素養實訓總結范例

【摘要】

實訓周是教學計劃的重要組成部分，是學校專業技能教學的有機延伸，是提高學生技能和職業素養的有效途徑。本文以物業管理實務課程實訓周為例，從實訓周教學的概述、具體實施過程及經驗總結三個方面介紹了五年制高職物業管理實務課程實訓周教學探索與實踐。

【關鍵詞】

高職；物業管理實務；實訓周

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》明確指出職業教育要實行頂崗實習、工學結合、校企合作的人才培養模式。在工學結合課程實施過程中，為了實現真正意義“教、學、做”一體化的教學．，使學生能夠在真實的職業環境和氛圍下培養學生職業技能和職業素養，學?？煞e極開展實訓周教學。

1實訓周教學的概述

實訓周教學是根據高職學生的特點，以真實的職業環境使學生身臨其境的教學模式。實訓周是教學計劃的重要組成部分，是提高學生專業技能有效途徑。實訓周是在課程內容構建、考核機制、組織管理模式三方面按企業崗位需求和管理模式而開創的全新的體驗式教學，使學生在校期間就能進入了職業人的角色，努力培養學生的職業素養和職業技能。《物業管理實務》是房地產經營與估價專業的一門核心專業基礎課．，同時也是一門操作性特別強的課程。通過實訓周教學，讓學生加深對物業服務企業崗位的認識，培養良好的職業技能和職業素養，提高學生的實際操作能力，縮小與企業實際需要的差距。

摘要：高職高專院校目前的綜合實訓教學內容因符合新時代下的教育體系，完善自身院校的綜合實訓內容、提升教育的有效性就變得十分重要。近年來，隨著我國教育體系改革的深入進行以及高職高專院校多種所有制教育的發展，現代高職高專院校制度逐漸確立，人們對學生綜合實訓教學效率的重視程度逐年上升，鋼結構的綜合實訓因其獨有的特點被重點關注。高職高專院校主要以創造建造更多更好的社會所需人才為目標，以創造更多的教育需求為目的，鋼結構的綜合實訓在高職高專院校的地位愈來愈重要，尤其是在高職高專院校中，其重要性逐步上升。高職高專院校在實現四個現代化的過程中占有更重要的地位。

關鍵詞：高職高專院校；鋼結構綜合實訓；有效教學

現階段，我國高職高專教育正在高速發展，教育體系改革開放程度日益深入，在國家的領導下我國教育的發展實現了質的飛躍，我國教育制度不斷完善，多種綜合實訓訓練共存。應教育部的要求，必須提高鋼結構綜合實訓教育工作在高職高專院校中的執行效率，高職高專院校必須堅持貫徹執行提升教育效率的領導方針，并開展在鋼結構綜合實訓下的各種教育工作，這可以提供鋼結構綜合實訓教育經驗、指導，避免走彎路，還可以提高高職高專院校的競爭力，給高職高專院校帶來更良好的發展前景?？偨Y以上所表達，提高鋼結構綜合實訓的教育有效性在高職高專院校中的實踐與探索勢在必行。

1鋼結構綜合實訓在高職高專院校中的地位

我國的鋼產能從20世紀開始一直在迅猛上升，但是鋼結構行業發展到現在已經到了產能過剩的情況，這種情況的發生其實是歷史的必然，所以社會上需要更多的鋼結構專業性人才來把控鋼材行業未來的發展。鋼結構綜合實訓對于學生來說是一個發展自身能力的機會，對于鋼結構專業從更深層次進行把握。讓學生不僅僅是從書本出發，更應該注重的是理論與實踐的結合，其實從理論走向實踐是有一定難度的，而鋼結構綜合實訓又是培養學生動手能力的重要環節，是培養學生使用理論分析問題—實踐解決問題—對過程進行總結—提高的一個循環過程。所以必須把握鋼結構綜合實訓的教育有效性，這也是為了培養學生的綜合素養。另外，教育部明確提出，現階段要培養學生的核心素養能力，而核心素養能力就包括對學生的實踐能力進行培養。

