素質教育范例

摘要:

隨著教育事業的不斷發展，師范院校學生數量也越來越多，對于即將走上社會的大學生來說，師范院校素質教育的有效實施也顯得尤為重要，了解師范院校素質教育現狀，提出有效提高素質教育質量的對策，可以更好的提升師范院校學生的綜合素質，從而使即將注入社會的新鮮力量更能經得起考驗。

關鍵詞:

師范院校;素質教育;問題;對策研究

師范院校是向社會輸送教師的主要力量，隨著教育的不斷發展，師范院校學生數量也越來越多，師范院校素質教育的有效實施也就顯得尤為重要。素質教育自提出以來一直受到普遍的關注，中小學素質教育的有效推行也能體現出國家對素質教育的重視。高校素質教育相比中小學來說是素質教育的薄弱環節，很多人認為素質教育應該是基礎性的教育，但卻忽略了素質教育作為收尾教育的重要性。本文從師范院校素質教育存在的問題出發，提出解決師范院校素質教育問題的相應對策，力求讓素質教育在高校特別是師范院校更好的實行。

一、師范院校素質教育存在問題

(一)思想認識—根源問題

摘要：

隨著社會進程的不斷推進，素質教育模式的不斷完善，在現有的素質教育運行中，對于中專生的素質教育培養也變成了關鍵性的問題。在素質教育的過程中進行團組織內容的融合，可以將黨的中心思想進行充分的展現，以這種展現的形式將中專生的素質教育進行廣泛的推進，本文以加快中專生素質教育，充分發揮團組織作用進行分析和討論。

關鍵詞：

中專生；素質教育；團組織

共青團就是黨的助手以及后備軍，在國家全面推行素質教育的過程中，提升青少年的素質教育，變成了國家最關鍵的歷史責任以及義務。學校共青團組織的建立就是校園中團員工作的基礎性建設，按照全面推行素質教育的方針，進一步完善學校團組織工作直接關系到青少年今后人生觀、價值觀、世界觀的培養。因此，在全面推行素質教育的模式中，應該結合現階段學生的性格特點，在全面推行素質教育的內容中充分發揮團組織的作用。

1正確認識學校團組織工作在全面推進素質教育中的地位以及作用

學校共青團工作就是學校教育的關鍵性組成部分，該工作內容對于培養社會主義現代化建設合格人才方面做出了全面的推動，在全面推進素質教育的模式中進行了重要作用的發揮。隨著我國現階段建立社會主義市場經濟與教育改革的不斷深化，中專生在政治思想的培養方面也呈多元化的發展趨勢。下面就正確認識學校團組織工作在全面推進素質教育中的地位以及作用進行分析：

第一篇：語文教學與素質教育

1語文學科教學中實施素質教育著重應該解決的問題

語文學科教學位其自身的特點，一般應解決四個問題：一是結合語文學科思想性教學，促進學生的世界觀、人生觀和價值觀的轉變。二是結合語文學科的課文分析，培養學生分析問題、解決問題的能力。三是結合語文學科的基本功訓練，培養學生運用祖國的語言、文字的能力。四是對照課文中的英模形象，樹立自己奮斗、追求的目標。

