統計教學論文范例

一、案例教學應用于統計學教學中的必要性

統計學與其他學科不同，要求用統計思維分析問題、解決問題。統計思維，就是能夠從統計學角度思考，并能運用統計的方法分析和解決問題。然而，傳統的教學方法存在著不注重學生統計思維的培養，只強調統計方法運用的誤區，往往只側重于統計理論知識的灌輸。學生對統計學的很多概念、原理沒有完全理解，遇到實際問題只能機械地照搬統計方法，或者思維混亂，不知該用何種方法。如果在教學過程中注重案例教學，將現實生活中的場景與統計理論結合，講授完統計方法后介紹一個案例，讓學生利用所學的統計方法去解決案例中涉及到的問題，通過學生講解、教師點評的方式，可以培養學生的統計思維和應用能力。典型的統計案例具有較強的針對性和應用性，易于被學生接受，使學生積極主動地參與案例的討論，提高教學效果，克服傳統統計教學的弊端。另外，案例教學的應用也是時代的發展和教學改革的必然。社會的發展，更強調人才的實踐能力。對于統計專業的學生而言，要通過對統計學課程的學習，熟練地運用統計分析軟件，選擇恰當的方法分析現實生活中存在的實際問題，并能夠透徹地理解每一個統計分析結果的含義，而不僅僅局限于知道概念，會用公式計算，以及計算結果是否正確。如在回歸分析中，計算出回歸方程后要能夠解釋回歸系數的經濟學意義;在假設檢驗中，計算出的結果表示要拒絕原假設，那么拒絕之后什么樣的選擇才是合理的等等。要實現這樣的教學效果，案例教學是一個不可或缺的重要的教學手段。

二、案例教學在統計學教學中的實踐

案例教學在統計學教學過程中起著至關重要的作用，有利于激發學生學習統計學課程的積極性和主動性;有利于師生之間通過互相啟發、彼此交流，達到教學相長的目的;有利于提高學生的思維和溝通能力，學會團結協作。為保證案例教學法取得預期的效果，在統計學教學過程中需要注意以下幾點。

1.案例的選擇要適當

根據教學內容安排案例，案例要能夠體現出知識點，符合客觀實際情況。比如在講解方差分析知識點后，安排這樣一個案例:消費者協會在零售業、旅游業、航空公司、家電制造業四個行業抽取部分企業，這些企業被投訴的次數用統計表給出，分析四個行業的服務質量是否有顯著性差異。通過這個案例，先讓學生指出方差分析中的有關術語，如因子、水平、觀測值等在這個案例中各是什么;再逐步講解方差分析中的知識點是怎樣在這個案例中體現的，如方差分析的原理等。這樣學生才能深刻理解所講授的知識點，并且舉一反三，靈活運用。另外，案例需經常更新，能夠跟上時代變更的步伐，富于趣味性，才能夠吸引學生的注意力，使學生樂于參與其中，保持課堂氣氛的活躍。如對在校大學生戀愛觀的調查，對大學生電腦使用情況的調查等等。

2.案例的安排要循序漸進

1石油案例教學特點

首先，統計案例素材來自于石油院校的各院系的真實課題。整個解題過程涉及到大量的專業背景，完整的教學過程可以有效地將統計教學培養和專業教學培養結合起來，對于學生將來就業、提高解決實際問題的能力有很大的幫助。其次，案例分析是進行案例教學的重要環節，它是以學生為主體對案例進行辨析并得出自己結論的一種創造性教學活動。以石油為背景的案例教學過程，不僅可以作為多元統計分析課程的教學主體，還可以作為各專業學生實習實訓的課題，同時也可以為畢業設計提供一定的參考。最后，任何一個統計問題都需要論證和檢驗，這是至關重要的一步。對于所選擇的案例，結果都是客觀存在的，這就促使學生思考自己所做的結論是否具有可行性。

