體育匯報材料范例

【摘要】本研究在分析了合作學習理論及基本教學模式的基礎上，針對筆者所教的不同班級嘗試進行英語口語合作教學，通過口語匯報展示及英語戲劇表演活動的設置對大學生的英語口語應用技能的提高有積極的促進作用。

【關鍵詞】合作學習理論;大學生英語口語;課堂口語教學設置

一、引言

受傳統應試教育的影響，中國學生英語口語普遍相對薄弱，甚至“啞巴英語”的情況仍存在著。大學英語課堂教學設置，一般分為讀寫課和聽說課兩部分，讀寫課教學集中在課文相關的讀寫譯的綜合訓練，而聽說課教學則聽的練習占了大部分時間。對于學生極度需要改善的英語口語教學環節卻因為目前英語課程教學的設置是無法在課堂上充分得以訓練。但近年來，國家對于大學生英語學習的改革趨勢是逐漸提高大學生英語口語能力的要求，比如在2016年12月，大學英語四六級考試口試放開報名等一些列變革，都直接體現了社會對當代大學生“聽說讀寫譯”能力全面發展的要求。目前四六級英語口試屬于選報科目，在全國大多數省份推行，但從形勢發展上可以推斷四六級英語口試極有可能在不久的將來成為大學英語四六級考試必考科目。作為教師，如何激發學生的口語學習熱情，組織學生利用更多課外時間有效練習口語是必須解決的一個問題。

二、合作學習理論與教學模式

作為一種教學理論與策略，合作學習(CooperativeLearning)在20世紀70年代初興起于美國，并在國外教育領域倡導并實施。Dillenbour定義合作型學習的模式，是以群組為主、以學習者為中心來組織教學活動的一種教學模式和方法。DavidW．John和Rog-erT．Johnson提出合作學習的五因素，即:(1)積極的相互依賴;(2)面對面的促進性互動;(3)個體和小組責任;(4)小組合作技能;(5)小組的自我評估。國內合作學習理論研究始于20世紀80年代末，不少學者取得了一些成果。張迅提出合作型學習是提高學生英語口語能力的一種有效方法。王坦強調運用合作學習的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同完成教學目標。楊雙認為建立在合作學習理論下的教學模式是有效的教學組織形式，能夠保證良好的口語教學效果。孫占曉指出實施團隊合作學習方式，充分發揮教師主導學生主動的作用，突出學生的主體地位，提高英語課堂效率。綜上所述，合作學習理論強調學習者的個性發展及合作意識。因此，合作學習模式，通過設置課堂小組口語教學活動，可以取得比較滿意的實際效果。

三、基于合作學習理論的大學英語課堂口語教學設置

摘要:新課程理念希望打破傳統應試教育藩籬，實現對學科教學的有效組織與實踐過程。當前我國小學體育教育始終未受到充分重視，而采用傳統教育模式更無法激發學生對體育學習興趣。所以本文融合新課程理念，簡要論述了在小學體育教學中融入游戲教學的創編設計組織與實踐方法，希望從科學角度優化小學體育游戲教學過程。

關鍵詞:小學體育;游戲教學;創編設計;組織實踐

為滿足當前新課程理念下的教育背景，我國小學體育教育已已經走上了多元化發展路徑，它希望以游戲教學創編設計為根本，轉化教學組織實踐過程，提升小學體育教學的針對性、趣味性、同時注重安全性，保證小學生能夠在體育學習中綜合鍛煉自身能力。

1小學體育游戲教學的組織與實踐基本思路

小學體育游戲教學一定要圍繞小學生年齡特點來展開設計，這也是新課程理中的重要理念之一。比如說，在創編設計與組織實踐過程中要明確游戲人物及目標，并基于小學生實際需要來選擇游戲材料，盡量做到游戲方式的從簡處理，確保游戲規則簡單易懂。在上述內容基礎上，再融入一定程度的智力教育內容，就可以形成一套完整的體育游戲教學手段?？陀^講，體育游戲教學組織實踐就是為了鍛煉和訓練兒童的體質與意志。而如果細致來講，它還有許多特定任務，那就是設法提高小學生的注意力，以多任務、多項目形式來豐富小學體育游戲教學內容，實現多角度鍛煉目的。舉例來說，在跑步時讓學生計數，同時在心里進行簡單的加減運算，最后在到達目的地后得出計算答案，匯報給教師;再比如在球類運動中加入能夠集中學生注意力的項目，像語文文字游戲，這樣能夠讓他們既專注于球類游戲，又能通過球類運動動作來回答某些語文知識，做到一舉兩得?？陀^講，小學體育游戲教學并不僅僅局限于對學生體力的發展，它并不限制其它跨學科知識元素的介入，體育教學的各個環節都能有機融入游戲環節內容。例如隊列游戲、路線選擇游戲等等，它們都能夠鍛煉和提升學生的智力水平，并且在評定勝負過程中來激發學生的爭強好勝意識，這些也都是小學生這一年齡段需要被挖掘培養的潛在能力要素。［1］