2小學語文教學目標確立的依據

首先，語文學科既是工具學科，又是思想品德教育的活教材。工具性特征，表現在其他學科的學習依賴于語文學科的學習。試想，不會拼音，又不會釋字義，怎么能讀懂文章呢？但是，說語文學科是一部活教材，一點也不過分。語文學科多數篇目，都是寫人敘事。凡這類文章，作者運用記敘、描寫、議論、抒情等表達方式去著力于刻畫塑造人物形象。由于語言生動形象，描寫細膩，塑造的人物形象往往栩栩如生，讀后，令人仿佛身臨其境，如聞其聲，其感染、教育作用是潛移默化易人們所接受?！端抉R光》中的司馬光的機靈、果斷的性格，人們只要讀了“……”一段文字，人物形象就躍然紙上，人們的敬佩之情油然而生。其次，語文教學傳授語文知識的過程，也是將知識轉化為能力的過程。小學語文中的《鐵棒磨成針》、《種子的力》等課文，既向學生傳授了科普知識，又揭示了一個真理：《鐵棒磨成針》告訴人們，要做成功一件事，不在于能力的大小，而在于持之以恒，不斷拼搏、進取。“世上無難事，只有肯攀登。”一個人的力氣是有限的，但持之以恒，能將鐵棒磨成繡花針。一粒種芽向上的力是微弱的，但它不斷向上生長，終于掀開阻擋它前進的絆腳石而長出地面。語文教學中，如果結合這類課文讓學生想一想，學與學，做一做，學生在無聲的講學中便長了才干———從“認知”到“用知”的轉化過程。第三，培養學生“求知”的過程，也是一個促進學生世界觀、人生觀和價值觀的轉變，學會做人、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美的過程。小學語文《我的戰友》一文中的形象，就是一個國際主義、愛國主義戰士的形象。如果教學中引導學生深刻認識為了保證戰斗的勝利，寧肯犧牲自己，也要忍住極度的烈火燃燒的疼痛，遵守戰場紀律，是什么力量在支撐著他的意志、毅力，學生就會聯想到支配他行動的思想（世界觀、人生觀、價值觀）在起決定作用。倘若他想“留得青山在，不愁沒柴燒。”即茍且偷生的人生觀占了上風，他就會置戰場紀律于不顧，想辦法撲滅身上的烈火，貽誤戰機，犧牲革命的利益來保全自己。但一心想的是為了朝鮮人民，為了取得反侵略戰爭的勝利，即使自己死了，也是直得的。因而，譜寫了一曲國際主義、愛國主義的凱歌。通過教學，就是要激發學生的愛國主義熱情，無私奉獻的精神，潛移默化學生的世界觀、人生觀和價值觀?？偠灾?，小學語文教學不但要緊扣素質教育這個主旋律，而且要選擇最佳的教學方法去實現“素質教育”的最佳效果。

3小學語文教學的有效途徑

在長期的小學語文教學實踐中，筆者堅持語文學科教學全面滲透素質教育通常采用的訓練思路有“德教”開路，“智教”鋪路，“能教”創路三種。“德教”開路。即精選課文，充分挖掘課文中的思想教育因素，因人制宜，貫穿世界觀、人生觀、價值觀教育，始終突出一個“德”字教育，同志在全國教育工作會議上強調指出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質，思想政治素質是重要因素。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”譬如，我在執教《中華人民共和國成立》一文時，重點挖掘新中國來之不易———它是無數革命先烈拋頭顱、灑熱血的結晶的德育因素，教學中重點啟發學生，應像革命前輩一樣，珍惜今天的幸福生活。聯系重慶“11.27”慘案中犧牲的英烈們的英雄壯舉，弘揚紅巖精神，“愛國、團結、奮進、拼搏。”并用紅巖精神，指導自己的學習，瀟灑自己的人生。“智教”鋪路。即在小學語文教學中，至始至終把教學生正音、釋詞、造句、寫作的過程，變成一個學生學會運用祖國語言、文字擅長社會交際的能力培訓過程。始終強調一個“智”字教育。例如，筆者在指導學生認識“瞻仰”一詞時，訓練思路分以下四步：（1）是感知。釋詞，懂得詞意，讓學生懂得“瞻仰”，就是觀看的意思。（2）是深化。區別“瞻仰”不同于一般的“觀看、瞧、看、望”的不同點，在于有強烈的思想感情和觀看的方位、順序。“瞻仰”的對象，一般是令人敬佩的有紀念意義的建筑象征物。如人民英雄紀念碑、紀念塔。方位順序是由下往上。（3）是鞏固。即指導學生用“瞻仰”一詞造句，查意。（4）是拓寬。即指導學生選擇、創造環境去運用。經過“四步”訓練，學生在日記中便出現了這樣的語段：“今年‘清明節’那天上午十點，我們全班同學佇立在柏林陵園的紀念碑前，瞻仰革命烈士紀念碑，久久地、久久地，不愿離去……”能教“創路”。即在小學語文教學中，設法讓不同素質的學生樹立正確的苦樂觀，鍛煉毅力，懂得生活，正視困難，苦中尋樂，苦中奮進，拼搏人生，始終把握一個“能”字教育。一方面“打氣”，鼓勇氣；另一方面創造條件讓學生品味，戰勝困難的樂趣，添信心。“打氣”，即，凡是學生在遇到不懂、不會的東西，便啟發他們“知難而進”。如，命題作文題目一出，有學生便喊：“我寫不起”。教師便糾正“我能寫”。然后，教師鼓勵他要無顧忌地寫，寫不好不要緊，不敢寫才是可怕的。學生寫好之后，教師再注意引導他自我修改、定稿。

