老師迫切需要解決的問題?；诖?，筆者結合自己的授課經驗，針對如何激發學生學習《電工電子技術》課程興趣，提出一些建議。
關鍵詞:電工電子技術；高職；興趣；高效
當下高職院校的學生缺乏主觀能動性，教師通過灌輸式的講授，強迫學生學習，這必然會使他們產生強烈的抵觸心理，從而厭學。如何提高學生對本課程的學習興趣是老師需要解決的問題。筆者結合自己對該課程的授課經驗，認為提高學生的學習主動性才能學好課程。對讓不愛學習的學生，可以提高他們對課程產生濃厚的興趣，把“要我學”變成“我要學”，從而提高教學質量。
1上好“第一堂課”
好的開頭是成功的一半，上好“第一堂課”對激發學生的學習興趣有著重要的作用。第一堂課不能直接進入主題，講理論知識。畢竟學生之前接觸相關知識不多，同時學習底子差。而讓學生自然產生學習興趣是一種比較好的方法。一是可以講一些與日常生活息息相關的電常識與安全，使他們知道電的重要性；二是可以讓學生看一些已經做好的能實現某些功能的電路板，同時拿一些元器件給學生看，了解元器件的作用；三是可以教學生使用萬用表測元器件參數，他們會發現不同之處，從而產生好奇，便想找出問題的答案。
2利用多媒體教學，制作課件
《電工電子技術》這門課的內容是很抽象的，比如原理圖，學生是很難理解的，底子差的學生可能更難理解。利用多媒體制作課件可以提高學生感官認識，如三極管中載流子的運動、電容充放電、三相交流電的向量表示等，這些現象是看不到的，制作模擬課件可以更好地讓學生接受它，同時教師不需要花課堂時間在黑板上畫，教學效率大大提高[1]。
3淡化理論教學，強化實驗實訓
根據《電工電子技術》課程特點，做實驗是學好該課程的有效方法。所以利用模型和實驗實訓才能讓學生更好理解吃透知識點，同時還能激發學生的學習興趣和培養動手操作能力。
3.1利用模型提高教與學
任何一門工程技術類課程的學習是離不開模型的，在教學過程中能很熟練的利用模型和實物不僅可以讓學生感官上有認識，而且可以提高教學效率[2]。如開始學習電路的概念時，可以利用小燈泡、若干導線、開關及電池做個手電筒電路模型。對照模型讓學生說出該電路由哪些元器件組成，再多次撥動開關讓燈泡產生亮滅效果來吸引學生注意力，問他們為什么燈泡有時亮有時卻是滅掉的，各個元器件的作用是什么。他們一定會積極思考找到答案，整節課的教與學便會在輕松愉快的氛圍中進行。
3.2強化實驗實訓力度
有了實物模型可以大大提高教學效率，但是卻不能滿足所有要求，比如電動機正反轉電路，必須在實驗室讓學生親手接，實踐看到現象才能理解。結合高職辦學定位和國家對高技能人才重視程度，職業技能考工是每個高職院校都要做的事。在學習如基爾霍夫電流定律時，光靠教師課堂講授是遠遠不夠的，還要讓學生親自動手搭建電路，再用萬用表測總電流和各分支電流，最終讓學生自己發現其中的結論，增加學生學習信心和成就感。講判斷二極管極性時，理論是從微觀角度敘述，但是微觀角度是抽象的，看不見摸不著，理解起來必然困難，因此可以通過做實驗來增加理解。先讓學生將萬用表量程打到蜂鳴二極管檔，用紅表筆和黑表筆分別搭接二極管兩只引腳得出數據，再反向搭接又得出數據。兩組數據對比會發現一個超出量程范圍顯示1.說明紅表筆搭接的是陰極、黑表筆搭接的是陽極，有較小數值顯示說明紅表筆搭接的是陽極、黑表筆搭接的是陰極。如此學生便掌握了極性判斷，成就感就會滿滿的。這時教師可以追問如果二極管壞掉了會有怎樣的結果，學生一定會迫不及待的用萬用表測試，主觀能動性便會提高。高職學生在技能動手方面想要有更進一步提升，就必須參加職業技能考試。職業技能考試比平時做實驗就顯得更加系統，比如維修電工中級，內容涉及電子焊接、電氣控制線路安裝、PLC及控制線路故障檢修。學生在此技能培訓中，操作能力會逐步提高，同時可以獲得技能證書，從而更好的為社會服務。
4創建輕松愉悅的課堂環境