2基于跨學科的小學體育游戲教學組織實踐

2．1以數學學科為主的小學體育游戲教學組織實踐

【摘要】

2015年11月22日，在沁源縣教育局和沁源一中領導的統一組織下，我有幸參加了赴上海、杭州的觀摩學習活動，上海閘北第八中學、建平中學、杭州二中、杭州江南實驗中學這四所名校的校容校貌、辦學特色給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深，特別是在高中美術選修課和校園文化建設方面。下面我結合美術學科從以下三方面談談這次考察學習的一點體會和一些想法。

【關鍵詞】

個性；美術選修課；校園文化

一、強調學生個性發展，注重特色教育

江南實驗中學的黃校長在介紹他們學校的校本課程時，特別談到初中開設了跆拳道選修課，跆拳道文化已經影響到學生的禮儀文化，學生見到師長會深深的鞠個躬；杭州二中讓每一個孩子參加體育俱樂部活動，讓孩子在體育課中樹立規則意識。充分體現了音體美課程對全面提高學生的素質、培養學生興趣特長和審美能力以及豐富學生學習生活有著特殊的教育功能。杭州江南實驗中學注重學生專長的發展和學校的學科特色建設，開設了個性特長類課程和素質拓展類課程，為學生提供了自由發展的空間、條件，使每個學生有可能自由地發展他的才能和愛好，充分發揮學生的個性。朱永新在《新教育》中說過這樣一句話“一個人怎樣區別于別人，一個人怎樣做得更優秀，個性是很重要的。個性張揚的人能在此基礎上做到比較全面的發展。”    

二、針對我校美術學科開設選修課談一些自己的想法

一、課程改革

課程設計要求學生完成從調研，廣場環境分析，廣場人群活動模式分析、設計任務書的制定與完善、方案的生成到方案成果的完整表達。在此過程中，側重培養學生發現問題的敏銳力、分析問題的洞察力，以問題為切入點來思考建筑，以環境行為分析為出發點設計建筑，著重關注場所與居民活動、建筑與人的社會活動的關聯，激發學生對社區活動中心的社會性、人文性思考，讓學生認知到影響建筑的社會、城市、文化因素和其他廣泛的相關因素，而非孤立的理解建筑。

二、設計教學過程

(一)問題提出

設計任務書只提基本要求，即用地現狀及紅線、設計目標和成果，不再具化每項設計內容，而社區活動中心的主要功能空間、用房面積大小等，需要學生通過調研分析根據自己的理解與思考，加以編寫、細化完善。此外，依據調研結果，學生還需對社區中心周邊的廣場區域進行合理改造。由此，教學方式一開始就要轉變，從以教師為主導轉變為以學生為主體的師生互動模式，教師扮演引導者，培養學生關注城市問題和社會問題，以調研的方式，以問題為切入點去思考建筑，設計建筑。學生則需要通過調研發現問題、歸納問題，并進行系列目標問題的思考，關注建筑的介入將會對現有場地產生的影響以及對居民行為產生的改變，思考如何既能較好地延續居民日常行為模式，又能更好地滿足居民戶外活動需求。

(二)現場調研與案例參觀

1．現場調研

[摘要]高校專業課程是進行課程思政的主渠道。專業課程隱性融入思政元素是落實“三全育人”教育理念、實現立德樹人根本目的的有效途徑。綜合商務英語課為商務英語專業累計學時最長、授課內容最豐富的課程。以該課程為研究對象，進行思政設計，開展教學實踐研究，從教學內容、教學活動、教學方法、教學評價幾方面探索課程思政實現途徑。在教學實踐中，采用線上和線下相結合的方式，形成課前、課中、課后的有機聯動，分析取得的成效，進行教學反思。

[關鍵詞]綜合商務英語；課程思政；立德樹人；實施路徑

一、引言

2016年12月在全國高校思想政治工作會議上，總書記強調，高校“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]2020年5月教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務，要將課程思政融入課堂教學建設全過程。[2]這說明，高校各學科專業下每一門課程都應發揮思政作用?！熬C合商務英語”是商務英語專業核心課程，開設時間長，課時占比多，需要在課程思政建設方面進行積極探索，充分挖掘思政元素，發揮知識傳授、能力培養、價值引領的作用，服務立德樹人，培根啟智，使思政融入課程并落地。教師需要發揮主導作用，踐行“以學生為中心”的理念，研究對“綜合商務英語”課程思政建設開展實踐研究。