一、化學素質教育中的情感素質教育

學習態度、情感、意志等非智力因素往往決定著人的發展，因此在化學教育中要十分重視對學生的化學學習情感、興趣培養和激發。要大力宣傳化學與人們生活、生命、環境的關系，喚起和保持公民對化學學習的熱情，激發公民化學、愛化學的興趣，啟迪學生主動獲取和應用化學知識，并在其中培養他們的創造性思維、自主學習和終身學習的能力?；瘜W教育的目標是培養具備一定的化學知識素養、具有創新精神和實驗能力的人。因此，素質教育觀下的化學教育，不僅要求學生掌握一定的化學基礎知識、基本技能，還要訓練他們的化學學科能力，教會科學方法，培養科學態度?；瘜W教育工作者要善于為學生創設思維的機會和情境，激發他們的學習興趣，教會他們在已有的基礎知識、基本技能的基礎上，用化學科學的方法論，從不同的角度去認識自然及改造自然。這種機會或情境就是我們身邊常見的與人類息息相關的生態環境問題，如溫室效應、臭氧層的破壞、酸雨形成、核放射、水資源的短缺及污染、耕地沙漠及鹽堿化、森林植被的破壞等?；瘜W工作者的任務之一就是要尋找這些問題作為知識學習、素質教育的切人點。

二、本科化學教學，體現在如下幾個方面

1、逐步以課堂為中心轉移到課堂和實驗室、圖書館、網上、社會并重。以后課堂教學還是一個很重要的環節，但是實驗室的教學、圖書館的自學，網上的自學，社會的實驗比例要增加，這個觀念很重要。學生除了老師教以外，很重要一點是他們自己獲取知識的能力，自己塑造自己形象和設計自己的研究方向培養方向的能力。

2、要用啟發式教學，現在的本科教育更要注重啟發式教育，用多媒體教學等更好的教學手段，如此一來，啟發式教學的內容就比較豐富，同時，也可以改變課堂教學氣氛。

3、強調信息量，教學不光是知識的傳授和歸納，更要強調課堂教學的信息量，有的教師講課系統性強，但是信息量不多，上課的時候不僅要告訴一個反應方程式、一個原理，也要告訴這一學科的研究情況以及方法，激發學生研究的興趣。所以觀念要改變，信息量要大，不僅在于知識的傳授。

4、要及時反映最先進的科學知識、技術成果，以便于我們的化學教育更具有創新性。徹底改變以往那種用大部分時間來學習20世紀60年代以前的繁瑣陳舊的知識，很少涉及現代日新月異的科學技術的做法。

教師的良好素質是實施素質教育的關鍵，是素質教育成功的保障。實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，造就合格的高素質創新人才，是當前人們密切關注的問題。眾所周知，在整個教育活動過程中，學生是受教育者，是教育的對象，處于被動位置；而教師是教育者，是知識的傳播者，處于主導地位。教育方向的把握和教學目的的實現，以及教學內容的組織和教學方法的實施，都是由教師來設計和決定的。因此，教師的素質，直接影響著學生素質的養成。在素質教育中，教會學生做人是首要目標，其次要教會學生共處、認知、做事、健體，這就對教師提出了更高的綜合素質要求。筆者試圖從理想信念、職業道德、知識儲備、儀表風度、團結協作等角度來分析說明。

