跆拳道論文范例

一、體育文化生成模式的空間哲學意蘊闡釋

一名長期生活在海外的跆拳道運動員能夠被國家視為一名民族英雄，這一點是很值得我們研究的。體育是探討“不同社會環境下種族、人種、民族、文化、認同復雜相互作用”的非常有用的領域。某位跆拳道運動員為詮釋這些復雜的、流動的權力提供了樣本研究價值。筆者將重點放在某位跆拳道運動員這個被理解為是特殊環境的結果。我們認為在兩個國家，對一個某位跆拳道運動員英雄的公開熱愛可以被視為一種文化認同的策略，通過這個戰略，某位跆拳道運動員的社會地位得以重建。本文分析了諸如韓國跆拳道運動文化生成與發展這樣的強勢體育商品符號的粉絲認同形式，審視了標志著該粉絲認同形式的張力和不同推動力，同時還探討了更地域化的當地體育競賽的粉絲認同形式。本文以韓國跆拳道運動文化生成與發展為例，指出了韓國對這些相異卻又相似的跆拳道文化“產品”的不同參與模式。韓國跆拳道運動文化生成與發展的消費與經濟發展，全球化和現代身份構成有著積極的聯系，而韓國跆拳道運動文化生成與發展卻陷于失敗和疲軟的雙重泥潭，生存在一個越來越以地方主義為負面品牌價值觀的市場之中。對本土的邊緣化，在民族和經濟界限處變得復雜和分化，阻礙了本土體育文化的成功發展以及在體育競賽中對韓國民族精神的推廣。借由體育發揚民族精神是全球體育的共同特征。韓國跆拳道運動文化生成與發展是一個有著濃厚文化民族主義傳統，其對西方商品標志的接受和消費方式有時被“全球本土化”了，揭示了如何在具體的物質背景下質疑抽象東西方二元對立話語。

二、跆拳道運動文化生成的空間哲學意蘊

以韓國跆拳道運動文化生成與發展為核心的后殖民民族認同建構主導著韓國社會，在韓國多個社會、文化和政治機構中被重新生產。然而，后獨立時期的韓國國家特征是國家機構和政策系統性編排了民族主義氛圍。兩者之間的聯系十分普遍，以至于韓國公共話語時常（不正確地）互換使用文化這個概念。然而，近年來也出現了更“多元”的公眾話語，特別是韓國跆拳道運動文化生成與發展也被納入國家體育發展目標之中。此外，上文提到的民族危機在韓國跆拳道運動文化生成與發展中被不同程度的復制。盡管像其他亞太國家一樣，中國也接待了來自英國、西班牙和美國等國職業足球俱樂部的訪問，但卻未能在國際體育場合中表現出強大的民族主義血脈，有時發展成民族主義。韓國跆拳道運動文化生成與發展“冠軍獎杯巡回展”已經成為聯系位于“邊緣”的韓國球迷的方式之一。本文主要通過媒體報道評論來展現在韓國跆拳道運動文化生成與發展備受歡迎的背景下，韓國跆拳道運動迷的表現、觀眾量和人們對本土比賽形式的興趣消減這一現象。該因果假設十分有力，也得到了文中初步證據的支撐，但要證實它，還需要對韓國跆拳道運動文化生成與發展的體育體系機制做更加全面的實證研究。西方媒介體育資本的這一“邏輯”是體育文化更加復雜、多層面全球化的一個重要方面，但還是與媒體和文化中心主義的傳統發展有相似之處。近年來，韓國跆拳道運動文化生成與發展注重于全民參與競技或全民健身（Sportforall&MassSports）戰略。全民健身作為人類與民族健康的有機組成與實現部分，將由單純的競技項目促進國民健康轉向多元領域（競技項目、舞蹈、休閑、游戲、旅游觀光等）促進，對大眾體育從業人員、研究者、組織管理者開辟了新的視野。如游戲（Game&Play）、休閑娛樂、旅游觀光（Tourism）等社會領域涉及身體、競技、健康元素的環節，將作為有機構成與輔助部分再造文化體育新潮流。全球范疇內通過銷售（官方和非官方）及媒體報道為韓國跆拳道運動文化生成與發展，提供了一個與這些全球化商品文化視覺符號相接觸的場所，韓國跆拳道運動文化生成與發展廣泛可得且相對負擔得起。所以，韓國跆拳道運動文化生成與發展相關的視覺消費行為可被解讀為連接晚期現代性生活社會經歷和全球資本主義的當代文化節點。

