體育課程范例

一、社會體育的特征及發展趨勢

（一）生活化趨勢

生活質量越高的家庭和社會，對體育的需求就越強烈。隨著我國經濟水平的不斷提高，全面建成小康社會步伐的不斷加快，體育已逐漸呈現出它的多種功能和屬性，生活化、時尚化的體育運動逐漸伴隨人們走入家庭，成為人們生活的一個有機組成部分。

（二）娛樂化趨勢

隨著經濟的飛速發展，生活節奏的不斷加快，人們的精神壓力也在不斷增加。傳統的、單純的高強度體育運動已經不適合當今社會忙碌的都市人。于是，體育休閑娛樂活動應運而生，它集運動性、娛樂性于一身，使人們在運動中擺脫重壓，在娛樂中調節情緒，成為業余文化生活不可或缺的組成部分。

（三）終身化趨勢

隨著信息化水平的不斷提高，現代工作方式的逐漸轉變，越來越多的工種從業者嚴重缺乏運動。長此以往，因機體缺乏運動導致的各類職業病，如頸椎病、腰椎病、高血壓、糖尿病等患病人群日趨年輕化。隨著問題的出現，人們的疾病預防意識普遍開始增強，終身化的體育鍛煉，防治文明病成為現代生活不可缺少的內容之一。

摘要：

體育課程的設計關系到體育教學的實施，能夠講求設計的理念和技巧，有效的實現了教學質量的飛躍。積極的發展體育課程多樣性，是體育教學的重要節點，保證增強體育教學的素質，對未來體育教育的發展有積極的推動作用。針對體育課程與體育教學的關系進行分析和研究，希望通過設定具體的教學課程，實現體育教學的目的，保證學生身體素質的提升。

關鍵詞：

體育課程；體育教學；若干關系

傳統教學的關鍵比較落后，對體育教學的重視度不足，影響了體育課程的設計，并且失去了對學生體能鍛煉的意義。現代教學改革隨著新課程政策的逐漸深入而不斷完善，實現了教育理念和教育目的的重新明確。傳統的體育教學體系受到影響，支持創新的體育教學得到進一步的理順，將體育課程與體育教學的概念區分開來。傳統教學重視的是教案本身，忽視了學生與教師之間的互動，沒有關注到教學過程的重要性。本文針對體育課堂和體育教學的概念進行分析和研究，通過找到實施教學目的的方法，完善當下我國的體育專業教育體系。

1體育課程概述

體育學科的教學與管理工作中包含體育課程內容，體育課程是體育教學的關鍵環節，也是具有個性化發展的重要環節。保證體育課程的質量設計，有助于提升體育教學效果，保證教學質量穩定發展。當下我國社會的體育教學工作在不斷進步，通過體育課堂的教學活動實現了良好的師生互動，保證了教學質量的提高。在體育教學過程當中，實施教學課程設計和安排，能夠保證與體育教學相互干預和促進。新課程理論的深入，促使兩個完全獨立存在的理論成為合作的團隊，在融合的過程中充分體現科學技術的成功導向性。當下的體育教學內容要求體育課程的內容設計，在參與階段實現與教學課程結合，保證了學生進一步的學習要求。體育教育的特殊性要求學生在嚴格的管理氛圍下學習，并且按照科學的訓練體系進行鞏固，加深學生技能記憶度，激發學生的學習熱情才能夠保證教學工作的進一步實施。教學課堂的內容設計幫助學生樹立正確的學習觀念，進而培養學生養成良好的學習習慣。觀察社會發展狀態，注意體育教學中的體育課程設置，主要是為了實現對學生能力和身體機能的培養。在學生學習階段的體育課程設置，應該包含社會的發展狀態，綜合學生年齡接受能力，進一步滿足教學內容的豐富工作［1］?？茖W規范的體育課堂設計，才能夠適應當下學生學習生活的發展，只有通過合理的教學課堂設置，才能夠鍛煉學生的身心，保證量體裁衣、因材施教的理念融合。體育課堂是體育教育事業的重要環節，通過鍛煉讓學生得到健康的身體，保證能支持文化課業的學習和研究。教育機構在拓展教學工作的過程中，應該滿足德智體美勞全面發展的要求，增設全面的體育課程內容，堅持以科學技術為發展根基.