一、正確的理想信念

正確的理想信念是教師的人格基石，是教書育人、播種未來的指路明燈。人們常說：名師出高徒。有什么樣的老師，就有什么樣的學生。一個志向遠大、心靈純粹、情操高尚的教師，一定會樹立崇高的職業信念，一定會心中裝著國家和民族，一定會成為社會主義核心價值觀的傳播者及帶頭踐行者，一定會在學生心中播下夢想的種子，為學生點燃燦爛輝煌的理想。教師都希望自己的學生離開校園的時候，帶走的不應該只有專業知識，更重要的是懷有對理想的追求。雖然理想和現實之間還存在差距，但是只要學生帶走的不僅是知識的蠟燭，還有理想的圣火，只要學生不忘初心，堅定理想信念不動搖，那么他們的理想之舟就一定能夠在浩瀚的知識海洋中乘風破浪、砥礪前行，就一定會鑄就夢想，創造輝煌。

二、高尚的職業道德

“師者，人之模范也。”教師的職業特點決定了教師必須具有高尚的職業道德，這是教育事業的特殊需要。教師要熱愛教育事業，只有充滿了對職業教育工作的無限熱愛，教師才會在教育崗位上任勞任怨、無私奉獻。教師要關心愛護學生，師愛是一種無形的教育力量，能產生巨大的教育動力，它能使學生心情愉悅，激發濃厚的學習興趣，能使學生感到社會對他的期待、集體對他的信任，從而產生事半功倍的效果。教師要嚴于律己，為人師表，給學生做好表率，引導并幫助學生把握好人生方向。學生從教師身上學到的思想品德、敬業精神是無形的、永恒的。教師只有時時處處以高尚的職業道德教育感染學生，用規范的行為影響學生，才能使學生“親其師，信其道”，才能使學生在教師的引導下、培養下，成長為思想素質、政治素質、文化素質俱佳的人才。

三、淵博的知識儲備

淵博的知識儲備是一名合格教師必須具備的條件，因為只有具備淵博的知識，才能喚起學生的求知欲，從而發掘學生的潛質與才能。當前，各學科之間相互聯系、相互滲透的趨勢日益明顯，教師除了精通本專業知識外，還應知曉所教專業各學科之間的相互聯系，以便做到授課時縱橫聯系，旁征博引，拓展思維。要充分掌握教育學、心理學等基本的教育理論知識，懂得教育規律。要具有豐富的實踐教學經驗和較強的動手能力，包括實驗、制圖、課件制作以及專業操作技能等，發揮示范引領作用。教師還應了解本專業發展方向與市場需求，對專業知識舉一反三，融會貫通，以便制訂切合實際的教學計劃，確定教學內容。

摘要：

通俗地來講，素質教育指的就是讓每一位學生在各個方面都能夠獲取發展所需要的綜合化教育，實施素質教育的主要目的在于全面提升學生的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動素質等綜合素質能力，使得學生得到全面綜合發展。本文在此背景下論述素質教育背景下的初中教育改革。

關鍵詞：

素質教育；應用型；創新；全面發展；初中教育；改革

在社會主義市場經濟不斷發展的大背景下，社會對人才有了更加全面、更新的要求，這給我國的教育事業帶了了新的挑戰，提出了更高的要求。初中教育在我國整體教育體系中起著承上啟下的重要作用，無論對基礎教育，抑或高等教育都有著重要的影響。因此，處理好素質教育背景下的初中教育改革是重中之重。