2高職高專院校中鋼結構綜合實訓存在的問題

（1）在目前高職高專院校的鋼結構綜合實訓問題中，最為明顯的就是實訓的項目比較單一，但是實訓的難度比混凝土結構及砌體結構的要大。因為難度比較大，所以對于一些平時學習不是很上心的學生來說可能就無法完成，很有可能就會造成請人代做或者抄襲他人成果的情況。這就在很大程度上打擊了學生的學習興趣，對于培養學生認真鉆研、實事求是的實踐精神也是大為不利的。（2）目前，在鋼結構的綜合實訓中，學生還是被動地接受知識，而不是主動求學。換句話說就是學生的學習主動性很差，基本上還是“填鴨式”地教學。這對于提升綜合實訓教育的有效性是十分不利的。教師所講的內容很有可能有學生聽不懂、不理解，但是這些學生有沒有形成良好的主動學習習慣，也就不會提問，也不會在課間找教師問清楚，這對于提升學生的實踐能力來說，是一個障礙。（3）現在的高職高專院校對學生的綜合實訓教育還是停留在固定思維的教育模式上，即教師講什么就是什么，不允許學生質疑，這在很大程度上磨滅了學生的學習興趣，學生的自我個性發展也沒有得到有效進行。另外，學生的自主意識逐漸被消耗殆盡，在實踐的過程中只會將教師所講的內容重復下去，沒有很大的意義。

摘要：以“西餐宴會服務”技能大賽為例，結合多次參加該賽項的經驗和取得的成績，分析了賽項訓練中存在的問題，構建了“三階段兩循環”遞進式訓練體系，形成了訓練運行機制，以期對學生職業技能和職業素養的提升提供幫助。

關鍵詞：職業技能大賽；西餐宴會服務；訓練體系；訓練機制

1酒店管理專業技能大賽賽項概述

1．1酒店管理專業相關賽項概述

教育部于2013年開始舉辦職業院校酒店管理專業技能大賽，其中酒店管理專業所涉及的賽項主要有西餐宴會服務和中餐宴會設計，至今為止已舉辦五屆［2］，涉及院校占全國高職院?？倲?0％以上。每年全國各省市都會以全國大賽為指導，舉辦省級技能大賽。經過省賽選拔，每年最終有120余所高職院校參加國賽，技能大賽成績已成為各高職院校專業建設成果的重要標桿之一［3］。與酒店管理專業相關的另一賽項由中國旅游協會舉辦，賽項包括有：中餐宴會擺臺、西餐宴會擺臺、雞尾酒調制和中式鋪床。該賽事從2009年舉辦首屆，至今已舉辦十屆。該賽事分為高校和中職兩個組，每組設置有個人賽和團隊賽［4］。

1．2賽項內容

教育部舉辦的賽項在各職業院校中影響力更大，參賽院校也更廣泛，本文以教育部舉辦的大賽為例進行分析。全國西餐宴會服務和中餐宴會設計技能大賽歷經幾年的發展，已經日趨完善。但隨著社會需求的變化和要求更貼近真實工作環境，兩個大賽的內容也在不斷更新和變革。中西餐宴會技能大賽在訓練方面有較強的相似性，本文以西餐宴會服務技能大賽為例。西餐宴會服務技能大賽以西餐文化為基礎，結合西式宴會服務的特點，重在考察學生的基本技能、服務意識及職業素養，比賽內容分為西式宴會擺臺、對客服務、英語解說和調酒四個環節，每個環節都由若干分解技能組合而成（見表1），所以該賽項基本涵蓋了酒店管理專業學生需要掌握的職業技能。

【摘要】

移動寬帶改變未來生活，現在已進入4G時代，學校應以提高學生能力為本位，職業化需求為導向，校企合作為培養模式，應用MIMPS教學法開發“LTE移動通信技術”教學過程。教學實施環節，以雙主體授課，雙主線教學，實訓研究為核心，多元化的評價體系保證教學效果，提高學生的綜合職業能力。

【關鍵詞】

MIMPS；雙主體授課；雙主線教學

本課程學習體現4G網絡的熱點及方向，契合國際通信技術潮流，面向我國“十三五”發展規劃重點。針對學生本身的特點，實踐動手能力的培養較容易調動學生的積極性，本課程以工學結合為基礎，強調教學做一體化，利用情境教學，通過項目制讓學生在扮演不同的角色中學習知識，在做中學，學中做，積累一定工作經驗，為學生從事4G網絡配置與優化、4G網絡故障排除、通信工程設計、通信工程施工、通信工程項目管理等工作奠定基礎。