如果學生所得到的結論比預期的結果要好，就可以適當考慮統計模型的可行性及與原始結論的差異性。3案例教學分類依照案例性質可分為解題型、分析型。解題型是指為了使學生正確理解統計原則和具體方法而采用的教學案例，其特點是通過實例性習題、例題進行具體的計算，簡單地體現出多元統計學中的原則、定義、原理和方法。分析型案例是指由教師提供背景和材料，并具有明確針對性地提出幾個問題，引導學生自主思考，研究問題存在的狀況、條件以及問題的發展演變趨勢，最終提出解決問題的辦法。依照案例內容多少可分為專題型和綜合型。專題型是針對某一特定問題或問題的某個方面的案例，也稱專門型案例。綜合型案例是對統計全局性關鍵性的問題進行全面研究或分析，涉及范圍廣泛，知識點含量多。綜合型案例的特點是具有全面性、綜合性和系統性。

2案例式教學法三個步驟

2.1提出問題。案例教學當中的案例必須具備真實性、可操作性、知識體現性這三個要素。真實的案例可以激發學生主動解決問題的積極性，開闊學生的眼界，同時為將來處理實際問題做好有效的前期鋪墊?？刹僮餍允侵赴咐龖撚泻线m的解決辦法，結果不能含糊，整個過程盡量思路清晰。知識體現性是充分考慮到我們的目的是教學，因此選擇案例時候需要挑選能充分體現多元統計分析方法及知識點的案例。

2.2解決問題。整個過程的主體是引導學生解決問題。對于陌生的問題學生會提出各種各樣的解題方案，作為教師不能只按照自己的思路想法去講解，要充分肯定學生的思維能力及創新能力，總結利弊，再借助統計軟件向學生演示，講解問題的整個過程。講解的同時注重理論的滲透和方法的總結。

2.3實驗操作。通過案例的演示，明確具體要求，由學生運用學過的知識和方法，獨立地分析和解決問題?？梢钥紤]讓學生進行分組討論，鼓勵學生充分發表白己的意見，虛心聽取他人的意見，最后由教師進行總結、講評，并介紹在其他問題中的實際應用，以利于學生知識的升華。

一、正確選擇案例，活躍課堂氣氛

概率論與數理統計案例教學方法的應用中，案例的正確選擇非常重要，選擇合適的案例可以讓學生能更好的進入數學知識點的學習中，身臨其境的體會概率論與數理統計帶來的學習樂趣，使課堂氣氛變得活躍，從而提高教學質量，同時也增強了學生學習的主動性。例如：選擇概率和彩票的案例進行教學，教師可以適當對彩票的相關知識進行拓展；然后將概率和彩票的中獎率聯系起來，提出概率的運算思路，在其中添加統計的知識點，讓學生大膽的提出問題；最后，對概率和統計進行歸納，對概率和彩票中獎率的關系進行解答，增強學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力，從而達到案例教學的目的，促進教學質量的不斷提高。因此，正確選擇案例，活躍課堂氣氛，在教師的帶動作用下，數學教學可以變得很輕松愉悅，概率論與數理統計的教學質量可以得到快速提高，從而促進學生綜合素質能力的全面發展。

二、開放學生思維，明確教學目的

在數學教學過程中，學生是是教學的主體，每個人都有自己的思維能力，所以教師必須明確教學目的，使學生的思維得到盡可能的開放，促進學生探索創新能力的不斷提高。因此，教師在選擇案例時，要綜合評估學生的學習能力，對概率的概念、公式進行仔細講解，將統計知識點貫穿到整個課堂教學，使案例突出教學重點，達到知識點融匯教學的教學目的。開放課堂教學，不僅可以使學生掌熟練握更多的概率論與數理統計知識點，更能拉近學生與作者、學生與自己的師生距離，使師生之間的感情更加融洽，從而大大提高教學質量的目的。