1轉變教學模式

在素質教育背景下，學校實施教育的主要目的在于提升和培養學生的綜合素質能力，而非幫助學生獲取更高的考試分數。故此，從這個教學理念上來講，我們需要轉變以往教育教學中所存在的陳舊的教學模式，主要從以下三個方面著手：其一，鼓勵學生多說，教師精講。合理設計、積極創新，將課堂時間盡可能多地留給學生，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，激發學生的學習主動性，讓學生主動參與到教學過程中；其二，始終堅持以人為本的教學原則，根據不同學生之間的不同學習情況因材施教，調整并合理規劃課程結構以及內容難易度的安排，并根據學生的學習水平和學習特點進行分層次教學，分別為基礎型－拓展型－探究型。其中基礎型也即教材中的基礎知識，拓展型則指的是名著閱讀、多媒體計算機知識等內容。而探究型主要在于培養學生發現問題、分析并解決問題的能力?？偠灾?，這三個不同的教學層次包含了自然、社會、人文等各個學科的方方面面；其三，在進行教學時，要重視利用網絡教學資源，以此提升學生的主動獲取信息能力和自主學習能力。

一、高職院校思想品德和人文素質教育的現狀及原因

（一）對辦學宗旨認識有偏差

許多高職院校認為，高職既然是培養技能型人才，就要使學生掌握一技之長，課程安排、實踐實習都要以技能培養為主，一切課程安排原則是看其是否和技能有關，是否實用。思想品德和人文課程顯然是在“實用”范圍之外，除了上級主管部門嚴令必須開設的“兩課”外，其他人文課程可有可無。教育的終極目的被拋棄，高職院校完全成了職業訓練場。

（二）教育效果具有后視性

一個人人文素質修養的形成、思想品德的塑造是個漸進、潛移默化的過程，往往幾年、幾十年后才見效，這就是教育的“后視性”。而且“思想品德”、“人文素質”是個模糊的概念，難以考核，成效不顯著，容易被忽視。而技能操作、技能大賽卻能立見效果，工作成績外顯，容易出成效，領導自然重視，重技能、輕人文也就成了自然而然的事。

（三）思想品德和人文素質教育難度大

一方面，思想品德和人文素質課難上，不容易講好；另一方面，社會對從事思想品德和黨務工作者的傳統思維或刻板印象均不太好：理論說教、面孔嚴肅、不近人情，使得師、生（教育和被教育者）雙方都容易產生倦怠心理，學生恐學、厭學，老師恐教、難教。實際上“做人”要比“做事”難，教“做人”要比教“做事”難。同時，思想品德和人文教育需有耐心、細心、愛心、恒心，這對思想品德和人文素質課老師的素質要求也很高。

人們對考試制度失去信心，產生懷疑，主要因為考試制度的消極因素，與社會發展要求背道而馳，不相適應。不可否認，從1977年恢復高考以來，應試教育確實為國家培養了一大批優秀人才，支持國家建設，在各行各業服務。然而，隨著經濟的發展，社會的進步，目前的考試制度，與社會發展和素質教育的要求步調不一，大相徑庭。追溯現在的考試制度，就要從隋朝時的九品中正制說起，到唐朝逐步完善，形成“科舉制”。“科舉制”是適應當時的發展形勢誕生的，選拔出一大批優秀人才。后來，“科舉制”逐步發展為“八股取士”，與社會發展漸漸脫節許多優秀的人才被埋沒?，F在的考試制度就像古代的“科舉制”，不同的是考試的內容。“”以后，百廢待興，百業待舉，國家需要人才，就恢復高考，為國家建設選拔、培養人才。高考恢復以來，逐漸形成定式，成為教育系統中不可或缺的一部分。

其實，中考與高考有異曲同工之妙，成為學生接受基礎教育的一部分。學生好像成為考試制度下的“奴隸”，為考試而生。面對日益激烈的競爭壓力，學校把這種重擔全部分配給教師和學生，教師呆板教書，學生為考試而考試，致使基礎教育向應試教育傾斜。在肯定應試教育的同時，也應看到考試制度的不足之處。應試教育最大的問題就是把考試擺在過于重要的地位，忽視教育教書育人、為國家培養人才的本質。一切教學活動以考試為中心，教師為考而教，學生為考而學，考試成為評定學生是否優秀，教師能否晉升，學校能否評上優秀教育機構的重要標準。“分分，學生的命根；考考，老師的法寶”，這是考試制度下學生的真實反應。

