特色專業論文范例

前言:一篇好的文章需要精心雕琢,小編精選了8篇特色專業論文范例,供您參考,期待您的閱讀。

特色專業論文

特色專業國際化工程教育論文

1高等工程教育認證的意義

工程的本質是創造并實現科學與工程教育綜合創新,所以創新是工程教育的本質和核心。工程創新是企業得以發展和提升競爭力的根本保證,工業的創新來源于整個社會市場的需求和推動,而工程教育離不開社會、企業與經濟的發展。學校和企業應共同探討工程教育需求與發展,創新工程教育實踐方式和環境。上海理工大學以“一校八(研究)院(所)”為載體,在改革協同創新體制機制、提升制造業自主創新能力等方面,建立了緊密協作、提高專業學位研究生培養質量的體制和機制。我國作為高等教育大國,要向高等教育強國轉變。我國的高等教育與西方發達國家相比,還有較大差距。例如,我國的高等教育存在著教育質量不高,資源分配不均等問題。如何提高教學質量,建立系統化的國際人才培養體系,使我國的高等教育融入全球高等教育體系中,使得我國的工程教育質量和培養的優秀人才得到西方發達國家的認可,是我們目前高等教育面臨的主要任務之一。在科學技術日新月異的今天,學習國外的先進教學經驗,積極探索、建立與國際接軌的高等工程教育認證制度,積極加入到國際工程教育認證體系中去是提高我國工程教育水平,加快與國際工程教育接軌的重要途徑。開展國際工程教育專業認證,推進工程教育國際化。所謂專業認證是指通過國家間教育認證機構合作與交流,逐漸形成相對一致的國際性認證標準和方法,必須依照國際性的高等教育質量標準運行。專業認證的關鍵是評估專業教學是否適合學生畢業后進入該領域從事專業工作的要求,因此通過專業認證,我們可以明確工程教育國際化和工程創新人才培養目標,建立工程界參與工程教育質量監控的外部評價體系和工程教育與工程界的聯系機制,構建符合國際人才培養標準課程體系,全力推進工程教育國際化,提高工程教育質量和國際權威性,實現我國工程教育的國際互認,提升我國工程教育的國際競爭力;通過專業認證,我們可以改變課程體系和人才培養模式,提高學校整體教育質量,全面增強師資隊伍的國際化意識和工程實踐能力,建立產學研合作教育聯盟,為高素質和創新型人才培養提供多樣化的實踐渠道,將人才培養目標和社會需求和發展接軌,以適應21世紀全球化的競爭環境。

2德國的教育體系及認證制度

眾所周知,在德國大學工科教育一直是高等教育的皇冠,德國的高等工程教育一向獨具特色,德國工業產品與服務享譽世界,這與高等工程教育的質量密切相關。為保證認證機構自身的質量并統一認證標準,德國的學科評審委員會、認證機構和高校聯合組建了全國性的專業認證體系,其中權威的工程教育認證機構為ASIIN(theAccreditationofBachelor'sandMaster'sStudyProgramsinEngineering,Infor-matics,NaturalSciencesandMathematics,ASIIN)。ASIIN是在德國最大的工程師協會和工程技術權威機構(VDI)的倡導下,由各大學、科技協會、應用科學大學、專業教育和進修聯合會以及相關工商業組織的研發機構共同建立的非營利性組織。ASIIN成立于1999年,2000年制定了認證準則和程序,是德國唯一開展對工科、信息科學與計算機科學、自然科學和數學學科本科、碩士教育項目的認證機構。在機構設置上,ASIIN下設董事會、兩個認證委員會、13個專業委員會和兩個評估小組,其中兩個認證委員會分別負責工程與信息學專業、自然科學和數學專業培養計劃的認證,董事會由ASIIN的會員組成。ASIIN的會員大會由4方面的會員組成,即大學組———(技術)大學協調組,應用科學大學組———應用科學大學協調組,工業會組———工業聯合會和工會組織的傘狀組織(會員9個),協會組———技術與科學協會以及專業組織(會員26個)。ASIIN不僅希望達到認證專業化的目的,還注重從理論聯系實際應用,加強學術界和工業界的互動探討,ASIIN的會員大會把教育服務的供給方高校與實業界的企業需求方集中到了一起探討;其次,與美國的ABET相似,ASIIN擁有一個由800多名專家組成的同行評估專家庫,在專業評估過程中,認真對待來自學界和實業界同行的評估意見;另外,ASIIN與國際上的認證組織、認證機構有廣泛聯系。ASIIN不僅認證標程序與國際慣例保持一致,還積極建立與國際工程教育界、工程學術團體密切聯系,2004年9月,ASIIN加入歐洲認證工程師計劃(EUR--ACE),成為推行歐洲工程教育改革和工程教育專業認證制度的領頭羊。同時,ASIIN也加入了工程教育評估的國際性框架———華盛頓協議組織。ASIIN對大學的認證標準主要涉及開設課程的理由、課程和內容的教學組織和要求、師資和物質保障、質量保障措施、與教學相關的合作項目等。其認證流程包括聽取學校簡況介紹,訪問大學2天,起草審核報告并與大學協調,最后將報告遞交技術委員會和認證委員會。認證決策委員會根據評估小組的鑒定書和高校方面的表態作出有關認證的最終決定,具體包括通過認證、附加限定條件的通過認證、不通過認證或者中止認證程序(最長可中止18個月再進行)。