一、課程思政融入大學體育課程的意義

大學教育是學生步入社會前所接受的最后教育，是學生人格、精神、道德逐步定型的關鍵時期，是學生順利進入社會、融入社會的最后準備階段。大學體育課程作為更高層次的體育教育，肩負著促進學生以健康的身心向社會化過渡的使命。課程思政融入大學體育課程就是要強化思想引領，將課程教育與思政教育有機融合、同向同行、協調發展，達到強健體質、健全人格、堅定意志的育人效果［2］。這就要求大學體育課程不僅要培養學生擁有健康強勁的體魄，更要教育學生樹立正確的思想價值觀念。在大學體育課程中融入思政教育，就是要充分發掘和利用體育課程中所蘊含的思政元素，把對學生德育的培養貫穿到教學過程中，實現知識傳授與價值引導的有機結合，在學生中弘揚塑造體育精神，增進學生的體育素養，促進學生法制觀念和規則意識的樹立，培養學生的愛國主義與民族精神，培養學生的集體主義與協作意識，培養學生的競爭意識與進取精神，教育學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、對大學體育課程中思政元素的探析

(一)規則性元素

規則是指規定出來供大家共同遵守的制度或章程。在體育運動中處處體現著規則性，例如時間規則、競賽規則等，它為參與者限定了一個具有體育特征的相對獨立的空間，規定了參與者必須做什么、允許做什么等。參與者在進行體育運動時必須遵守規則，并接受規則的約束，同時也要承擔違反規則所受到的處罰。規則教育是體育教育的重要組成部分，在體育課程教學有目的地引入規則性教育，培養和強化學生的規則意識，規范學生的行為，糾正學生自由、散漫的不良習慣，并進一步延伸到對社會生活各項規則的遵守，對培養學生的優良品格，促進學生健康發展有著至關重要的作用。

(二)合作性元素

合作是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動。目前絕大多數的大學生是家庭中的獨生子女，在其成長過程中長期處于相對獨立的狀態，導致其思維模式和行為方式更傾向于以自我為主體，缺乏對外界的關心和關注，合作意識淡漠，甚至會對合作產生抵觸心理。對學生合作意識的培養很難通過講授的形式進行，它需要以活動為載體，通過人與人之間語言、行為和情感的交流，以實現共同的愿景或完成共同的任務為目標，建立起成果共享、責任共擔的關系。體育課程的特點決定了在教學活動開展的過程中學生需要發生頻繁的合作，例如足球比賽、拔河、接力跑等等。在體育課程教學活動中引入合作性教育，培養并樹立學生的合作意識，引導學生學會合作、敢于合作、善于合作，讓學生在體育活動中感受到通過與他人之間的默契合作，可以更好地激發出每個人的優勢，能夠形成1+1＞2的效果。

摘要：醫療體育是一種醫療性質的體育活動，其只需借助體育手段以為人的身體健康提供保障。在高校體育教育專業中有計劃、有目的地開展醫療體育教學，除了可以加深學生對體育運動的認識，還能夠拓寬體育生關于提高身體素質的知識面。針對醫療體育課程的設計，提出課程教育要與時俱進、加強基礎理論知識、加強社會實踐，以及構建醫療體育非朝夕之功。因此，高校體育教育專業作為我國醫體融合之路先行者應結合醫療體系,開設與學生將來職業緊密聯系、應用性較廣的醫療體育課程，提高學生的專業素養和醫療體育技能。