作者：朱璞玉 單位：江蘇師范大學體育學院

摘要：

“三生教育”是素質教育的重要內容，是學校實施素質教育的一個重要突破口。而跆拳道作為體育運動項目，研究表明練習跆拳道有助提升學生體質，樹立正確的人生觀等，這與“三生教育”有一定的聯系，但是跆拳道教學沒有明確“三生教育”的理念。隨著社會經濟的發展，現階段我國的國民經濟水平與人民體質健康狀況呈反比，我國學生體質健康水平連續年下降，而且青少年在生命認知、生存技能和生活習慣方面出現了許多問題。究其原因跟我國的應試教育存在一定的關系。由于應試教育的缺失，一種新型的教學理念被提出———“三生教育”。本文以在跆拳道中如何體現“三生教育”理念為出發點，并找出跆拳道中找出隱含的“三生教育”理念，為“三生教育”理念融入跆拳道教學尋找切入點，豐富跆拳道教學的理論體系。

關鍵詞：

“三生教育”跆拳道德；跆拳道教學與三生教育關聯；

1、“三生教育”理念概述

1.1、“三生教育”概念

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。“三生教育”是：人本理性哲學有很多原理，其中作為根基的原理，是以人為本。在以人為本在倫理學中的體現的是對人的“生命、生存、生活”的關懷。這樣，“三生教育”就有了對馬克思哲學在競技運動中的運用有了的新理解。“三生教育”是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

作者：杜明明 單位：北京商貿學校

中國的太極既是一種武術運動，更是一種代表中國特有哲學表象的文化符號。當今，太極文化蘊含著巨大的開發潛力和無限廣闊的商業價值，同時太極文化也將為中國提升自身軟實力和國際影響力發揮重要作用。

1太極哲理

太極一詞最初見于《周易•系辭傳》“，易有太極，是生兩儀”。太極所代表的是中國古人對宇宙萬物本源的認識。它反映的是宇宙從無極的最初混沌狀態而太極以至萬物化生，又最終歸為無極的發展變化過程。因此太極精神的核心即是中華文化內涵中發展變化與和諧統一的理念精髓。太極的符號，最初為“一”，意即天地萬物，皆源出于此。東漢許慎在《說文解字》中解釋釋說“惟初太極，道立于一，造分天地，化成萬物。”老子在《道德經》中談到“：道生一，一生二，二生三，三生萬物。”這正是太極的最初意義。太極就是宇宙萬物的本源狀態，它表征的是世界萬物發展變化的規律，即道。宋代大儒周敦頤在《太極圖說》中指出“：無極而太極。太極動而生陽，動極而靜，靜而生陰。靜極復動，一動一靜，互為其根。分陰分陽，兩儀立焉。”周敦頤用“太極動而生陰陽”形象、準確而生動地抽象概括了事物運動及對立統一的永恒規律。莊子用“易以道陰陽”這句話高度概括了宇宙現象存在變化的最高道理，即對立與統一。例如動靜、剛柔、男女、天地、日月、黑白、晝夜、寒暑等都因出于同一本源“太極”。朱熹、王夫之等人則進一步將太極理論推向巔峰，明確其道的含義。朱熹認為“太極云者，合天地萬物之理而一名之耳。以其無器與形，而天地萬物之理，無不在是，故曰，無極而太極；以其具天地萬物之理，而無器與形，故曰：太極本無極”。在朱熹看來，太極與無極是即對立又統一的無形無器之態。正所謂無極為太極，太極乃無極。宇宙的本源和常態即是對立與統一、變化與運動之恒態。太極構成了朱熹理學的核心。清代思想家王夫之則更加明確的指出“道者，天地人物之通理，即所謂太極也”。