3上海理工大學專業認證的實踐

在上海高等教育普及化、國際化的背景下,本科教育質量的監控除了自我評估外,引入社會組織的第三方獨立認證,特別是國際認證機構的認證是高等教育質量評估方式的重要轉型。上海理工大學作為以工為主的上海市屬重點大學,光電學院“光電信息科學與工程”作為國內第一家純中國的“本土”專業,成功通過德國ASIIN標準認證和ENAEE質量標簽EUR-ACE后,我??偨Y國際認證的成功經驗,能源與動力工程專業和機械制造及其自動化專業即將接受德國ASIIN評估機構和歐洲工程教育認證聯盟(ENAEE)的工程教育認證,而這兩個專業在2012年的專業選優評估中被上海市教委評為優秀專業。近年來機械學科發展較快,先后獲得“國家級特色專業”、上海市一流重點學科以及“機械工程”一級學科博士學位授予點,其中“機械設計制造及其自動化”專業作為“教育部卓越工程師教育培養計劃”試點專業。機械工程學院幾年來與德國的富特旺根合作,實施“本科生國外短期交流學習計劃”,每年均有20名左右的學生到對方學校學習,與日本和韓國進行一年的學生交流,大大提升了學生的國際競爭力,為了進一步提高國際化人才培養力度,2014年與德國富特旺根大學合作辦學聯合招生(3+1模式),3年在上海理工大學學習,大學最后一年在德國富特旺根大學學習,完成本科培養計劃規定的學分,可以獲得上海理工大學和德國富特旺根大學頒發的學歷文憑,根據專業發展和合作辦學的需要,正著力進行ASSIN教育評估機構的本科專業認證工作。按德國有關規定,凡經ASSIN評估合格并授權的大學本科專業,其合格的畢業學生就可獲得德國正式的學士學位。這樣,就實現了高等工程教育的國際化,學生不出國就能獲得國外認可的正式學歷文憑。我校的國際合作辦學也需要引進規范化的認證,認證專業中取得的學分、學位和工程師職業資質借此得到國際化認可,同時對照國際標準,勇于改革創新,轉變教學理念。努力推進國際化專業認證,構建符合國際標準的課程培養體系。我校接受國際工程教育認證,是學校推進精品本科建設的抓手、是提升學校內涵建設和本科教學質量的載體、是我校卓越工程教育成果的展示,也是我校教育國際化的執行性舉措。為更好實施國際認證標準提供制度保障,使得學校教育質量的內外保障體系做到“內外聯動,以外促內”,上海理工大學對學校的內部質量保障體系進行深入改革,樹立以學生為中心、持續改進教學質量的認證理念,為通過認證可以促進在專業教學工作中建立一套能夠不斷完善的有效機制。重在對本科教學工作的過程管理,不斷促進教學質量的提升,能夠促進教學工作的規范化管理。我們應該適當引進德國ASIIN認證機構的評估,從德國ASIIN認證的角度看我們“卓越工程師”試點工作和“卓越工程教育”項目的實施。以滿足政府、學生、社會等主體對高等教育質量多元化的需求,以實現我校教學質量精品化,并與國際教育質量標準接軌,探索一條“工程型、創新性、國際化”精品本科建設的有效途徑。