三、有效組織教學，提高綜合能力

在數學學習是整個過程中，打好基礎是非重要的，因此，在概率論與數理統計的教學中運用案例教學，教師要有效組織教學，促進學生綜合能力的提高。針對概率論與數理統計的難點和易點，循序漸進的提升難度，讓學生熟練掌握每個知識點，培養學生敏捷的數學思維能力，不斷開闊學生的視野，使學生的概率論與數理統計分析能力變得更強，從而達到提高教學質量的目的。例如：針對籃球投籃問題，根據球隊人數的變化來計算投籃的概率，從最簡單的計算開始，隨著人數的變化，計算復雜程度也變得越來越高。這就是一個概率論與數理統計知識點逐漸加深的案例，通過這個案例教學，學生的思維能力可以不斷增強，綜合能力也會得到不斷提高。

四、課后教學總結，不斷改革創新

一、問題提出

未來10年也是四川省實現民族地區教育跨越式發展的關鍵時期，需要大量教育新生力量。西昌學院地處民族地區，自2004年四校合并組建以來，師范教育力量得到了進一步的整合提高，責無旁貸地擔負著為民族地區培養合格師資的重任，根據教育部{2011}6號文件精神，我校教師教育各專業聯合研究“新課改背景下民族地區教師教育類專業應用型人才培養課程體系的構建”，也是勢在必行。我們首先對涼山民族地區的優秀教師進行調查，了解中小學優秀教師在新課改下對教師教育相關問題的認識、感受以及對高等師范學校教師教育課程設置的意見，明確新課程改下，教師教育課程改革與地方民族性相結合的方向，探討新課改下，教師教育課程的設置，促進民族地區高師教師教育課程的改革。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

通過州教科所，選取涼山地區250名中小學優秀教師進行調查。問卷有效率89.20%。通過問卷第一部分統計出被試的基本情況為：城市老師21.52%，縣鎮老師46.66%，農村老師31.82%；67.71%為小學教師，22.42%為初中教師，9.87%為完中教師；教齡5年以下14.35%，5-10年10.76%，11-20年39.01%，20年以上35.87%；其中59人2001年秋進入新課改，44人2002年秋進入新課改，120人2003年秋進入新課改。

（二）研究工具

采用自編調查問卷，該問卷具有較好的信度與效度。問卷共22個問題，分為四大部分：第一部分是被試的基本情況；第二部分是當前新課程改革的實施現狀及適應與支持情況；第三部分是教師們對新課改困難和障礙以及好課標準的認識；第四部分是對高師教師教育的意見和建議。

摘要:

分析了目前高校重點實驗室現有的評價體系中存在的問題，闡述了解決這些問題的緊迫性。以高校重點實驗室的功能定位和績效的特點為基礎，設計了一套綜合的高校重點實驗室績效評價指標體系，為高校重點實驗室持續有效的發展提供正確引導和科學客觀的評價。

關鍵詞:

高校重點實驗室;績效管理;評價指標

加強對高校重點實驗室的績效評價，一方面，上級主管部門通過績效評價掌握不同高校重點實驗室發展過程中的重要指標，并作為進一步優化資源配置，制定科學的管理政策，不斷提高校重點實驗室管理水平的重要依據;另一方面，不同的高校重點實驗室在績效評價結果的橫向比較中審視自身不足及存在問題，明確今后努力方向，為高校重點實驗室實現績效目標奠定基礎。科學的績效評價對于高校重點實驗室發展的重要性已經得到了學術界廣泛關注［1］。高校重點實驗室具有多層次性的特點，其相應的“功能定位”也有所不同。因此，不同類型重點實驗室采用同一標準來評價，顯然是存在問題的。沒有合理的評價標準就不能有效促進各類高校重點實驗室的發展。建立一個適合高校重點實驗室建設目標的績效評價體系，評價指標的設計是關鍵。目前，高校重點實驗室績效評價指標中普遍存在的主要問題是，無法將短期目標與長期目標平衡，評價的導向結果與預定目標的初衷存在差距。基于重點實驗室績效的特性和發展性評價的理論基礎，我們從科研、服務、教學三個方面出發，設計了一套綜合的高校重點實驗室績效評價指標體系。