2太極文化

太極哲學反映的是中國先哲對宇宙自然核心問題的終極思考。這一理論以其獨有的科學性、系統性和指導性對中華文化產生了不可估量的深遠影響。以至于中國的儒、道、佛、法、醫、術、兵、天文、歷法等諸家學派皆從太極學說中汲取營養。從太極拳到周易五行，太極文化和其哲學思想早已大道無形，成為中華文明的精髓，并生根繁枝。歷代思想家，如孔子、老莊、朱熹、王夫之等都以對太極思想的探討作為其哲學研究的重點之一?？鬃游迨畾q時學習《易經》，不由得發出“加我數年，五十以學易，可以無大過矣”的感嘆。中醫理論中更是借鑒了辯證統一的太極原理。公元1739年，乾隆皇帝詔令太醫院右院判吳謙主持編纂醫學叢書《醫宗金鑒》。書中明確闡述了“無極太虛氣中理，太極太虛理中氣。乘氣動靜生陰陽，陰陽之分為天地。未有宇宙氣生形，已有宇宙形寓氣。從形究氣曰陰陽，即氣觀理曰太極”。于是太極對立、統一和運動的思想被運用到中醫理論實踐中強調氣理的重要性。

20世紀60至70年代，武術家李小龍（BruceeLee，1940-1973）先生以太極學說中對抗思想為基礎，融匯東西方武術哲學，創立截拳道（JeetKuneDo）。李小龍先生將自己的武術思想核心高度概括為“以無法為有法，以無限為有限”。李小龍先生始終主張大道至簡、無形無式、順其自然的武術指導原則。他認為實戰中應強調“務實”“、無形式”，憑本能的感觸去應戰。李小龍在教學時，經常喜歡以水作為比喻。他的名言“Bewater,myfriend”(中文譯：朋友，如水一般吧)，將上善若水的太極形態作為武學造詣追求的最高境界。由此可見，李小龍的武術哲學與中國的太極思想同根同源。李小龍先生是當代中華太極學說發展的集大成者之一。國外學者一直以來對中國的太極理論也頗為稱贊。在中華文明傳統輻射圈范圍內的東亞地區，如同中國本土，太極思想早已在那里被普遍接受。例如，韓國以“太極虎”自稱，國旗亦為太極圖。其含義取太極陰陽之意，及乾、坤、坎、離四卦，寓意天地水火、父母男女，象征民族融合與發展。歐美學者也早就對太極學說推崇有加。根據研究考證，德國數學家萊布尼茨（GottfriedWilhelmLeibniz，1646－1716）正是由于受到太極八卦圖的啟發而發明了計算機原理二進制定理。萊布尼茨認為陰爻和陽爻正是其二進制中的0和1。為此他還撰文《二進制算術的解說》，并在論文中附加太極圖。由是而觀之，太極理論對近代以來的世界科學研究和文化發展產生了意義非凡的影響。

有償社會實踐能充分調動學生學習的積極性，對提高專業技能、增長人生閱歷、磨煉人的意志、改善教學方法有著重要的意義。本文通過文獻資料法、問卷調查法、訪談法以及數理統計等方法對南昌大學體育專業學生參與有償社會實踐情況進行了調查分析，研究發現：在參與有償社會實踐上體育專業男生比女生更積極主動且對有償社會實踐的態度更明確，。不同專項學生參與有償社會實踐的人數不同。深受大眾歡迎的體育項目學生的實踐機會較多，體育專業學生在參與有償社會實踐中考慮過創業的人數占的比例與沒有考慮過創業的人數所占比例大。大學生社會實踐是高校教育的重要組成部分，通過校內校外的社會實踐使學生走出校園、了解社會、奉獻社會、積攢經驗、鍛煉自我。與此同時，也是了解當代大學生是否利用課余時間自愿參與到與自身專業相符的社會實踐中去，在社會實踐過程中利用專業知識解決實際問題和增長人生閱歷。同樣，這一舉措可以激發體育專業學生創新創業的動機，鼓勵學生進行創業從而解決就業問題。本研究對體育專業學生就業競爭力具有促進作用，增加就業成功率。同時，將本研究成果運用到體育專業學生培養過程從而提高培養質量。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

以南昌大學體育專業學生有償社會實踐情況為研究對象，以南昌大學體育專業大一至大四學生為調查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