二、對“綜合商務英語”課程思政的理解

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，專業課程是課程思政建設的基本載體。要深入梳理專業課教學內容，挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。[2]中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》要求“完善立德樹人體制機制”，反復強調“堅持立德樹人”“堅持把立德樹人成效作為根本標準”“堅持以德為先”和“完善德育評價”。[3]“立德樹人”“德育育人”處于突出地位，這為高校課程思政內涵進行了精準定位。課堂是人才培養的主陣地，課程是人才培養的核心要素，是落實“立德樹人”根本任務的具體化、操作化和目標化[4]。具體到應用技術大學商務英語專業“綜合商務英語”課程建設層面，首先在教學內容方面，應當根據授課單元主題，深入挖掘思政元素，有機融入思政內容，一方面傳授商務知識，訓練語言技能，增強學生語言綜合運用及跨文化交際能力，使學生能夠在特定商務情境下進行交際，解決實際問題，具備一定的商務素養。另一方面，積極傳遞正能量，引導學生了解、關心我國經濟社會發展的基本情況與現狀，培養學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的家國情懷；同時學生應了解中國優秀傳統文化，堅定四個自信，塑造其社會主義核心價值觀。其次，在運用教學方法和組織教學活動方面，教師起主導作用、發揮學生主體的能動性，組織教學要素，重點培養學生的協調溝通、團隊合作、自我管理、自主學習能力，以適應社會發展及其個人可持續發展的要求，服務于應用型人才培養。同時，培養學生積極思考、勇于突破自我、進行探究、認真負責的良好品質品格，為未來從事相關工作在思想意識、態度行為方面打下基礎。在課程評價方面，過程性評價和終結性評價相結合，教師評價和學生互評相結合，培養學生誠信敬業的態度，對自己、對他人、對社會負責，認真做人、做事的責任心。

三、“綜合商務英語”課程思政實踐的設計及實施

1問題的提出

《幼兒園工作規程》中指出，幼兒園的主要任務是：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”近年來，各幼兒園對戶外活動的開展非常的重視。各園從活動的設計、活動的選擇、材料的投放、教師的指導、活動的評價等方面，已有了初步的探索。但從目前各幼兒園實際開展戶外活動的情況來看并不十分理想。問題一：場地明顯不足。目前，大多數幼兒園由于“大班額”的普遍存在，使活動場地較小，給戶外體育活動的開展帶來一定困難，影響了幼兒戶外活動的質量。問題二：材料貧乏單一。有些活動形同虛設：如沙水區。在材料的準備和場地的選擇上缺乏合理性和適宜性。使戶外體育偏向于小型器械的擺弄，實際活動的時間和活動質量卻得不到有效的保證。問題三：教師的指導少。戶外活動時，教師往往扮演著“觀察者”的角色，觀察是否有威脅到孩子生命安全的因素，而對活動的指導較少。當有些孩子不知道如何玩時，教師沒能及時的給予指引與幫助。針對以上問題，我們圍繞著如何利用現有條件，積極挖掘潛力，如何提高戶外活動的有效性展開了園本教研。

2研究目標

2．1總體目標

（1）活用資源，充分開發拓展戶外活動空間。（2）根據幼兒年齡特點，從活動的形式、內容，器械的投放、和環境的創設等方面，積極開展豐富的戶外活動。（3）通過觀察與指導，探討戶外活動的指導策略。（4）培養幼兒戶外活動的興趣，促進幼兒體能的發展。

2．2各年級研究目標：

小班：以獨立運動為主，掌握一些單一的動作。以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面得到發展。中班：以集體游戲或合作性運動的方式，掌握一些簡單的不同動作。通過走、跑、立定跳遠、行進跳、助跑跨跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運用器材，體現器材的趣味性。大班：以一些大型游戲活動的動作技巧和有一定難度的游戲。通過幼兒走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。

我國對于高師生的科研要求，最早應是1929年的《大學規程》，要求畢業時必須提交1篇合格的畢業論文或譯著，1931年《大學畢業論文量的最低標準》進一步要求以“二萬言”為一般標準，將質與量的要求統一起來。課程層面，受科學化風潮的影響，1922年新學制后開設了《教育測驗及統計》，該課程有助于師范生提升教育研究能力，但完整的《教育研究方法》課程，直到20世紀末“教師專業化”成為我國教育界共識后才正式開設。高師院校希望通過該課程提升學生教育科研能力，中小學教師也抱有同樣的熱望，有高達98.28%的中小學教師認為“有必要”或“很有必要”開設該課程。如何才能實現該課程的預期價值呢？筆者采用行動研究的方法，以面向小學教育本科師范生開設的《小學教育研究方法》課程為研究對象，從教學目標、課程內容、教學方法、課程評價四方面進行了三年教育改革實踐，得出了本文的結論。