1高校重點實驗室績效評價指標設計原則

高校重點實驗室在績效指標設計時要從上至下根據戰略目標進行層層分解，從組織到部門再到崗位及科研人員，從而保證重點實驗室戰略的順利實現，以實驗室工作的變化和需求為主導，不斷調整和完善績效考核指標。

第一篇:先進教師個人總結

從xx師范校園畢業以后，被分配到xx小學至今。忠誠黨的教育事業，為人師表，熱愛學生。一邊刻苦鉆研業務，一邊加強德育建設。以自身的魅力影響學生，做學生的表率。教學上用心學習先進的教育理念，改革教學方法，多次出示鎮級公開課，參加市組織各種比賽，教學成績名列前茅。

用心學習，提高自身素質。堅持自學考試，XX年x月取得漢語言文學專科畢業證書。參加xx市教體局組織教師基本功比賽，XX年獲得xx市小學科學教師說課比賽二等獎。XX年x月透過xx市干部實用英語考試初級證書。專業素質良好，工作扎實有效。多次被評為鎮級優秀教師、教學先進個人、師德標兵和優秀輔導員。用心撰寫教育教學論文。19xx年，《......》獲山東省論文評選二等獎，并被選入《......》一書；XX年《......》獲省論文評選三等獎；XX年《......》獲xx市科研成果一等獎。多次輔導學生參加各項競賽。XX年，我輔導學生xx在全國少工委組織“雛鷹爭章知識競賽”和“我的爭章故事征文比賽”中獲二等獎，本人獲得輔導獎；XX年輔導學生xx在xx市作文大比拼中獲二等獎。

XX年x月，由于誨人不倦的教學態度和孜孜不倦的學習態度，被推選為“xx市德育工作先進個人”。

德育工作是教育的重要組成部分。今后我要珍惜榮譽，繼續學習，更加努力的投入到教育教學中，為學生服務。我要在這片熱土上幸福地耕耘，不斷地收獲。

第二篇:先進教師個人總結

光陰荏苒，時間轉瞬即逝，多年以來，本人始終堅持貫徹黨和國家的教育方針，認真執行各項政策、法規，無論從承擔課改到投入課改，兢兢業業、任勞任怨、師德高尚、努力學習，具有較強理論水平和業務素質以及組織協調潛力，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。為了教好每一位學生，我自參加工作以來，堅持以校為家，以教育好每位學生為本，敬業奉獻，不僅僅受到家長和學生的衷心愛戴，更受到領導、同事的一致好評。

1基于綜合評分法的績效考核總體思路

科學有效的績效考核模式應該將定性與定量指標相結合，既具有可衡量性又具有可操作性。綜合評分法（syntheticscoredmethod）作為醫學綜合評價方法的一種，能夠綜合分析比較數據的優劣，是一種較為適合績效考核的科學評分法。其原理為根據評價目的及對象的特征選定必要的指標，并針對指標訂出等級和賦值。以恰當的方式確定各評價指標的權數，并通過選定累計總分的方案以及綜合評價等級的總分值范圍，對評價對象進行分析，最后決定數據的取舍。應用到教師績效考核中時，根據日常教學工作數量、完成質量、教學貢獻三個方面設計測量維度。教學工作量維度是以一個班級的中文理論授課課時作為衡量日常教學工作量的一個基本標準系數，教學工作質量維度按照360度評分法采用百分制測量。教學貢獻維度按照業績程度賦值，同時對每個維度中的相關指標設計相應權重，將工作量進行標準化處理，最后建立系統的績效計算公式，計算各教學人員的一年工作績效?？冃Э己丝偣饺缦滤荆汗ぷ骺冃У梅郑≒）＝教學工作量（按標準化課時統計）（M）×工作質量系數（Q）＋教學貢獻（C）

2各維度指標的構建

2．1教學工作量

教學工作量是指一段時間內教師參加各項教學活動所實際達成的工作指標數。其中標準課時數是指一個學時的中文理論課程按1個標準課時計算，其余教學工作量均按此進行標準化處理。