應試教育另一個弊端則表現為校內考試的異化。學校與學校之間通過考試分出等級，班級與班級通過考試分出差異。有的學校以考試的形式進行分班，把優等生放在一班，分配優秀的教師教學重點培養，提高學校升學率。校內教育盲從于升學考試，不是依據本校的實際，而是按照校外的要求安排考試。具體表現在：測量目標、測量內容、測量水平，測量內容和形式都與考試掛鉤，使大多數學生戰戰兢兢“談考色變”，懼怕考試。校長和教師茶余飯后談論的話題始終離不開考試。尤其是，規范考試標準以后，各類學校紛紛掀起題海戰術，考試訓練成為學校教育的一個特殊任務，學生的學業負擔沒有減輕反而加重。其實，大題量的考試訓練未必是提高了學生社會實踐能力，充其量只是提高了應試能力。

推行素質教育，需要在新課程改革的要求下，進行一系列創新和改革。創新教學模式、考試內容、方法和考試結果評定機制等，激發學生的學習激情和興趣，注重學生綜合素質全面發展，和教師教學水平和素質的提高，適應新課程改革要求的評價體系?？荚囍皇窃u價的一種手段，不是唯一的。因而，我們的首要任務是要研究考試，改進考試。關于考試改革，筆者認為可從以下三點做起。首先，變革考試制度，使之成為素質教育的推動力。考試只是一種檢測學生知識水平的手段，中考和高考只是選拔人才的一種方式和手段，不能千篇一律，照抄照搬。研究考試制度中積極的因素，消除消極因素，推陳出新，充分發揮考試制度的積極作用，使之成為素質教育的推動力。

其次，激發學生的學習興趣，加強學生綜合素質的培養。目前，學校教育中普遍存在這樣一種現象：學生的學習積極性不高，課堂教學沉悶，學生綜合素質不高，考試能力強，社會實踐能力不足。究其原因，是學校的課程安排不合理，重視教書輕視育人。在新課程改革的推動下，應大力改革創新，變革傳統陳舊的教學模式，采用多媒體教學，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性，讓學生主動參與到課堂教學中。此外，還要重視學生綜合素質的培養和提高，加強學生德、智、體、美、勞等方面的發展，努力培養“有理想、有道德、有知識、有紀律”的“四有”新人。

最后，樹立科學的校內考試觀，完善素質教育的校內考試體系?？荚囍贫葢纤刭|教育的要求，善加利用。讓考試成為學生自我檢測的手段，而不是害怕考試，“談考色變”。新的考試制度應與學校的規章管理制度相符合，重點突出學生的主體地位。改變只看學生成績，不關注學生綜合素質的單一性評價方式，考試只是學生認識和查找自身學習漏洞的一種學習方法，教師反思教學、改進教學的反饋促教的方式；依據新課程改革的要求，對不同階段學生的不同特點和學習狀況進行分析，重點突出學習內容的全面性和綜合性；加強對學生綜合素質的考核，突出學生“德、智、體、美、勞”等方面的發展；多采用主觀題型，加大綜合題型的比例，引導學生學會學習，而不是死記硬背，應善于思考、創新和總結；優化考核形式，采用多種形式，如開卷、閉卷、口試、競答式、頭腦風暴、小組合作、自評他評等。

總之，考試制度是好的，也要科學利用，才能使考試制度與素質教育相適應，朝著既定的目標推進和發展。素質教育具有開放性、創造性，能夠激發學生的學習興趣，讓學習會學習，愛學習，調動學習的積極性、主動性和創造性，激情地投入到學習，主動參與課堂教學，為教學建言獻策，提高教師教學水平和素質，提高素質教育質量。此外，適當地考試鍛煉，能夠培養學生的應試能力，提高自身的適應能力。由此看來，提倡素質教育與考試，并不矛盾，兩者相輔相承、相互依存、共同發展。將素質教育與考試完全對立的觀點是片面的，應正確看待兩者之間的關系。