一、目標三維化：了解常識、體悟方法、養成精神

（一）確定的過程

任何教育行動研究都應以了解現狀及其存在問題為起點。對《小學教育研究方法》課程的了解，始于對所在學校近年來該課程的教案、教學日歷、考查試卷及其他師范院校網上課程資源的研讀。筆者發現，該課程的教學目標，被普遍定位于教育科研理論與方法的掌握。“掌握理論與方法”是許多課程的共性目標，也是《小學教育研究方法》必然的基本目標，但能否將它視為唯一的基本目標呢？我們為此走訪了一些近幾年承擔過師范類畢業生論文指導工作的老師及已修完該課程的大四學生。畢業論文指導老師普遍反映，學科教育類師范生對教育研究的熱情不高，教育研究方法的掌握也不盡如人意，甚至有一名體育教育專業論文指導老師一再質疑：“他們開過《小學教育研究方法》課嗎？開過嗎？你確定？”被訪談的學生，基本上能列舉出常見的教育科研方法，但如被要求舉例運用某種方法，則約有一半人回答“沒試過，感覺很難”“說不上來”?？梢姡?ldquo;如果視掌握教育科研的理論與方法”為唯一目標，則該目標基本將成為空談。受基礎教育課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標體系的啟發，我們嘗試將《小學教育研究方法》課程教學目標確定為：了解科研常識、體悟科研方法、養成科研精神。其中，“了解科研常識”是傳承的說法；對于科研方法，將以前注重結果的“掌握”改為注重過程的“體悟”；“養成科研精神”以前提得比較少。我們希望三維并進，合力提升師范生教育科研綜合素養。三年行動研究證明，這三個目標事實上分別是實現《小學教育研究方法》課程價值的基礎、途徑與內核，三者互促互融，確實有助于師范生知道什么是科研、如何做科研，并從骨子里認定自己必須不斷做科研。

（二）三維目標的內涵

1.了解教育科研常識

教育科研常識指教育科研的基本流程與常用方法。選題、設計研究方案、運用具體方法開展研究、成果表達是教育科研的基本流程，文獻法、問卷法、訪談法、觀察法、實驗法、行動研究法等是展開小學教育研究的常用方法。即，如何完成教育科研的一個基本流程，如何選用適合的研究方法來做調查與研究，是師范生學習《小學教育研究方法》后必須獲得的基本常識。

肺炎疫情發生以來，園區管委會全面落實中央、省市縣疫情防控工作要求，科學有效防范應對疫情，認真抓好復工復產企業的疫情防控工作。現就有關情況匯報如下：

一、園區企業復工復產情況

截至2月17日，工業園區共有入園企業117家，目前已開工復工企業54家，開復工率46%；其中已開工規模以上企業33家，開復工率56.9%，規模以下企業21家，開復工率35.6%。生物醫藥首位產業開復工24家，開復工率20.5%。開復工率全市排名第6。

二、復工復產企業疫情防控情況

根據縣病毒感染的肺炎疫情防控應急指揮部辦公室《關于做好工業企業疫情防控及復工復產的工作方案》（峽指辦字〔2020〕35號）文件精神，園區管委會積極作為，認真做好復工復產企業疫情防控工作，主要做好了以下幾項工作：

1、宣傳到位。通過懸掛橫幅、微信平臺轉發等各種形式，廣泛宣傳疫情防控措施，并組織園區企業掛點干部深入企業進行宣傳，營造人人參與疫情防控的濃厚氛圍。

2、保障到位。做好物資保障工作，通過對園區所有企業進行摸排統計，了解企業資金、用工、原材料等方面需求，并及時與縣防疫指揮部進行協調，為企業提供口罩62000多個，紅外額溫槍32個。做好出行保障工作，針對企業返峽復工復產員工返崗出行困難的問題，園區及時與防疫指揮部溝通，通過防疫指揮部以及屬地政府對企業用工返崗人數進行摸底，以防疫指揮部的名義下發了《關于協助重點企業、重點項目組織轄區內部分務工人員返崗的通知》，為返崗務工人員提供了出行便利，并及時安排車輛和用餐，解決企業員工后顧之憂，為企業復工復產起到了關鍵作用；針對企業縣內員工出行不便，園區為企業辦理了臨時通行證525張。