4結語

閱讀全文

專業特色項目教學大學語文論文

一、項目設定體現專業特色

項目設定要以需求為導向,不同的專業對語文能力的需求與興趣也不同,需要先進行教學對象區分,再設計教學內容與具體的驅動項目。若不區分專業,全校均采取同一本教材、同一課件、同一項目進行教學,無法引起學生興趣。在“聽、說、讀、寫”四種語文應用能力中,師范教育、旅游與管理等專業對口頭表達能力的要求較高;而園林、模具類專業的需求主要體現在產品介紹、說明等應用文寫作能力的培養;新聞與傳播等專業希望強化寫作、朗讀等方面的教學。通過本項目要解決什么問題,開設這個項目有什么意義,都必須事先明確。確立項目后再接著收集資料,由學生自主獨立或者在教師的指導下進行相關資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組?!对娊?bull;蒹葭》的教學內容與重難點集中在:(1)詩歌內容的理解;(2)重章疊唱的藝術特點;(3)詩歌意境與意蘊的賞析。本期大學語文合大班上課,學生共175人,分別來自現代教育技術、學前教育、英語教育與音樂教育等專業。根據教學目標與學生專業特點所設定的項目現代教育技術專業的同學負責修改老師課件,本項目潛在的教學目標為詩歌內容理解;學前教育專業的同學請將本詩翻譯為白話兒歌;英語教育專業的同學請將第一段翻譯為英文或在網上查找英文譯版,熟練朗讀原版與英譯版,比較語感,本項目潛在的教學目標為理解《詩經》重章疊唱的藝術特點;音樂教育專業的同學請為本詩課景選擇兩首背景音樂,并說明原因,本項目潛在的教學目標為詩歌意境的賞析。根據專業設定項目,把教學目標潛藏在項目中交給學生自己,學生根據自己的專業知識儲備與能力有的放矢,分工合作,完成教學任務。每一個項目結束時,學生通過課堂演講、課后撰寫專題報告、制作手抄報等活動學會自我總結和提高,學生在探究式的學習方式中,努力調動自我的獨立探索精神和批判創新精神,從而變傳統的知識灌輸為現代的認知互動。

二、項目執行體現專業特色

鑒于《蒹葭》的內容易于理解,本課教學一開始,教師安排一個“五分鐘背誦比賽”。此環節有助于學生激發學習興趣,熟悉、理解詩歌內容。在隨機抽查背誦情況以后,各專業學生分組完成各自項目。小組內的成員自己查找資料、相互討論、咨詢老師,這些方式基本上能幫助他們梳通文意,深化理解。在此基礎上,與自己的專業領域結合,形成一個具體的項目結果。在執行任務的過程中,各個專業的同學所查找的資料、借助的媒體、形成項目結果的方式都體現出各專業的特點。現代教育技術的同學在討論、策劃的基礎上達成共識,由各小組代表成員走上講臺,在老師工作的電腦上于規定時間內當堂完成課件修改,從文字與圖片搭配、幻燈片版式、鏈接制作等方面落實,讓學生動手進行實際操作。而學前教育專業的同學要了解學齡前兒童的心理與接受能力,在執行任務的同時加深了對課文內容與藝術特點的理解、表達,甚至運用能力,主要是通過寫、讀的方式完成項目;而音樂教育專業的學生要體現出他們的音樂知識儲備與審美能力,在眾多的音樂中通過“聽”的方式來完成“品意境”的任務。項目完成以后,各小組選派代表作為項目報告人,陳述其工作結果。這一過程的意義在于知識的交流與整合。通過課件制作小組的項目報告,改編小組、音樂小組的成員加深了對課文內容的理解;通過改編小組的報告,其他同學理解了詩經重章疊句的藝術特點,并把它運用到自己的改編當中;通過音樂小組的報告,其他同學準確地體會到該詩清冷、悵惘的意境。項目結果報告是體現項目完成情況的重要環節,學生感覺到他們是課堂的主人,課堂才會煥發生機,才會有更多東西生成,才會出現“無法預言的精彩”。如一名音樂教育專業的同學主動舉手,用時下流行歌曲《小蘋果》的曲調現唱演唱兒歌版的《蒹葭》,這是出于老師項目設計之外的收獲,表明學生對于課堂的投入,對于自己專業能力的自信,將詩經的魅力與音樂的魅力融合在一起,使課堂體現青少年存在的流行元素,更注重時效性,更為生活化,更富有現代氣息。在具有專業特色的項目執行過程中,學生的潛能會被激發,思考力會受到鍛煉。課堂要以學生的專業能力為主,而文學性以潛移默化的方式在執行項目的過程中影響學生,熏陶學生。在不同專業完成自己的任務以后,可以將他們的成果組合起來,彼此協商、調整。現代教育技術專業的學生將兒歌版的《蒹葭》與英文版的《蒹葭》與原版編排入課件中,播放與老師原版完全不同的PPT。

