數字化教學范例

摘要：數字化時代的到來，促使舞蹈藝術突破傳統傳播中時空的限制。本文通過對傳統舞蹈教學模式中存在的問題和數字化對現代舞蹈藝術的影響進行分析，深入探討了數字化技術下，舞蹈教學可以進行哪些創新改造，希望為提高舞蹈教學質量，促進舞蹈藝術的發展提供些許建議。

關鍵詞：數字化；傳統；舞蹈教學；創新改造

傳統的舞蹈教學中，一直采用的都是僅僅以教師為主導地位的“灌入式”的教學模式，課堂氛圍壓抑，學生的主觀能動性和學習積極性低，課堂效果不盡人意。隨著數字化時代的到來，促進了舞蹈教學的教學方式的轉變和豐富，為學生創設生動有趣的課堂情境，激發學生對舞蹈的熱愛和追求，更加提高了學生的學習主動性。

一、傳統的舞蹈教學存在的問題  

傳統的舞蹈教學模式是學生在教師的示范下模仿教師的動作進行學習，在學生模仿學習過程中再對不規范的動作進行糾正，可見，教師的示范和后期對學生動作的規范是傳統舞蹈教學中最為關鍵的環節，這就是為什么傳統舞蹈教學一直脫離不了“口傳身教”的教學模式的原因，也是舞蹈教學與其他學科教育最大的不同之處。[1]傳統舞蹈教學中，教師只能通過一次次的示范和糾正錯誤來保證教學質量，但這種枯燥乏味的灌入式教學只會降低學生的學習積極性，如果教師過于嚴厲苛責，學生反而會產生畏難心理，學習主動性和熱情大幅度降低，導致課堂氛圍消極低沉，教師和學生都將會陷入到急躁、壓抑的惡性循環中。數字化時代的到來，為舞蹈教學提供了新的發展機遇，如何將數字化的資源與技術同舞蹈教學相結合，從而促進舞蹈教學的改革創新發展，是每一位舞蹈教師的責任使命。

二、數字化時代對舞蹈藝術傳播的影響 

（一）數字化時代舞蹈藝術的特點

摘要：非數字化教學特指初中化學教學中的傳統教學方法，在這一教學機制中，教師開展教學工作的方式主要是以教材和板書為載體向學生傳遞相關知識和信息。根據初中化學新課程標準（2017年版）提出的要求，在初中化學課堂教學中開展數字化實驗教學，就成為必然趨勢。但是，結合當前的教學狀況而言，數字化實驗教學并未得到教師的普遍認可和采納。故深入分析初中化學數字化與非數字化實驗教學模式，闡明初中化學數字化實驗教學的優勢，指出初中化學數字化實驗教學的開展方向，幫助教師在理論探索的基礎上，通過真實的實驗演示和課堂知識講解創設全新的化學課堂教學情境。

關鍵詞：初中化學；數字化；非數字化；實驗教學；策略探究

隨著我國教育教學環境的不斷改革和發展，數字化實驗教學成為初中化學課堂教學中一個重要的應用手段。但是，從當前初中化學數字化實驗教學的實際情況來看，依然有部分教師依然采取單一的非數字化實驗教學手段對學生進行課堂知識的講解，忽略了實驗教學的重要性和必要性。特通過初中化學數字化與非數字化實驗教學效果的比對，闡明數字化實驗教學的優勢，引出數字化實驗教學的路徑，明確數字化實驗教學的方向。

一、初中化學實驗非數字化教學流程與效果分析

（一）初中化學實驗非數字化教學的基本流程

1.實物化實驗的展示與講解。非數字化實驗教學最為明顯的特征就是實驗過程必須采取實物來進行操作，這雖然可讓學生在“看得見、摸得著”的環境中學習化學知識，分析化學實驗。但是，學生長期處于這一化學實驗教學機制內，很難保證長期擁有良好的學習興趣和學習動力。再加上實驗應用的材料有限，實驗過程較為系統，學生很難在實驗過程中發散思維，且無法基于實驗以外的知識探索相關化學問題，這既不符合教育現代化的需求，也不符合學生的學習規律。

2.基于學生代表體驗實驗操作過程。從非數字化的教學角度來分析，教師往往會采用以下三個步驟開展課堂教學：第一步，由于班級人數較多，實驗的可應用設備較少，教師在開展實驗教學時需借助委派學生代表參與實驗，感受實驗過程的方法，對實驗步驟進行了解與掌握。第二步，為了提升學生參與課堂實驗的興趣和熱情，教師一般會通過趣味引導的方法對學生構建小組合作探究模式，明確一個實驗問題，鼓勵并引導學生對其進行思考和探索，從而以學生的視角解決學習中存在的疑惑。第三步，教師通過課堂問題總結與講解的方法對學生進行綜合性的課堂知識概述，讓學生了解個人學習的短板和優勢，再融合評價教學以及問題干預教學方法等，為學生創設全新的課堂學習情境和學習空間，從而引導學生實現對實驗流程的深度體驗和有效認識。