關鍵詞：醫療體育；高校體育；課程設計

1943年9月，脊椎神經科醫生路德維希•古特曼在英國成立“脊椎損傷醫療中心”，為戰爭中龐大的傷殘軍人提供救治。眾所周知，脊椎是人身體運動的重要樞紐，脊椎受傷往往會使人產生殘疾和“不良于行”的消極情緒，從而影響正常的生活狀態。體醫融合是全民健身工作的技術核心，是體育科學為健康服務關鍵［1］，而“運動是良藥”理念迅速傳播［2］，已成為體醫融合的強力推手。多年來的醫療事實證明，正如古特曼所言，體育運動在醫療中的地位首屈一指。由此，在全國乃至于世界范圍內推廣醫療體育、著重提高人們的醫療體育意識便成為在醫療和體育這兩個維度都不可忽視的環節。毫無疑問，要使醫療體育意識能普及并深入人心，作為集體有效學習的教育手段當仁不讓，在高校體育專業開設醫療體育課程更是顯得尤為必要。這一方面可以直接作用于學生，加強學生的身體素質，促進學生身體和心理的健康，使學生獲得良好且平等的教育，另一方面還可以通過習得醫療性體育的學生作用于社會，學生在生活或工作中將醫療體育再次推廣，促使大多數人參與醫療體育鍛煉，最終實現全民運動?？茖W的運動是使人通往健康的最佳途徑［3］。由此，在高校開展醫療體育，可以說是提高全民身體素質的一個發端或導火索，可謂肩負重任。

1醫療體育的發展現狀

醫療體育，簡稱“體療”，是一種醫療性質的體育活動，是醫學和體育的有機統一。醫療體育曾被定義為是一種專門預防或治療慢性疾病或常見疾病的康復性體育鍛煉。這樣的定義無可厚非，醫療體育的確有這樣的功效。與普通的醫療方法不同，醫療體育不必借助任何藥物，只需利用體育手段，通過散步、慢跑、太極拳、氣功、按摩、保健操等動作輕緩且運動量較小的運動方式進行鍛煉，從而實現祛除疾病、強身健體、延年益壽，醫療體育也確實因其“協調全身、安全有效”而在健康界備受重視。但是，醫療體育的作用廣泛，益處甚多，僅僅只是把醫療體育看成一種用于康復的體育運動，未免限制了它的發揮和效果。事實上，醫療體育不僅可以作為康復性體育運動用以治療疾病，還可以作為保健性運動用以強身健體。作為一門新興的獨立學科，醫療體育既是運動醫學的一個分支，也是康復醫學的重要環節之一，又因其保健作用，如今已被廣泛應用到體育運動中。

1.1醫療體育的發展概況

我國是世界上最早應用醫療體育的國家，醫療體育的應用在我國可謂歷史悠久。我國現存最早的醫書《黃帝內經》中便提到了運氣、養氣對人身體健康的重要性。戰國后期的《行氣玉佩銘》講究通過練氣功來改進并增強真氣在體內的運行狀態，以達到祛病保健的目的。南朝《后漢書》記東漢末年醫學家華佗創編“五禽戲”以強身健體，預防疾病，可謂是將醫療體育發揚光大。此后如隋唐時期的《諸病源候論》《千金方》等書，都從多方面詳細地記載了醫療體育。展望新時代，體育與醫療融合能夠促進合力匯聚健康，成為解決全民健身的技術核心、體育科學服務健康的關鍵環節［4］。發展至今，醫療體育為現代臨床醫學建立了不朽功勛，醫療體育康復中心、醫院醫療體育門診等如雨后春筍，遍布世界各地。

