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【摘要】高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分,其與本科教育的區別是職業教育更加注重針對職業技能能力的培訓,并根據科技發展和社會人才市場需求為導向。電子技術課程是高等職業院校電子、自動化、計算機等專業開設的一門重要的專業基礎課。隨著課程改革的步伐不斷深入發展，電子技術課程也在不斷的創新課程模式?，F在,我國已經進入了互聯網+時代,新技術、新工藝、層出不窮,與電子產品和技術相伴生的人工智能產品的不斷涌現。“電子技術、計算機技術、互聯網技術飛速發展,不同領域科技都與電子技術創造性地交叉、融合在一起,并開拓出新的學科領域,電子技術課程教學也必須不斷改革和調整,才可能培養適應性強的應用人才”。不同專業和課程之間的不斷融合創新出新的課程體系和課程模式。
1電子技術課程的內涵
電工電子技術是隨著電學的不斷發展與應用而逐步形成的一門學科。剛建立的電工電子技術課程，主要學習電工電路方面的知識。后來隨著半導體材料在電子元器件上的應用與發展，電工電子技術課程逐漸演變成為由電工技術、數字電路技術和模擬電子技術三門電類專業基礎課程整合而成，是大部分中職校工科類專業學生都要學習的公共課程[1]。本課程的目的和任務是讓高職院校學生獲得電路和電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，同時在實踐操作環節中培養學生動手能力和創造能力。對工科中職學生的綜合職業能力提升有重要作用[2]。由于高職院校工科類專業的不同，對電工電子技術課程的要求也會存在一些差異。在求同存異的過程當中，不斷創新課程模式，尋找個性和共性。
2高職院?！峨娮蛹夹g》教學現狀分析
長期以來,由于受傳統教育觀念和教學方法、教學條件的影響和限制,高職院校電子技術課程的教學與現實實際要求相脫節,達不到使學生“掌握基本單元電路的功能原理及應用,正確使用常用電子儀器,會查閱電子元器件手冊并能合理選用元件,具備測試常用電子電路功能及排除故障的能力”的要求。1）陳舊的教材內容、課程結構、知識框架與社會嚴重脫鉤,已經難以適應社會各行各業發展的需要。教材的內容陳舊,過于強調知識的理論性而忽略高職教育必須與現代科技發展相聯系,必須與社會崗位相聯系的培養方向。2）教師傳統的教學觀念和教學方法嚴重制約了學生對電子技術課程學習的興趣。教師片面追求課程的理論性和系統性,過于強調基本原理、基本定律的來源、釋義、驗證或推導過程,然后通過一定的驗證性實驗鞏固所學內容。教師在課堂往往采用填鴨式教學,黑板、粉筆和講解就是課堂的全部內容。3）落后的實驗器材、設施條件跟不上電子設備更新換代的速度。只有模擬仿真的實踐教學條件,才能充分體現實踐能力的培養與崗位需求的結合,才能將書本知識與創新技術的結合,更好地滿足寬口徑、厚基礎、多技能的復合型人才培養的要求[3]。
3更新與修訂教材內容
教材是學校實施教學的重要載體,是學生學習的主要依據。針對目前我國部分高職院校電子技術教材的匱乏、陳舊和重復,教學課時不足,教師疲于教學進度的現象,更新和修訂高職電子技術教材是急迫而必須的。如何在有限的教學課時內高質量地完成不斷膨脹的教學內容,為學生奠定一個豐厚、扎實、牢固的電子技術基礎,成為高職院校教師面臨的現實問題。1）教材內容設計原則。以能力培養為主線確定教學內容和以實踐教學為主線制定教學大綱。高職教材應突出實踐教學環節,始終要把培養學生全面素質和綜合能力放在首位。2）為避免各相關課程授課內容重復,合理安排教學內容。在授課過程中,如果講授需要,完全可以打破教材章節的限制,由按章節講授上升到讓學生對所學知識能夠融會貫通為目的,重新組織授課內容,但是又不能脫離教材,以便學生自己課下看書復習或者預習。3）增加實踐教學內容,激發學生學習積極性。增加實踐教學內容是通過實踐操作培養學生實際工作技能,增強學生動手能力,這也是應用型人才培養的需要。在校內實踐基礎薄弱、情況短期難以改進的條件下,應該積極開拓校外實習基地,通過各種途徑,與各類企業取得聯系,建立長期合作關系[4]。
4改進教學手段和方法,加強師資隊伍建設