【摘要】中學數字化美術教學的應用是現代美術教育發展的必然選擇。分析了數字化美術教學的必要性，從轉變教育觀念和方式，豐富學生的色彩經驗，創新美術教育情境，引導學生掌握數字化美術的相關學習工具，豐富中學美術課堂活動，創新美術教育評價方式多方面分析了數字化美術落實的對策，對于數字化美術教育的落實，對于中學美術教育的創新發展具有促進作用。

【關鍵詞】數字化美術教學;應用;必要性;策略

一、數字化美術教學落實的必要性

在中學美術教育中，還存在一些問題，一些學生對色彩方面的處理不是很得當，學生對色彩繪畫基本技術掌握不是很理想，這就制約了學生美術作品繪制的效果，導致學生不能有效地完成作業任務，學生的美術素養發展受到一定的限制。其實，多數中學生的色彩敏感度還是挺高的，能夠有效地把握色彩的效果及色彩表現方式。但當學生進行色彩表現的時候，就很容易出現問題。要解決這個問題，教師必須要重視教育方法的創新，要能夠借助于數字化手段提升學生美術基礎訓練效率，能夠借助于數字化手段開展美術色彩教學，提升學生的色彩表現能力。通過數字化手段開展美術教學，色域調配更為豐富，同時這種方式也能夠提升學生對色彩的認識，提升學生對色彩的整合能力，提升學生的圖案創新的能力，數字化教學能夠有效提升學生的色彩表現力和審美能力，是提升學生美術素養的重要方式。因此，在中學美術教育中，數字化美術教學的落實應用是非常必要的。

二、數字化美術落實的對策

1．轉變教育觀念和方式

要保障數字化美術的落實，作為教師必須要實現教育觀念和教育方式的轉變。傳統美術教育是以教師為主體的，教師是美術學習活動的主角，學生處于被動學習美術知識技能的狀態。這種方式制約了美術教育的發展，也制約了學生美術素養的提升。教師要認識到在數字化環境下，數字化美術教學實施的重要意義，要能夠調動學生的學習主動性，采用數字化手段開展美術教育，實現教育方式的轉變。教師要重視數字化教育手段，數字化教育資源的應用，要能夠積極引導學生借助于數字化手段，學習美術知識和技能，借助于數字化手段進行有效的美術表現和創造，進行美術作品的有效鑒賞。教師只有積極轉變教育觀念，改革教育方式，才能真正落實數字化美術策略，通過數字化美術教育激發學生美術學習的積極性，主動參與的積極性，以促進中學美術教育的創新發展。

1數字化醫院在我國護理教育領域中的應用現狀

在醫學教育中，數字化醫院是基于計算機集成網絡、利用新型人機交互設備介入產生的多維性、適人性、綜合性網絡虛擬現實建立的一種系統化醫學模擬培訓場所。它既實現多學科的?？菩院途C合性教學，使教育不受時間、空間的限制;又能實現院校間合作，節約和共享教學資源;作為實現院校和醫院、社區之間聯系與合作的虛擬平臺，使學校教育和臨床實踐緊密結合，縮短護生向護士轉變的歷程，解決了護士的繼續教育問題。目前，國際上大多數發達國家和地區高等教育學府，利用現代科技技術和現代管理理念，建立“真正意義上的現代醫學模擬中心(MedicalSimulationCen-ter，MSC)”———即數字化醫院(DigitalHospital)已成為系統性規劃和建設醫學模擬培訓場所的主要潮流。我國在1995年啟動金衛網建設，金衛網已建成并投入使用的有虛擬護理中心、虛擬醫療中心和虛擬藥學中心等，人們可查詢醫學知識，并享受到醫療咨詢服務。目前國內多家院校和網站建立的虛擬醫院主要提供醫學信息、服務咨詢、題庫等服務。近來，護理教育學者嘗試將數字化平臺直接應用于教學過程，如第二軍醫大學應用CPR－D技能培訓系統(專業版)開展急救技能培訓及考核，并將虛擬系統和模擬人結合起來進行急救技能的單項技能訓練(BLS)、團隊復蘇訓練(ACLS);中山大學附屬第一醫院將Blackboard數字化學習平臺應用于手術護理教學;大連醫科大學利用Uecourse平臺建立《組織學與胚胎學》數字化網絡教學平臺;這些針對單項護理技能或課程的虛擬教學，提高了教學質量，培養了學生的主動學習能力。復旦大學護理學院更是圍繞“護理學核心課程”進行改革建立了“護理實踐中心管理系統”平臺。開放式護理教學模式更大程度上促進學生對護理技能的自主學習和反復學習，但是如何在實現國外先進技術和經驗本土化的基礎上，建設更好的適用于我國國情和發展需要的旨在提高護理人才綜合素質的教育模式和教學平臺仍是國內護理教育研究的焦點和改革熱點。