2．2教學工作質量

教學工作質量指的是教師在進行教學活動時的產出，具體包括對學生的產出，是否能使學生快速、準確的掌握所學知識，同時感到所學內容生動有趣；對自身的產出，通過參加教學活動，能否使自己的教學能力得到進一步提升，從而達到不斷改進教學水平的目的。工作質量的判定主要根據相關人員的評分乘以相應的權重系數獲得。

一、以班主任為核心的班級管理保障體系

班主任是班級管理的關鍵，是組織協調校內外各種教育力量，發揮整體教育作用的第一責任人。“學高為師，身正為范”，作為班主任，要搞好班級管理工作，首先要提高自身的綜合素質，時時處處事事嚴格要求自己，在各方面都要做學生的表率。班主任嚴謹的治學作風，一定能影響學生的學習風氣；班主任規范的言行，一定是孩子們學習的楷模。我們在評價一個班級管理的好壞時，關鍵看以下三條：第一，看班級的班風和學風。班風正，大家才能凝心聚力、共同進步；學風正，同學們才能比學趕幫、你追我趕。第二，看班委會成員是否能夠真正成為“領頭雁”。一個能夠以身作則、有凝聚力的班委，能夠在班級中弘揚正氣，抵制歪風。第三，看同學們日常行為規范情況。學生在學校不僅要學會學習，更要學會做人。學生的儀表服飾是否符合要求，文明用語是否規范得體，班級衛生狀況等等，都是學校時刻關注的內容。班主任所從事的工作，就是用自己高尚的人格品質，規范的語言行為，高超的管理技巧，周到的人文關懷，在學生的心靈里播下真、善、美的種子，從而使孩子們成長為一顆顆參天大樹。

二、以學科教研組長為核心的教學質量保障體系

教研組是學校教學質量保障的核心組織，教研組長又是這個組織的核心，是該學科教學質量的第一責任人。教研組長要切實組織好備課組的各項教研活動。集體備課必須扎實有效，不能流于形式，不能把集體備課變成集體聊天；如果發現這種現象，學校要當做教學事故來處理。二次備課要充分加入教師個人的理解，要凸顯個人特色，不能直接拿著集體備課走進課堂。本組內的聽課活動必須按時舉行，不能隨意增減；評課時要優點缺點一起說，不能只唱贊歌，不講缺點……教研組長是本組內教學能力的佼佼者，但“一枝獨放不是春”，只有全組內所有同志都能認真鉆研教材，致力于教學改革，大力推行“學講工程”，精心撰寫教學論文，才能“百花齊放春滿園”。鑒于此，教研組長應致力于創設濃厚的教研氛圍，引領本組的所有教師沉浸其中，做研究型教師。學校是一個大家庭，教研組是小家。教研組長要關心每一位教師的工作、生活情況，努力營造一個溫馨的環境。只有每個小家和諧了、進步了，整個大家庭才能和諧進步，學校才能更好更快的發展。

三、以年級主任為核心的單元管理保障體系

年級管理部是學校教育教學管理的核心部門，年級部主任由學校聘任，負責該年級的綜合事務。年級部副主任兩名，一名主抓德育工作，一名主抓教學工作，由年級部主任選任，任期為一學年。年級部的工作十分繁瑣：每個年級部都要直面近一千名學生，突發事件的處理，常規的作業檢查、衛生檢查、統計各班缺席人數等等，面廣量大；每個年級部都要管理五十多名教師，事假的課務安排、講學稿的印發、教案檢查、推門聽課……所以學校要求，只要有學生在校，年級部一定至少有兩位同志值班。如果把學校工作看作為面上的若干點，那么年級部主任就好像穿連點點滴滴的一根線；如果把學校比喻成一部機器，那么年級部主任就是機器上的轉動軸，其重要性不言而喻！

四、以處室主任為核心的指導督查保障體系