三、項目評估體現專業特色

任務評定依然以學生為主體,突出專業問題解決能力,不僅僅從字、詞、句、段、意等傳統的語文教學方式出發進行評價。由各專業選擇學生代表參加評選小組,負責為各組的項目成果打分,并進行點評。學前教育專業有一組的兒歌改編為:“蘆葦長得長又長,露水開始結成霜。心中所想的姑娘,就在河的那一旁。來來往往,往往來來,道路遙遠又漫長,好像就在水中央。”音樂小組的評委點評時指出:“如果將第三句中的‘來來往往,往往來來’改成‘往往來來,來來往往’,整首詩會更押韻,讀起來更有音韻上的美感。”這個點評已經表明學生在執行體現專業特色的項目過程中對于詩歌語言美的領悟,并自覺地將這種領悟運用到作品欣賞當中,語文品讀能力得到提高。兒歌版“我家門口有條河,河邊蘆葦高又多。蘆葉掛滿露珠子,河邊小路彎又長,來來回回尋伙伴。瞧,他在水中戲魚蝦。走近一看不是他,伙伴伙伴,你在哪?”的評價引起了大家的爭議。一方認為它打亂了原文順序,將愛情主題改得面目全非,還肆意增加了原文中沒有的內容“戲魚蝦”,屬于“亂改”;另一方認為它有新意,有創意,符合兒童心理特點與生活范圍,是很值得鼓勵與肯定的作品。雖然這些改編版并不成熟,但是在改編、評比的過程中,學生的語文閱讀、寫作、欣賞能力得到提高,這才是最重要的。大學語文混班上課的狀態有助于學生增強通識,培養溝通與合作能力。多學科交叉,打破各學科之間的孤立狀態,不僅可以有效地幫助學生掌握專業知識,而且能夠不斷加強職業能力培養,打造高素質的復合型人才。“大學語文并非傳統意義的大學教學中的語言文字或者被叫做《大學語文》的教材,它應該具有更廣泛的含義,指中國從古到今,用以描述各種文化現象、天文、地理、政治、經濟、人文、自然、社會等科學的一種以語言文字為載體,以樹人為本的綜合科學。”

四、小結

閱讀全文

本科專業特色建設小學教育論文

一、小學教育本科專業特色分析

1.專業定位的特色。

專業定位是專業特色建設的基本出發點。小學教育專業定位在本科,定向在小學,定性在教育。小學教育本科專業以培養高質量、高素質的小學教師為宗旨,專業定位上具有基礎性與綜合性,尤其是在基礎教育改革背景下,小學課程以綜合為主,客觀上要求小學教師的知識結構向復合型轉型,構建多學科知識體系;在具備有關學科知識的同時,掌握一定的心理學及教育學知識,并能夠創造性地運用于教育教學活動,將知識、能力、素質有機整合于一體。從這一角度講,小學教育具有雙專業性———專業綜合性以及職業導向性,與中等教育中針對某一學科的培養指向具有顯著差異。這正是小學教育本科專業定位的特色所在。

2.培養目標的特色。

人才培養目標是專業特色建設的靈魂。小學教育本科專業旨在培養熟悉小學教育教學規律、具有深厚教育學理論基礎知識和學科專業知識,具有一定教學能力、科研能力和學校管理能力的高學歷、高素質的小學教師。首先,小學教育本科專業的師資培養宗旨是為小學教育服務,這是出發點和落腳點。其次,小學教育本科專業所培養師資應適應知識經濟時代下小學教育改革和發展的需要。再次,小學教育對象是學齡期6~12歲的兒童,這一階段的兒童正處于身心發展的關鍵期。教育對象的特殊性決定了小學教師的教學更加注重生活性和人文性。

3.培養模式的特色。

人才培養模式的建立是專業特色建設的基本落腳點。培養模式是直接作用于受教育者身心的教育活動全要素的總和和全過程的總和。我國小學教育本科專業的人才培養模式基本分為3種類型:分科培養模式“、綜合+方向”模式、綜合培養模式。分科培養模式,套用了中學教師培養模式,注重學科知識傳授。此模式下的小學師資,學科知識基礎夯實,但知識結構單一,難以適應小學教師多學科教學的實際需求。“綜合+方向”模式,以中文、數學等核心課程為主,另輔以其他相關分科教學,強調文理兼通、學有專長。相比分科培養模式,這一模式弱化了學科界限,但對教育教學理論與技能培養有所忽視。綜合培養模式,重視通識教育,強調廣博的知識視野,但課程繁多,知識缺乏系統化。基于對現有培養模式的思考,筆者認為,小學教育本科專業應立足于教育學專業,采取綜合培養模式,即將大學通識教育與學科綜合教育相結合,將教育理論和教學實踐相結合。但同時應注意精簡課程,避免增加學生課業負擔,使學生學有所知、學有所用。

閱讀全文

體育專業特色下大學英語教學論文

一、改革課堂教學內容

我校藝體學生共開設四個學期的英語,統一征訂使用的教材為復旦大學出版社出版的《21世紀大學實用英語》全新版1~3冊。第一學期,筆者在實驗班并沒有馬上使用這個教材,而是以《新概念英語》第一冊為藍本,以基礎英語和口語交際為主要教學內容,從48個音標開始,讓學生首先學會自己拼讀單詞,并要求學生在第一學期內把初中課本中的單詞全部復習背記,做到會讀、會認、會寫。掌握了一定的基礎詞匯后,再教給學生一些常用的日??谡Z和語言基礎知識,他們的聽力、口語水平逐漸上升,學習積極性有了明顯提高。