本文在中國知網利用關鍵詞：“社會實踐”、“有償社會實踐”、“體育專業”查閱到相關論文37篇。

中外合作辦學是指中國教育機構與外國教育機構依法在中國境內合作舉辦的，以中國公民為主要招生對象的，從事教育教學的活動。其特點是引進國外優質教育資源和先進教學理念，培養適應經濟全球化的高素質復合型人才。體育教學是我國學校教育的重要組成部分，在學生素質教育、心理教育等方面均有不可忽視的作用。所以中外合作辦學體育教學應如何改革是體育工作者研究的一個重要課題。為此，本文根據目前中外合作辦學體育教學現狀、學生體育特點，提出中外合作辦學體育教學改革發展思路，為今后體育教學改革提供參考。   1研究對象與方法   1．1研究對象   中外合作辦學機構18個；在校大學生600名。   1．2研究方法   1．2．1文獻資料法   查閱并收集與本課題相關的中外合作辦學教育、高校體育教學理論，了解并掌握了我國中外合作辦學體育教學現狀及發展趨勢，為撰寫本論文提供強有力的理論基礎和依據。   1．2．2問卷調查法   根據研究內容的需要，設計了《中外合作辦學體育教學現狀調查———教師問卷》和《中外合作辦學體育教學現狀調查———學生問卷》兩份問卷。采用特爾菲法對兩份問卷進行效度檢驗，經專家認定各項指標認定率均達到89％以上，證明問卷指標體系有較高的可靠性。采用重測法對問卷進行信度檢驗，信度系數R＝0．86，P＜0．01。   1．2．3訪談法   對3位中外合作辦學教育專家、4位體育教育專家和23名體育教師就中外合作辦學體育發展問題進行專訪，為本研究的設計提供信息基礎。   1．2．4數理統計法   將本次調查獲得的有效數據采用MicrosoftExcel統計軟件進行統計分析。   2結果與分析   2．1中外合作辦學體育教學現狀   2．1．1體育課程設置   調查結果顯示，中外合作辦學體育開課率高達100％。   課程形式以一、二年級的必修課為主，有11．11％的學院對三年級以上的學生開設了體育選修課。必修課以普修課和專項選修課為主，其中普修課開課率達83．33％，專項選修課開課率達100％，有27．78％的開設體育俱樂部課程。說明中外合作辦學體育課開設時段與我國普通高校雷同，課程設置種類較少，低于我國普通高校。   2．1．2體育教學內容   通過調查了解到，目前中外合作辦學體育教學內容開設項目在前6項的依次為：籃球、足球、排球、武術（100％），健美操（78．78％），乒乓球（55．56％）。男女學生喜歡的體育項目在前6位是：男生：籃球（62．45％），乒乓球（57．40％），足球（55．23％），跆拳道（47．29％），羽毛球（39．35％），輪滑（32．49％）；女生：健美操（51．36％），瑜珈（47．28％），形體（45．57％），毽球（40．14％），乒乓球（37．76％），跆拳道（36．05％）。結果說明中外合作辦學體育開設內容與學生的體育興趣有差距。提示中外合作辦學體育教學應加強對國外體育項目的引進、開發和應用。   2．1．3體育教學組織形式   在這次調查中發現，有66．67％的中外合作辦學體育教學以傳授“三基”作為體育教學目標；大多數學院采用按原行政班和按學生興趣分班進行教學的形式，僅有3所院校采用體育俱樂部形式教學。   有72．22％的中外合作辦體育考試以結果評價為主，強調過程評價的較少，占33．33％，將結果和過程評價相結合的更少，占22．22％。說明這種傳統的教學形式已不適應以“學生為本”、“健康第一”的指導思想。提示中外合作辦學應積極引進國外先進體育教學理念。   2．2中外合作辦學學生體育特點   2．2．1體育動機   通過對中外合作辦學院校學生參與體育動機調查發現，學生參與體育活動的動機呈多元化趨勢，男女學生的動機排序有差異。   男生參與體育動機排序依次為：提高身心健康（79．78％），學習知識技能（73．65％），掌握健身方法（46．21％），豐富課余生活（43．68％），消除疲勞（42．24％），個人愛好（37．91％），提高生活質量（27．44％），獲取學分（21．66％），與人交往（20．