一、校本課程管理與體育校本課程管理的內涵

課程管理作為一個重要概念，是指學校對教學工作實施管理，從而完成教學計劃、大綱規定的教育任務。正確解讀有關“三級課程”的基本概念，有助于對校本課程管理概念的理解。在三級課程管理模式中，國家、地方、學校各司其職。國家制定總體規劃；地方根據國家總體規劃，制定地方需要的課程指導綱要，開發與選用；而學校則在國家、地方的指導下，結合本校的實際情況，進行課程設置與實施。因此，校本課程的管理必須首先保證國家課程和地方課程的有效實施，其次，每所學校要結合自身實際，合理地開發和組織校本課程資源，以最大限度地滿足學生需要。做到這一點，需要學校充分發揮自主管理權，開發多樣性的校本課程。校本課程是以學校的教師為主體，開發的多樣的、可供學生選擇的課程，以尊重師生的差異性和獨特性等?；谝陨系恼J識，可以將校本課程管理定義為是指學校根據上級教育行政部門有關政策規定，結合本校的實際和學生需要，而對課程進行的安排、實施、開發和評價等一系列的自主管理活動。體育是學校各類課程當中最能反映地方特色和學校特色的課程之一。

由于體育課程教學環境、教學空間、教學內容和教學手段等方面的特殊性，這對地方和學校來說，各自的地域特征、體育傳統等，都是有極大的差異性。因此，在積極施行國家制訂的體育課程標準的基礎上，應因地制宜進行體育類的校本課程的開發。所謂體育校本課程是以學校體育教師為主體，在具體實施國家和地方體育與健康課程標準的過程中，結合學校自身實際，充分利用學校周邊和學校體育資源的基礎上，所設計的以促進學生發展為主要目的的方案。由此可見，體育校本課程不僅指學校體育教師自行開發設計的新課程，也包括學校和教師對國家課程、地方課程進行加工、再創造得到的富有特色的體育課程。在我國，關于體育課程的理解目前比較一致的認識為，體育課程是指學校根據社會的教育目的要求，為學生提供的，并且在一定程度上給學生規定的，或可由學生選擇、規范了的體育學科課程和活動課程內容、學習操作程序和方法，在不同的學段所要達到的體育教育標準的總體設計。因此，本文結合以上論述，對學校體育校本課程管理的定義為：體育校本課程管理就是對體育類以校為本的課程管理。

二、學校體育校本課程管理的理論基礎

1.系統論

系統論是研究結構和規律的學問，它用數學方法定量地描述其功能，是具有邏輯和數學性質的一門新興的科學。貝塔朗菲曾說，系統是由諸多要素組成的，而各個要素的有機組合共同構成了完整的系統，強調的是整體性。系統中各要素相互依存，每個要素在系統中起著一定的特定作用，要素之間構成了一個不可分割的整體。否則，脫離整體，各要素將失去要素的作用。管理就是對于系統的管理，而體育管理就是對體育系統的管理，是以系統科學作為理論基礎，從本校的實際情況出發，對學校體育管理系統進行詳細的部署，進而建立一個高效有序的學校體育管理的組織。而方法體系則是以系統工程、自動化技術和信息技術等作為學校體育管理系統及其子系統的實踐方法。根據學校體育管理系統的特點，綜合運用系統技術方法，形成一套科學合理且層次分明的方法體系，以實現學校體育校本課程的管理。

2.后現代主義哲學

摘要：思想政治教育是一個復雜而系統的工程，本文運用文獻研究法、邏輯分析法，就大學生體育課程融入思政教育進行研究，在國家層面意志影響下，大學體育教育中已經意識到課程思政教育的重要性，體育教師應該自覺承擔起體育課程思政教育的責任，加強體育課程思政教育具有歷史淵源也是培養大學生的現實要求。本文通過分析體育課程思政理念，探討體育課程思政教育如何實現對學生進行全員育人、全程育人、全方位育人，探索如何更好的為黨育人為國育才具有很高的必要性和現實意義。

關鍵詞：大學生；體育課程；思政教育

1引言

跟隨黨中央的號召與時代的發展，作為新時代中國特色社會主義接班人的大學生思政教育已經受到國家、社會與家庭的多方重點關注，作為學生思政教育的重要組成部分的體育課程，可以更好的為學生思政教育做出貢獻。體育教師也應該在上課方式、教學方法上做出一些調整。由此從教師的視角出發，對大學生體育課程思政教育進行了研究。