二、改革課堂教學模式

1.采用情景教學法。

情境教學就是通過設計一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象,為語言功能提供充足的實例,并活化所教語言知識。這種情境的生動性與形象性,有助于學生把知識融于生動的情境之中,提高學生的學習興趣,改變以往英語教學枯燥無味的局面。情境教學是21世紀外語教學發展的一種必然趨勢。在學習籃球章節中的投籃方式、籃球規則和裁判員手勢時,我們把學生帶到籃球場進行實地演習教學,學生很快就掌握了幾種投籃術語和犯規動作的英語表達方式。然后再請一些學生當裁判,一些學生當運動員進行比賽。這樣,既增加了學習英語的趣味性,又能將學到的英語運用到實踐中。

2.采用任務型教學法。

在學習Swimming章節時,課前老師要求學生去自主學習了解SwimmingVocabulary(游泳運動的基本詞匯)、theOriginofSwimmingasaSport(游泳比賽的起源)、theFourKindsofCompetitiveSwimmingandtheirFeatures(四種競技游泳技術的英語名稱及特點)、theSwim-mingCompetitionArenaEtiquette(游泳比賽的賽事觀賽禮儀)等內容。還要求學生PleaseSaySomethingaboutYourFavoriteswimmingStar(s)(請說說你最喜歡的游泳明星)。課堂上教師先要求學生以小組為單位就這些話題開展討論交流,然后邀請部分同學在全班做簡單陳述,然后老師再進行概括和總結。本章還學習了兩段關于游泳的情景會話,學生便兩人一組模仿各種情景開展情景對話活動。學生參與活動的時間占了2/3,很好地體現了學生主體地位和教師的主導作用,培養了學生的自主學習能力和分析問題、歸納總結的能力,學生的合作意識和團隊精神也在不知不覺中得到了培養。

閱讀全文

應用化學培養策劃構建的探討

作者:房曉敏 徐元清 丁濤 任艷蓉 單位:河南大學化學化工學院

壓縮四大化學基礎課學時,合理配置先修后繼順序河南大學原有的應用化學專業基礎平臺課程模塊和化學專業基本相同。四大化學及其實驗課時充足,基礎非常扎實。但是,由于課時太多及先修順序問題使得后續專業方向課程及專業選修課程的學習壓力較大。造成第六學期和第七學期學生課業繁重,影響其考研、找工作及實踐課程的學習;另外,專業課程完全地偏于理科,達不到理工結合,也缺乏特色。四大化學課程中存在的重復交叉內容,也很有必要進行刪減、理順。國家教學指導委員會也發行了相關指導草案,使得在保障四大化學教學質量的基礎上,壓縮學時成為可能。壓縮四大化學學時,依照無機、分析、有機、物化的合理順序依次排課,并在前四學期內完成全部教學,給后續以四大化學為基礎的應用化學專業課程提供時間和空間。如無機化學及實驗的學時壓縮為54+36,在第一學期完成全部教學。分析化學及實驗壓縮為36+36學時,第二學期開課。同時,增設《儀器分析及實驗》課程,共72學時,其中講授36學時,實驗36學時。這主要是因為目前儀器分析在工業生產和科研中廣泛應用,要求必須加強此課程。有機化學和物理化學都為108學時,分為(一)和(二)分別提前到第二學期和第三學期開課,相應實驗和課程同學期開設,并在第五學期前完成全部四大化學基礎課程。

增設必要工科基礎課程,夯實工科基礎應用化學專業兼具理科和工科的特點,需要有堅實的化學基礎理論還需要兼具必要的化工基礎理論。原有的《化工基礎及實驗》是為非工科化學類專業開設的基礎課程,已遠遠不能適應目前應用化學專業的培養目標。因此,必須采用化工基礎理論課程———《化工原理及實驗》取代原有的化工基礎及實驗課程?!痘ぴ怼肥且运拇蠡瘜W為前修課程的一門化工基礎理論課程。開設學時設定為72+36學時,分別在第四學期和第五學期開課。《化工原理實驗》課程設置36學時,第五學期開課。此外,工科學生的培養,尤其是化工方向,離不開相應的電子電工學基礎以及工程制圖或化工制圖等方向的課程。在保證數學、物理等學科基礎平臺課程的基礎上,必須在專業基礎平臺課程中增設《電子電工學及實驗》和《工程制圖》課程及金工實習環節?!峨娮与姽W及實驗》設置共72學時,其中36學時講授,36學時實驗,第三學期開課?!豆こ讨茍D》設置為54學時,第三學期完成課程教學。金工實習2周,第五學期進行。