1MIMPS教學法開發教學過程

MIMPS教學法[1]是以職業化為導向，學生為主體。構建模塊化課程架構（Modularization），分層-交織（Interlacement）的實訓項目為載體，真實的工作任務為驅動力(Mission-driven)，圍繞實訓研究(Practi-cal-research)的核心，輔以學生自我評價(Self-evalua-tion)的助推力，通過任務劃分（也稱為項目劃分）的方式把課程的內容整合成一系列的任務，學生在完成任務的過程中扮演著實際工作崗位中的員工角色，實現任務驅動模式的教學過程。最終真正達到提高學員技能水平能力，培養職業素養的目的。

摘要：綜合布線課程在以往的教學中存在著許多問題。比如理論知識多學科交叉；教師分組演示占用課時過多，學生練習時間不夠；演示技術細節看不清楚；學生實際操作不規范、不熟練等等。針對這些問題，文章利用信息化教學手段，從教學方法、教學手段、教學過程、教學評價幾方面進行了基于翻轉課堂教學模式的課程改革取得了良好的教學效果。

關鍵字：課程改革；翻轉課堂；綜合布線

綜合布線是智能大廈建筑物內或建筑群之間的信息傳輸通道。通過雙絞線、光纖等傳輸介質和信息模塊、配線架等連接件將電腦，電話等數據終端和信息系統連接起來。綜合布線課程是通信專業、計算機網絡等專業的專業基礎課程，是今后該專業學生就業的一個重要方向。針對該課程在以往的教學中存在的許多問題，我們進行了基于翻轉課堂教學模式的課程改革。

一、傳統教學存在的問題

（一）多學科交叉，理論知識多而雜

綜合布線是一種新發展起來的工程技術。內容涉及工程預算、通信技術、計算機技術、電子技術、控制技術、建筑技術等多個學科。由于課程重視實踐操作，理論學時有限。因此，教師講授多為介紹性地快速瀏覽，學生很難在課堂上全面掌握相關知識，也很難和實踐操作聯系起來，造成理論知識與實踐操作相脫節。許多教師甚至取消理論教學過程直接進行實踐操作，使學生對綜合布線課程只知其形，不知其意。

（二）操作演示教學，效果欠佳

［摘要］在中職建筑工程測量課程教學實踐中，以組織學生活動為教學主體，以技能訓練為主要任務，將理論知識融入測量技能訓練過程的教學方式能激發學生的學習興趣，提升教學效率。這種模式可總結為“1+3”教學模式。“1+3”教學模式是指以教師為主導設定“1”個“目標導向”，以學生為主體按照“小組探究、合作實訓、總結點評”的“3”個步驟開展小組探究實踐式學習。

［關鍵詞］建筑工程測量;“1+3”教學模式;合作實訓

建筑工程測量是建筑類專業人才必備的一項專業技術技能，是職業院校建筑類專業學生的主要就業方向之一。建筑工程測量是一門實踐性很強的專業課程，課程的主要目標是培養學生的測量職業技能和職業素養。［1］現階段，中職學校建筑類專業普遍存在學生基礎較差、教學設備更新不及時、教學方式落后等問題，導致課程教學質量不高。在教學實踐中，北部灣職業技術學校把整個建筑工程測量課程內容細分為若干個項目，按照施工順序還原現場測量過程，按項目開展“1+3”模式教學，提高了教學效率。在“1+3”教學模式下，學生充分發揮主觀能動性，牢固掌握測量儀器的使用方法，反復鍛煉測量、記錄、成果處理等職業技能，在這一過程中培養了團結協作、吃苦耐勞、精益求精的工匠精神。

一、中職建筑工程測量課程面臨的困境

(一)學生學習興趣不高

現階段，多數中職學生存在初中基礎知識不扎實、理解能力不強、缺乏學習自信心和成就感的問題。傳統的中職建筑工程測量課程主要是通過講、演、練的方式進行的，由于基礎差、班額大、設備少等原因，學生學習中容易出現理論講解聽不懂、操作演示看不到、操作練習機會少的問題。對專業崗位認知不足、課程目標不明確、體會不到學習的快樂讓學生對新課程、新知識、新設備的好奇心逐漸減弱，對課程學習興趣不高。學生學習興趣的缺失，往往會引起學習參與度下降、存在感不強等問題，從而導致自卑心理、學習壓力倍增的惡性循環。