94％），完善體形（12．27％），提高學習效率（11．19％）；女生依次為：學習知識技能（69．73％），提高身心健康（68．37％），掌握健身方法（53．40％），消除疲勞（39．80％），完善體形（30．27％），豐富課余生活（29．93％），獲取學分（26．53％），個人愛好（21．43％），提高生活質量（18．71％），與人交往（9．18％），提高學習效率（8．50％）。從上述結果得知，學生選擇以增強體質、學習知識技能和掌握健身方法作為參加體育鍛煉動機的百分比較高，而以應付體育考試為參與體育鍛煉動機的學生百分比較低。說明中外合作辦學大多數學生的體育動機是積極、健康的，教師應注重因勢利導，區別對待。   2．2．2體育興趣   中外合作辦學學生體育興趣調查結果顯示，學生體育興趣廣泛，且男女生存在差異；從項目特點來看，男生喜歡競技性、對抗性較強的球類項目。   如：籃球、乒乓球、足球；女生喜歡富有娛樂性強、對抗性小，無身體直接接觸的項目，如：健美操、瑜珈、形體、毽球；同時也發現男女學生的一個共同特點，是對國外體育項目（跆拳道、瑜伽、拳擊等）比較喜歡。說明中外合作辦學體育教學內容應適當引進一些學生比較喜歡的、時尚的、可以改良的國外體育項目，以豐富教學內容；在教學實踐中要考慮男女學生體育興趣的差異。#p#分頁標題#e#   3中外合作辦學體育教學改革思路   中外合作辦學體育教學改革，應根據社會發展需要、學生身心特點、學校體育實際情況，立足本國，面向國際，貫徹《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《中外合作辦學條例》精神，建立“學生為本，健康第一”的指導思想，構建課內外“多樣化”體育課程體系。   3．1引進國外先進教育理念，加強特色目標的建立   中外合作辦學體育教育目標在分析《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中確定的基本目標和發展目標，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等5個領域目標的基礎上，引進國外先進教育理念，確定與學校的教學目標相一致的特色目標，即：提高健康水平，為健康工作50年奠定基礎；與個人興趣相結合，為終身體育奠定基礎；與國外體育相結合，為國際交流奠定基礎。   3．2構建多樣化課程模式，實施雙語教學   中外合作辦學體育課程實施雙重目標，即普遍目標和特色目標。普通目標是貫徹《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神，特色目標是按照《中外合作辦學條例》規定而制定的。由于中外合作辦學教育的特殊性、學生體育基礎差異的懸殊性、學生畢業去向的多樣性（出國、考研、就業），決定了中外合作辦學體育教學不能使用單一的課程模式，應構建“必修普修課、必修專選課、必修健康課、選修保健課、選修體育課”的特色教學模式，并采用雙語教學。   3．3引進國外體育項目，豐富體育教學內容   中外合作辦學體育教學內容的設置，既要考慮學生的體育興趣，還要考慮中外合作辦學的實際情況；既要借鑒國內普通高校體育教學內容，又要引進國外高校體育教學內容。為此，中外合作辦學體育教學內容應涵蓋四個方面。即：競技運動項目、體育休閑項目、我國傳統體育項目和國外時尚體育項目。競技運動項目的選擇在考慮運動項目健身價值的同時，還要滿足學生的體育興趣和愛好；體育休閑項目的選擇既要安排比較時尚的體育健身項目，還要安排街心體育活動項目，滿足不同消費群體的需求；傳統體育項目的選擇以弘揚我國民族傳統體育為主，以體現中國特色為核心；國外體育項目的設置應具有全球化體育項目，更要有合作國家比較有代表性的體育項目。   3．4強調學習過程評價，增加身心健康內容   隨著我國體育教育思想向學生“身心全面發展”的轉移，中外合作辦學體育教學應重視學生學習過程、進步幅度、身心健康的評價。從學生的視角，以調動學生體育鍛煉的積極性和增進健康為目的，構建體育評價內容，即運動技能、學習過程評價、身心健康評價、進步幅度。  