在傳統的教學模式里，老師是學生的權威，在學生眼里老師是高高在上的，害怕與老師溝通，自然學生也就不敢把心中的疑問傳達給老師。為了打破傳統的師生關系，老師必須放低身段把學生當成自己的朋友，主動和他們溝通交流，不局限于知識學習，也可以聊一下生活事情讓學生覺得老師有親和力。同時教師不要總是站在講臺上講課，也可以走下講臺到學生身邊，融入到學生當中。課堂上講授知識時可以通過提問的方式，如可以問學生“你們用過臺燈嗎?”、“臺燈燈光亮暗為什么可以調節?”，兩個簡單問題便讓學生產生好奇，接著他們會動腦筋思考。涉及到的知識點便會一個個呈現在面前。
5推進校企合作，工學交替
高職院校辦學是直接為社會服務的，教師在授課過程中需要緊緊和企業現場相聯系。為了能讓學生學習到實際操作能力，就必須讓學校和企業合作[3]。企業把現場經驗傳授給教師同時把人才需要傳達給學校，讓學校和教師知道企業到底需要什么樣的技能人才才能有的放矢。例如：結合企業一線情況，可以在授課中加入電氣產品的生產工藝介紹。有些知識點可以進行舍取傳授，讓學生明白學習《電工電子技術》課程的意義，學生有了明確的目標便會好好學習它，以便日后工作所需。工學交替是高職院校人才培養模式的重要形式之一，是職業教育“實踐性、開放性和職業性”的必然要求，是培養具有“良好職業道德、科學創新精神和熟練專業技能”人才的有效途徑。蘇州托普信息職業技術學院與很多電子企業形成了穩固的合作關系，如昆達電腦公司等，讓學生在企業里能得到很好的鍛煉，不僅可以掌握企業實際操作經驗，還能對所學習的知識有更深一層的理解。同時應用電子技術專業實訓基地建設目標是建設“校中廠”為核心的實習實訓基地。這個實習實訓基地是配合應用電子技術專業的建設目標結合專業人才培養模式而建立的。目前與昆達電腦科技（昆山）有限公司合作舉辦的昆達冠名班，同時進一步完善“教學做”一體化教學實訓室、校內企業冠名實訓室的建設。通過真實的生產環境，營造濃厚的職業氛圍，使學生成為一名職業人。當然還要進行成績考核評定，比如工學交替環節可以設單獨課程計算學分?？己擞蓛刹糠謽嫵桑阂皇瞧髽I指導教師對學生的考核成績，占總成績的70%。二是學校指導教師對學生的考核成績，占總成績的30%。學生要寫出工作報告，學校指導老師要對學生工作報告及時進行批閱，結合日常檢查中學生的表現，評定成績。
6促進師資隊伍建設
重視《電工電子技術》課程教師隊伍建設，由于多個專業開設本課程，對實驗室建設資金投入以及師資配備都是巨大的。每位新教師都被安排跟一位老教師助課和隨堂聽課學習教學經驗，讓老教師聽新教師課指出不足之處。新教師在進教室上課前還要去實驗室鍛煉一段時間，考核合格才能具有主講資格。這樣培養的教師不僅具有豐富的理論知識，還具備實踐操作能力，避免理論教學與實踐教學相脫節[4]。同時學院還應組織教師參加說課、微課比賽，讓教師們產生競爭意識從而不斷提高自身教學技能水平[5]。每位教師還要參與課程教學改革任務，多發表科研論文，才會對專業課有更多的理解。
7結束語
高職院校的《電工電子技術》課程教學的重要任務是培養具備操作技能的人才，因此該課程教學改革是非常重要的工作。課程的教學改革是一個無止境的過程，對如何改進和優化課程教學，在多媒體教學、實驗實訓、課堂環境、校企合作、工學交替以及師資隊伍方面，筆者結合時代的要求從高職院校實際出發，以培養應用型工程技術人才為目標作了深入思考和探索，希望能對課程改革起到拋磚引玉的作用，以取得更好服務社會效果。
參考文獻：
[1]邢迎春.提高電工電子實訓教學效果的思考與實踐[J].遼寧高職學報，2012，14(7)：69-71.
[2]蔣中，陳杰，劉國林.“電工電子技術”課程教學改革的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2010，32(z2)：69-71.
[3]何曉琴.《電工電子技術》課堂教學之我見[J].科技創新導報，2015，12(12)：77.
[4]張雪蓮，潘鐵強.《電工電子技術》課程教學初探[J].科技信息，2010，41(30)：34.
[5]何民安.加強學校建設提高教學質量[J].南方農機，1994，35(1)：19.
作者:趙大勇 單位:蘇州托普信息職業技術學院