1）采用多媒體教學模式是提高教學質量的有效手段。利用錄像、投影、計算機等多種媒體手段與傳統的面授教學有機地結合在一起的多媒體組合教學模式使課堂教學的格局產生巨大變革。“多媒體教學具有形象、直觀、富有感染力等特點,它將抽象、微觀、遠程的認知轉化為生動的現實情景,有助于營造良好的學習氛圍,使整個教學過程得到優化”。因此,采用多媒體教學模式實現課堂教學的現代化,化解教學內容的難點和疑點,是提高教學質量的有效手段。2）EDA技術引入教學。EDA是ElectronicsDesignAutomation電子設計自動化的縮寫,是隨著集成電路和計算機技術飛速發展應運而生的一種高級、快速、有效的電子設計自動化工具。將EDA技術引入教學,可以使抽象的理論形象化、復雜的電子線路實際化,并可以不斷修改電路和參數,即時觀察輸出效果,以加深對電子線路本質的理解,全面掌握所學內容。EDA技術引入高職電子教學,不僅能夠改變傳統教學中理論與實際嚴重脫節的問題,而且能夠提高學生學習的興趣,使教學收到事半功倍的效果。3）培養“雙師型”教師,加強師資隊伍建設。“雙師型”教師是既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平,又具有較強的專業實踐能力和豐富的工作經驗的教師。教師不但是課程實施者,而且是課程開發者。強化“雙師型”教師的培養途徑有兩條:從企業或工廠引進優秀的有工程技術經歷和經驗的技術人員,是學校強化“雙師型”教師隊伍建設的一條途徑。另一條途徑是從校內培養、選拔一些專業知識扎實,教育教學和實踐能力較強的中級骨干教師送到工廠或企業去進行工程職業技能方面的培訓,并達到工程師標準,使之成為合格的“雙師型”教師。4）教學考核改革。電工電子技術教學考核改革不能只以期末理論考試成績來衡量學生學習情況及知識掌握情況，考核方法應多樣化，要更重視學生的學習過程。在考核過程中應把學生的平時表現、實踐過程表現與期末成績相結合給出課程最終的成績，且這三者的比例為：平時成績30%、實踐過程成績40%、期末成績30%。平時成績主要為作業、課堂表現及出勤情況；實踐過程成績主要包括技能訓練和項目訓練過程中知識結構聯系、系統運用相關知識與技能解決實際設計中存在的問題、團隊的協作和創新及溝通能力?？己说哪康募白饔檬峭ㄟ^擴展學生的思維空間，促進學生的自主學習，著力培養和提高學生的綜合素質，使學生具有較強的創新能力，最終使學生走上工作崗位后能迅速地適應工作，快速地進入工作狀態[5]。
5電工電子技術課程改革成效
1）從“要我學”變為“我要學”。面向學生職業生涯的電工電子技術課程改革，通過技能實訓、項目訓練充分展現電工電子技術的實用性，讓學生在實訓過程中參與設計若干個典型項目，使學習內容不再只是單純的理論知識，實現依照企業相關崗位需求設計課程內容，學生的學習熱情被激發，學生從“要我學”變為“我要學”?；咏虒W模式讓學生與學生、學生與教師之間溝通更加順暢。尤其是現在還有微信朋友群教師群教師與學生之間溝通更加便利，這樣極大的激發了學生的學習積極性。2）領悟能力顯著提高。課程在講授過程中，不再是某一時間段單一的基礎理論學習，而是將理論知識貫穿到整個實訓、實踐過程中，學生在“做中學，學中做”，這樣，相比較課堂上的純理論傳授，學生領悟知識的能力顯著提高。例如，虛擬實驗室的出現，讓學生有課后自己鍛煉自己寫代碼和實踐的空間，讓學生實踐能力更強。3）教學模式有所突破。突破了傳統的只講不練的教學模式，在整個教學過程中以實訓、實驗為主，建立以學生為主體、教師為主導的有高職特色的教學模式。高職院校課程改革是一個復雜的、長期的、系統的工程。因此，要求高職院校教師要結合目前高職學生的特點，在面向學生職業生涯及在繼承優良傳統的基礎上進行改革與創新，要合理整合教學內容，改革教學方法，不斷提高自身的教學能力，為我國職業院校人才培養做出貢獻。例如，現如今用于實踐的新型教學模式有混合式教學模式、互動教學模式和網絡虛擬實驗室，相信未來隨著新技術的不斷發展，會有越來越多的模式不斷推陳出新[6]。4）在做實驗方面，學生的安全意識不斷提高。學校給學生提供優質的安全教育課，教師提前帶學生參觀并熟悉實驗操作場所，講解每個設施的功能。重點向學生強調哪些地方是學生不能擅自觸碰的。
參考文獻
[1]王松武.建立創新環境與培養創新人才[J].高等工程教育研究,2003,(2):84-86.
[2]張建華.電子技術課程教學改革探討[J].中華現代教育,2004,(6):4.
[3]王新剛,余穎.高職電子技術課程改革探討[J].防災科技學院報,2006,8(3):118-121.
[4]包明等.EDA技術與數字系統設計[M].北京:北京航空航天大學出社,2002.25-27.
[5]徐國慶.上海中等職業教育課程改革的理論框架－教育發展研究[J].教育發展研究,2007,(4A):18.
作者:張安若 單位:江西應用技術職業學院