(二)儀器設備不足

摘要：文章研究將重點針對化工單元操作實訓課程的教學方法和教學模式進行分析，并且提出如何有效改善當前化工單元操作實訓教學中的問題，并且制定相應的方式方法為學生開創全新的教學環境，促進學生在這一背景下深入學習相關知識，了解相關文化。研究將結合當前我國職業院校的化工專業培養計劃對學生進行專業能力的提升培養以及實踐技能操作的素養培養，旨在通過這一方法有效改變學生的學習現狀，挖掘學生的學習短板，進而通過科學合理的解決途徑為學生提供優質的教學服務與保障。

關鍵詞：化工單元操作實訓；課堂教學；問題研究；方法應用

0引言

在當前的職業院?；卧僮鲗嵱栒n程教學中，有部分教師表示，由于各種教學問題、學習問題等相關因素的影響，學生的學習素養和綜合學習能力很難得到提升，且在應用不同的教學方法對學生進行針對性的課堂教學工作開展時，具體效果顯得有失偏頗。

1教學中存在的主要問題

結合上述內容，在研究是初始階段便對當前我國職業院?；卧僮鲗嵱栒n程教學工作開展中的主要問題做出了分析與探索。(1)教師在教學工作開展中，對于正確的教學理論以及先進的教學觀念應用能力不足，而且在開展實訓課程教學的時候，無法將理論知識與實踐操作方法有效的融合在一起。這就無法發揮學生的思維能力，無法促進學生的創新素養，且無法實現學生動手和動腦能力的同步提升。(2)學生的學習問題。學生在學習化工單元操作實訓課程知識的時候，無法對個人的學習習慣和學習規律進行有效地掌握，且在課堂學習中不能很好地集中注意力，甚至部分學生在學習中會出現嬉笑打鬧、上課睡覺、看小說、玩手機的情況。還有部分學生在學習化工單元操作實訓知識的時候，由于其具有較強的操作性，所以學生會感覺比較繁瑣，而且比較耗費精力，因此對課程的學習缺乏基本的耐心，進而導致學生的學習素養和學習能力始終處于一種較為羸弱的水平。(3)教師和學生的共同“不作為”。在教學工作開展中，很多教師依然按照傳統的教學模式對學生進行教學，且教學內容相對單一，而且理論與實踐的連接性比較松散。另外，學生在學習中個人意見過于強烈，大有與教師“對著干”的態度，且在學習過程中存在濫竽充數的現象和渾水摸魚的行為。(4)教師在課堂教學工作開展中與學生缺乏必要的心理活動和交流，且缺少共情能力的發展與延續，導致學生在學習課堂知識的過程中無法有效的集中注意力，同時不能深入體會并感受到這一課程內容的學習能給自己帶來怎樣的改變與發展。

2教學問題有效解決路徑

摘要：隨著教學體系改革的推進，人們對中職教育的重視程度也在不斷提升，電工實訓就是其中具有代表性的一門課程，而在發展專業技術的基礎上加強與課程思政的融合則是提升教學水平的重要突破口?；诖?，本文對中職電工實訓教學課堂中的課程思政展開分析，從其發展基礎出發，對課程內部包含的關鍵要素加以探討，并提出了與德育教育融合、與社會主義核心價值觀相結合以及提升教師重視程度等舉措。

關鍵詞：課程思政；中職；電工實訓；教學課堂

0引言

總書記曾提出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的重要觀點，這也為我國教育事業的發展開辟了新的格局。為實現這一目標，很多學校都開始對課程思政展開構建，同時通過不斷挖掘不同學科當中的思想政治教育資源，形成全方位、多角度地思想政治教育課程教學制度，充分實現理論知識與課程價值的有機結合。因此，有必要不斷加強課程思政的路徑探索，為提升電工實訓教學質量打下基礎。

1中職電工實訓教學中的課堂思政發展基礎

1．1中職電工實訓教學特點

作為一門重要的基礎性課程，《電工實訓》在電氣自動化技術以及機電一體化等專業的教學中均發揮了十分關鍵的作用。該課程的主要內容是向學生介紹用電安全、儀表使用、電氣拆裝、電路安裝等方面的實踐操作，進而在引導學生培養安全生產常識的基礎上掌握常用電工材料與儀器儀表的使用方法、低壓電器的工作原理以及相關維修技能的操作方法，有效幫助學生具備中級維修電工的水平［1］。