開設“寬口徑”專業選修課程模塊應用化學還是一個包容性很強的學科。從全國重點高校的應用化學專業培養方案來看,各個高校的專業課程體系特色模塊差異較大,但是都體現自己的科研特色。例如北大,具有核藥物化學、輻射化學和輻射高分子、超分子化學與材料、新能源與材料和核環境化學5個特色研究方向,并開設應用輻射化學、應用放射化學等方面的選修課程。因此在專業課程設置中必須和學科科研特色結合起來,開設相關課程。根據自身學科科研特色以及師資力量,我們設置3類可供選擇的專業選修課程:偏向理學的應用化學方向模塊課程、偏向工科的專業方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外,根據目前我院教師們的學術專長、特色研究方向和未來發展趨勢,開設了應用化學前沿講座、日用化學品、阻燃技術,農藥化學、高分子助劑及應用、染料化工與助劑、催化原理、精細化學品開發與設計等選修課程,開闊學生視野的同時,分享老師們研發產品的經驗、教訓以及研發思路。

以“大論文”為抓手,強化實踐教學環節

實踐教學是培養學生創新能力和應用型綜合人才的重要環節。在強化“基礎課程實驗—專業實驗—金工實習,工廠見習和頂崗實習—畢業論文”多層次課內實踐教學體系[2]的基礎上,我們采用以畢業論文環節為抓手,強化實踐教學環節。畢業論文是本科生人才培養鏈條中的一個重要綜合性實踐教學環節,對于保證人才質量、與人才市場對接是至關重要的。針對目前畢業論文環節設置不合理,時間短,任務重,監管不嚴的問題,我們采取“大論文”措施改革畢業論文環節,通過延長時間,注重過程,加強監管,使其真正成為“培養學生創新能力”的平臺。“大論文”之“大”主要體現在:思想意識上對畢業論文重視程度的提高;畢業論文要求的拔高;畢業論文時間的增加;畢業環節和專業課程的關聯與銜接更加密切;學生能力培養也更加綜合、立體等方面。首先,畢業論文開始時間提前到第五學期,在學生專業基礎課程學習完之后,即對學生開展畢業論文要求的教育,同時結合學院教師科研特色開展專業研究方向介紹,開闊學生視野,幫助學生了解相關研究領域、研究方向,并在此基礎上雙向選擇學生感興趣的課題和指導老師。然后根據課題,在指導老師的指導下,使學生有目的地選修必要的專業選修課程,為進入課題研究打下扎實的理論基礎。結合第五學期設置的文獻檢索課程和專業英語課程,在相關課程教師和課題指導老師的共同指導下,圍繞自選課題進行相關文獻信息的檢索,和專業文獻的閱讀與翻譯,相應考核成績分別記錄為文獻檢索及專業英語的課程成績。第六到第八學期,學生進入實驗室,在指導老師的指導下進行課題的初步探索。并在課題老師的指導下繼續選擇必要的專業課程進行學習。這個過程中,實施論文中期檢查回報和畢業答辯的監管。嚴格管理程序,設置必要的獎勵機制和淘汰機制,激發學生的主動性和創造熱情。

增加學生選課自由度,逐步實現自我規劃,自我培養

閱讀全文

學術期刊供給側結構性改革

2015年11月10日,中央財經領導小組第十一次會議上,提出“在適度擴大總需求的同時,著力加強供給側結構性改革,著力提高供給體系質量和效率,增強經濟持續增長動力,推動我國社會生產力水平實現整體提升”①。2017年10月18日,在報告中進一步指出要深化供給側結構性改革。學術期刊作為文化產業的重要構成,開展并深化其供給側結構性改革對加快我國文化產業發展、滿足讀者需求及進一步提升出版質量具有重要意義。鑒于目前這方面研究還不深入,②本文嘗試從學術期刊宏觀結構性改革、學術期刊形式的供給側結構性改革、學術期刊內容的供給側改革及學術期刊出版模式的供給側改革四個方面進行研究。

一、學術期刊宏觀結構性改革

學術期刊供給側改革不僅要進行微觀層面的改革,還要從組成結構、編輯人員專業構成等方面進行宏觀層面的改革,只有實現宏觀層面和微觀層面改革的密切配合,消除互相制約的不合理因素,才能達到最佳改革效果。

(一)組成結構改革

1.增加專業性期刊數量,限制綜合性期刊數量

目前,我國學術期刊的整體格局是以綜合性期刊為主。綜合性期刊往往涉及幾個學科,學科邊界模糊,影響了讀者信息索取的便捷性與靶向性及期刊品牌建設,繼而影響期刊自身的影響力和競爭力。專業性學術期刊因其專注某一學科,期刊定位更為準確、整體結構更為合理、欄目設置更為細化、選題更為前沿新穎,從而對特定學科學術水平的推進更為有力,更能彰顯學術期刊的價值和使命。因此,從國家層面來說,新聞出版廣電總局要做好頂層設計,一方面加大對專業性期刊的審批支持力度;另一方面積極出臺相關政策督促和指導現有綜合類學術期刊向專業性學術期刊轉變。比如,高校綜合性學報,要從為學校辦刊向為學科辦刊轉變,即依托本校優勢學科影響力積極向專業性期刊轉變。原《武漢理工大學學報》(信息與管理工程版),要依托本校安全、管理學科影響力于2018年更名為《安全與管理學報》,成為安全、管理及交叉學科突破性理論進展和創新成果的發表陣地。