2國家政策與時展對思政要求

國家政策與時展需要有決定體育教育方向的作用，應這兩大推手的要求大學體育課程應該對思政教育做出相應的改變并實施相應的措施。

2.1國家政策對高校體育課程影響

摘要:2020年初肺炎疫情給全國教育系統帶來了沖擊和變革，后疫情時代中學體育課程也應順應發展，抓住機遇，勇于變革。本文對后疫情時代中學體育課程與思政教育的融合進行研究，揭示中學體育課程與思政教育融合的重要性及挑戰性，并結合多年的理論學習與教學實踐經驗給出相應的策略，為我國在后疫情時代體育課程與思政教育融合的發展和研究方面提供一定的參考。

關鍵詞:后疫情時代;中學;體育課程;思政教育;融合

1前言

“課程思政”雖然是針對高等教育提出的，但其理念、價值可以貫穿整個教育體系。中學體育課程與思政教育的融合是體育教育的一大突破，也是落實講話精神的實際舉措，有利于落實“立德樹人”的教育理念，保障中學生的身心健康向好發展。

2中學體育課程與思政教育融合的意義

2．1健體育魂:保身心健康，促全面發展。后疫情時代，國民的身體健康顯得更為重要，體育鍛煉更加被人們重視，在中學傳播這一理念卓然關鍵。中學體育課程作為中學體育教育的重要組成部分，在學校教育過程中發揮著重要的作用。通過體育教育來促進學生的全面發展，在素質教育不斷推進，健康理念深入全民的后疫情時代下，更應該融入思想政治元素。通過激發學生的鍛煉興趣，培養學生正確的鍛煉動機，養成主動健康、終身參與鍛煉的習慣。從而推動體育與思想政治教育最終實現內化、外化統一，落實體育教育理念，實現社會的教育目標。

2．2創先爭優:推動課程進步，助力教育改革。中學體育課程與思政教育的融合有助于實現學校課程的創新改革。后疫情時代背景下，中學的體育工作應該緊跟時展，突出培養學生愛國主義精神，注重學生的團結協作精神。通過體育課程保證每一個學生融入集體，使學生在學校的學習和生活中不會感到孤獨，讓學生能夠積極尋找他人進行互動協作，完成某項技術動作或教學任務，積極培養學生參與班集體活動的良好習慣，進而推動課程進步。在課程中把學生個人的意志品質與思維能力充分發揮出來，培養學生將體育運動領域內存在的現實困難克服，從而助力教育改革。

摘要：成以CNKI數據庫為來源，以2000至2018年為時間段，采用知識圖譜CiteSpaceV分析軟件，對生命安全教育研究進行了分析。研究結果表明：研究歷程經歷了緩慢、曲折、快速和平穩發展四個階段；研究主要力量即高產作者為云南師范大學王帆、牟少華，韶關學院艾安麗，黑龍江科技大學趙萌等，研究人員合作較少、出現零散狀；研究熱點主要是“安全教育、安全意識”在體育課程中的理論探索與實踐研究，體育課程資源開發生命安全教育內容是該領域研究的最大熱點，生命安全教育在體育課程中的行動研究較為欠缺。

關鍵詞：知識圖譜;生命安全教育;體育課程;綜述

1數據來源于研究方法

1.1數據來源

研究所用文獻資源來源于中國學術期刊網絡出版總庫（CNKI），時間跨度為2000—2018年，通過高級檢索“期刊”，檢索“主題詞”為“生命安全教育”，共檢索到期刊文獻537篇，通過手動剔除了報紙、廣告類不符合要求的檢索論文，共獲得有效文獻528篇。

1.2研究方法

科學知識圖譜是以知識域為對象，顯示科學知識的發展進程與結構關系的一種圖像[1]。它可以分析挖掘、揭示信息與數據之間的聯系與關系[2]，挖掘某一研究領域中研究基礎、領域分布以及研究熱點等。