摘要：研究以普通高校體育課程不同項目的600名學生為研究對象，采用問卷分析的方法，對評價體系中實行的考勤、體能素質（或體質測試）、專項技能、課外鍛煉、誠信跑步五個方面的設置依據進行探討。并針對目前高校體育教學評價指標體系實施過程中存在的一些主要問題進行分析，同時，提出了改進意見和建議。

關鍵詞：高校體育；課程改革；教學評價指標體系；優化

在2018年9月10日教師節召開的全國教育大會上，發出了“要樹立健康第一的教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的號召，學校體育改革的“春天”來到了，其中體育課程教學改革也承載新的任務和歷史使命［1］。在此形勢下，貫徹總書記的體育教育思想，探索適合高校發展的體育教學模式成為一種趨勢，以“三自主”為主體，結合“課內外一體化”的體育教學模式應運而生，這是以學生的需求為根本，學生根據自己的興趣愛好和體育基礎自由選擇項目和老師，根據每位同學的課表與老師溝通確定上課時間［2］。增加課外鍛煉要求，對課外鍛煉進行統一組織和評價，納入到整個評價體系中。體育課堂教學和課外體育鍛煉，構成了一個完整的一體化體系［3］。只有構建合理的體育教學評價體系，創新課堂教學和課外活動，才能激發學生參加體育運動的興趣和積極性。因此，本研究主要對目前評價體系中實行的考勤、體能素質（或體質測試）、專項技能、課外鍛煉、誠信跑步五個方面的設置依據進行探討，旨在分析目前高校體育評價指標體系實施過程中存在的一些主要問題，為優化體育教學的評價體系，以適應新形勢下教學改革的需要。

1研究對象與方法

1．1研究對象

研究選取浙江省某高校乒乓球、排球、木球、操舞、瑜伽、籃球、網球、足球、跆拳道、羽毛球等不同項目體育課程的600名學生為研究對象。其中，男生290名、女生286名，平均年齡19．5歲，SD＝1．61。

1．2研究方法

摘要:從體育運動項目資源、體育場館設施資源、人力資源、課程信息資源入手，采用文獻資料、問卷調查、訪談、數理統計等研究方法，對目前漳州市區5所中學的體育課程教學資源的開發與利用進行了研究，以及對體育課程教學資源提出相應的建議，為提高我市區中學體育教學的質量提供可行的理論依據。結果表明:漳州市區中學體育設施建設不齊全，體育人力資源不足，體育教師開發體育運動項目資源和體育場館設施資源的意識薄弱，還存在著對體育課程信息資源開發重視程度不夠等問題。

關鍵詞:漳州市區;中學;教學資源;開發與利用

1前言

隨著我國學校體育課程改革的深化，關于課程資源的開發利用及建設愈來愈顯示出重要的地位和作用。課程教學資源是課程設計與實施不可缺少的基本要素，是保障新課程順利實施的基本條件，是21世紀體育教育可持續發展的前提，是我國新一輪基礎教育改革之后新的里程碑。隨著中學體育與健康課程改革的深入發展，體育課程的開發與利用的地位越來越重要。科學合理地開發和利用體育課程資源，是充實和更新體育課程內容的有力保障，也是提高體育教學質量的重要舉措。體育的教學資源是指有體育意義的教學信息的來源，或者指一切對體育教學有用的物質和人力與信息［1］。了解與分析漳州市區5所中學體育課程教學資源開發與利用的現狀，這對提高開發利用中學課程教學資源水平，建立突出“健康第1”的體育課程體系有著積極的意義和作用。因此，每位體育教師要充分認識體育課程教學資源的開發利用在實施體育新課程中的重要性，并積極做好這方面的研究工作，努力開創學校體育工作新局面。

2研究對象和方法

2．1研究對象

選取以漳州一中、漳州二中、漳州三中、漳州五中、漳州市實驗中學等5所中學為研究對象。

1研究方法

1.1文獻資料法

根據研究需要，進行文件資料的檢索、收集和研讀。通過圖書館、中國期刊網、萬方數據庫、維普數據庫等網絡資源，查閱大量學校體育教學及幼兒體育相關的研究文獻和論著，涉及課程論、教學論、教學法、學前教育學、學前體育學等領域的文獻資料，為本研究的選題和論證提供理論依據。

1.2問卷調查法

為了解教學雙方及用人單位對現行幼師男生體育教學的看法，設計了三套調查問卷，分別為學生問卷、教師問卷、幼兒園專家問卷，以便采集到有價值的信息，在編制問卷結構和指標時，根據本論文研究的目的和內容，閱讀了大量體育科研及幼兒教育方面的資料，做出調查問卷。

1.3專家訪談法

在問卷調查的基礎上，為獲得幼兒園對幼兒教師體育（游戲）教學中需要的知識和技能、對男幼兒教師教學能力方面要求等信息，在問卷調查對象中選擇了3位園長、5位教師進行深入訪談，進一步了解用人單位對目前男幼師培養中的能力需求。