2.逐步增加英文學術期刊數量

閱讀全文

涉農期刊特色欄目建設方法

涉農期刊涵蓋了農、林、牧、漁、水利、農機、農產品加工和科研、教學、管理等各個領域的學科內容,形成了學術類、技術類、綜合指導類、檢索類和科普類五大類型的出版體系[1],主要面向農業科研人員、農業技術推廣人員等基層專業技術人員及各類農業院校師生。作為農業領域學術交流和技術推廣的重要平臺,涉農期刊擔負著重要的歷史使命,在傳播農業科研新成果、推廣農業新技術、交流生產經驗、普及農業科技知識等方面具有不可替代的作用,對促進農業科學技術進步和農村經濟發展具有重要意義。目前,許多涉農期刊欄目設置個性不突出,無法吸引讀者的眼球,嚴重影響了期刊的總體發展和質量提高。因此,建設體現期刊自身優勢的特色欄目,突出本期刊的精華,是今后農業技術型學術期刊發展和壯大的必由之路。所謂的涉農期刊特色欄目,是農業領域期刊,通過分析自身的特色和長處,結合辦刊優勢,為吸引作者投稿和增加讀者數量而設定的一些特色鮮明的欄目。許多期刊社都在打造特色欄目方面做出了嘗試和努力,例如2017年安徽省新聞出版廣電局和安徽省期刊協會進行了期刊特色欄目評選,其中涉農期刊《安徽科技學院學報》的“動物科學”欄目、《安徽農業大學學報(社科版)》的“新農村建設”欄目及《現代農業科技》的“資源與環境科學”欄目入選。這3家涉農期刊依托平臺優勢,通過特色欄目的建設,創新辦刊理念,提升了刊物質量,擴大了刊物的綜合影響力?,F以這3家涉農期刊的特色欄目建設為例進行分析,以期為創立涉農期刊特色欄目和打造新型農業期刊提供幫助。

一、涉農期刊特色欄目現狀

涉農類期刊一般創刊早、發展歷程較長,其依托于農業類院校、科研機構產生,具有較強專業性,同時也廣泛服務于農業行業和地方社會經濟發展。涉農期刊創建特色欄目對期刊的生存和發展有著重要的意義,只有通過創立特色欄目,才能吸引優秀的稿件和增加讀者群體,進而提高期刊的質量和知名度。因此,特色欄目的創建對期刊來說應擺在首位。通過分析期刊自身特點和優勢,創立特色欄目,征集高質量的相關稿件,不但使得特色欄目內容應用性和科學性更強,而且通過創立特色欄目的舉措,也可以提高編輯的專業水平和期刊的管理水平,最終大幅提高期刊的發行量,促進期刊的良性發展。《安徽科技學院學報》雜志創辦于1984年,由安徽科技學院主辦,是反映農業科學、工程技術、基礎科學等學科新理論、新技術、新工藝及高等教育領域的新成果、新信息為主要內容的學術性刊物。其特色欄目“動物科學”主要報道動物遺傳育種、動物繁殖、動物營養與飼料、動物醫學等相關基礎研究和應用研究成果。《安徽農業大學學報(社會科學版)》于1992年創刊,依托于安徽農業大學的優勢學科,為科教興農、可持續發展兩大戰略的實施提供建言立說的平臺。其特色欄目“新農村建設”重點關注“三農”問題,為社會主義精神文明和安徽地方經濟、社會、文化及生態建設服務?!冬F代農業科技》雜志由安徽省農業科學院主管主辦、安徽省農科院農業經濟與信息研究所出版,創刊于1972年。雜志主要刊發農、林、牧、漁業應用研究及與農業有關的技術研究論文,報道各學科最新實用的農業科技成果。其特色欄目為“資源與環境科學”,包括“科學研究”“污染與控制”“土壤與肥料”“農業氣象”“水土保持”“生態農業”等子欄目,涵蓋農業與環境相關的多方面內容,充分體現了實用性。

二、涉農期刊特色欄目創建思路

(一)發揮主辦平臺的優勢作用

《安徽科技學院學報》依托其主辦單位安徽科技學院這一高等教育科研平臺,在報道農業科學、工程技術、基礎科學等學科新成果和新信息方面獨具優勢。尤其是其動物科學學院,為“動物科學”特色欄目創建提供了優勢條件。該學院的動物科學專業、動物醫學專業、動植物檢疫專業均為國家級或者省級特色專業,并承擔多項改革試點工作;擁有動物生產學、基礎獸醫學和預防獸醫學3個省級教學團隊,擁有提升畜牧學學科中青年教師教學能力、基礎獸醫學2個省級名師工作室。“動物科學”欄目借助學院有利的學科優勢和高水平的人才隊伍,有針對性地建設特色欄目。通過積極聯系相關優秀人才團隊,鞏固專家資源基礎,持續穩定和不斷擴展優質稿源,提升欄目水平。

(二)緊跟國家政策導向

閱讀全文

農業院校環境論新思索

本文作者:劉婷 吳鹍 黃懿梅 單位:西北農林科技大學資源環境學院 西安建筑科技大學環境與市政工程學院

環境工程專業源于土木工程中的市政工程,作為一門邊緣交叉性學科,其發展目標是解決不斷涌現的各種實際環境問題。經過20多年的發展,其所涉及的領域越來越廣泛,已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環境污染和公害的防治技術和措施,還研究自然資源的保護和合理利用,探討廢物資源化技術,以及對區域環境進行系統規劃和科學管理,以獲得最優的環境、經濟和社會效益。目前,我國設置有環境工程專業的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別,其環境工程專業發展的側重點也有所不同。大多數理工科類院校的環境工程專業都源于土木工程中的市政工程,其本科生培養方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養。

我校的資源環境學院準備新設環境工程專業,在環境工程的人才培養方案上不能照搬理工科類大學,一定要突出農業院校的特色并發揮現有優勢,找準適合自己的立足點。安排在第七學期末開始的畢業設計(論文)是環境工程專業實現培養目標的一個重要的實踐教學環節,是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗,也是保證本科教學質量的最后一道防線。畢業設計(論文)輔導環節對學生的要求主要體現在三個方面:1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業知識,培養提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力;2.培養學生樹立正確的設計和研究觀念,發揚理論聯系實際的工作傳統;3.使學生在方案設計、材料調查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數據處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業設計階段對于本科生培養的特殊重要性,本文就農業院校環境工程專業本科畢業設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法,希望能為我校環境工程新專業的建設提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同,農業院校的環境類專業一般都源于土壤學、生物化學、生態學等學科,其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農業化學和農業生態資源等專業的知識體系。因此,農業院校環境工程專業在畢業論文(設計)任務書的安排上,也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看,農業院校環境工程專業的畢業論文(設計)主要存在以下幾個問題:

1.本科畢業論文(設計)任務書的設置比較單一,重實驗輕設計。很多農業院校的環境專業本科生畢業只有畢業論文可做,而無畢業設計的內容供學生選擇。由于農業院校環境工程專業一般建設較晚,在師資、課程體系、實踐環節方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面,農業院校環境類專業的基礎顯得更加薄弱。因此,目前很多農業院校的環境工程專業的師資力量尚難以開展對學生進行畢業工程設計的指導;同時,由于學生們受專業課程設置所限,他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距,因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業設計工作。然而,目前環境工程本科生就業的去向主要還是與環保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業,而諸如環境管理部門、環境監測站等事業單位現在大多都呈人才飽和狀態,可接受的本科畢業生非常有限。由于農業院校環境工程專業畢業生在工程設計能力方面的弱勢,在就業時與工科院校同類專業的畢業生競爭時就處于明顯的劣勢。因此,有必要通過畢業設計來加強農業院校環境工程專業學生的工程思維和設計能力,使他們能夠具有環境工程專業畢業生所需要的基本工程設計基礎和能力,從而在一定程度上扭轉我校該專業畢業生就業時面臨的不利局面。

2.本科畢業論文(設計)任務書的設置未能充分突出農業院校的特色,尚未充分體現農業院校學生現有知識體系的優勢。與工科院校相比,農業院校的環境工程專業在專業的歷史沿革、學科組成和行業特性上都有自身的特殊性。因此,為了提高農業院校環境工程專業人才的競爭力,需要在畢業論文(設計)這一人才培養的關鍵環節上充分體現農業院校的特色與優勢。農業院校的環境工程人才培養模式不能照搬工科大學的方法,而應走有生態特色的辦學之路,培養出可投身于農村環境污染防護的人才。農業院校一般都具有生物、生態學科的優勢地位,畢業生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態學知識。此外,當前環境工程畢業生就業的一個重要方向是環境影響評價咨詢工作,生態環境影響評價又在其中占據主要地位。因此,可以考慮讓一部分學生在完成畢業論文(設計)時從事生態環境評價的工作。這樣一來可以發揮農業院校學生生態學基礎扎實、生態知識結構較全面的優勢,提高畢業論文(設計)的質量,二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要,為從事生態環境評價特別是農村地區環境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業論文(設計)立題與實際聯系還不夠緊密,約束性題目難以調動學生的創新熱情。由于教師設計的畢業論文(設計)題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目,部分題目陳舊甚至經年不變,擺在學生面前的是一些舊知識舊問題,使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業論文(設計)的熱情和積極性,也使得某些本來就對畢業設計(論文)重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求,對工作應付了事。

閱讀全文
亚洲精品一二三区-久久