2數字化醫院護理教學平臺的探索性構建

基于以上分析，本院于2012年逐步構建了初具規模的數字化模擬醫院護理教學平臺，并已投入使用，具體構建策略包括以下四個主要方面。

2.1綜合課程改革

當前虛擬現實模擬臨床案例中專門針對護理專業的內容較少，且由于國情和習慣的不同，與我國目前臨床常規用藥和治療方案存在一定的差異，因此，國外的教材和技術需要消化吸收后實現本土化。在廣東省教育科研項目的資助和學院的全力支持下，建立以系主任為組長、護理學專業專職教師為成員的數字化醫院教學平臺建設小組，任務包括綜合課程改革、平臺建設與管理、數據庫的管理與醫院、師資隊伍的培訓等幾個方面。其中，綜合課程改革是以我國現有護理專業人才培養方案為依據，在引進和借鑒國內外先進教學經驗和課程體系設置的同時擁有臨床專家和教育專家、富有豐富數字化技術和經驗的同行共同參與，綜合分析整合各項資料，編寫出一套更適合我國當前護理人才培養的先進護理學專業教材，并在此基礎上確定數字化醫院護理教學平臺建設的基本方案。

2.2數字化醫院信息平臺建設

【摘要】目前高校教學檔案管理過程中存在較為嚴重的管理問題，這些管理問題的出現嚴重阻礙著高校教學檔案的管理質量及水平，因此有效的管理對策顯得尤為重要。為了分析高校教學檔案數字化管理的相關管理對策及方式，筆者針對高校教學檔案數字化管理中存在的問題進行了分析。

【關鍵詞】高校教學檔案；數字化管理；問題；對策

隨著科學技術的不斷進步，高校教學檔案呈現急劇增加的現象，這種現象的出現導致高校教學檔案管理發生了較為重大的變化，這種變化使得高校教學檔案的數字化管理方式應運而生，但在實際的高校教學檔案管理過程中，由于環境因素、人為因素、管理方式等導致高校教學檔案的管理問題越來越明顯及突出。

一、現階段高校教學檔案數字化管理過程中存在的問題

（一）教學檔案的內容不完善。由于高校課程較多且文理學科的差異較大，教學效果由于各種因素可能存在一定的動態變化、分散現象及多樣性等，這些不定因素會導致教學檔案出現變化，教學檔案屬于教師教學成果的反映，因此部分教學會出現交教學檔案不積極、材料不齊全及漏交等現象，導致高校的教學檔案缺乏真實性及完整性。（二）教學檔案數字化管理受到教學檔案特點的影響。高校的教學檔案由于涉及面廣、檔案數量多及周期性、專業性較強，導致在管理的過程中會出現較多的問題，這些問題的出現嚴重阻礙著數字化管理建設的進程，在教學檔案的管理過程中對于教學檔案的收集、分類及動態變化等較難掌握，導致教學檔案管理方式受到檔案特點的嚴重影響。（三）高校教學檔案管理方式較為落后。在信息技術不斷發展的今天，高校教學檔案數字化管理過程中擁有性能較好的硬件設備及技術，但由于教學檔案數字化管理工作人員的計算機操作水平較低等原因，在管理過程中還會出現手工操作代替計算機操作的現象，原有的以案卷及紙張為檔案收集、整理手段的管理方式依舊存在，不僅在一定程度上加重了檔案管理人員的工作量及工作強度，還影響了高校教學檔案管理工作水平的提高。且在教學過程中教師依舊沿襲利用自身經驗進行教學，使用教學檔案教學的實施較少，一定程度上阻礙了高校教學檔案的數字化進程。

二、高校教學檔案數字化管理中存在問題的相關對策

（一）對教學檔案的鑒定方式進行創新，提高教學檔案的可信度。將連續性較強的教學檔案相關信息進行適度的公開，針對教科書的采購、編寫及教學經費的各項支出等進行適度的公開，針對教師團隊的實結等進行公開，學校應對教師的實習內容進行確認及監督、判定，在管理的過程中一旦發現異常及造假現象及時給予指出并更正，深入挖掘教學過程中存在的問題，督促教師進行改進，提高教師的教學責任感，促使教師規范自己的教學活動及教學方式。將學生作為教學檔案管理的監督人員，針對教學計劃、教學總結及師生談話記錄等內容實施學生的參與及監督，讓學生對教學檔案的內容是否符合真實情況進行審核及檢驗，防止出現教師隨意填寫教學檔案及沒有將課堂教學過程中真實的教學活動反映出來的現象。采用不記名的方式讓學生對教學檔案內容進行反饋及評價，規范教師的教學行為，促進教師創新教學方式，提高教學質量及教學水平，防止出現隨意填寫教學檔案的現象。（二）完善及優化信息基礎設施建設。針對高校內進行教學檔案數字化管理相關的基礎設施進行完善及優化，主要針對檔案管理室的計算機、路由器、服務器、存儲器、交換機、復印機、打印機、掃描儀、數據庫管理系統、信息安全管理系統、操作平臺等基礎設施進行全面的檢查后，將一些已經無法使用的基礎設施進行更新，針對軟件及硬件設施較為落后的基礎設施進行優化及升級。只有不斷將教學檔案的數字化管理基礎設施進行完善及優化，才能保障教學檔案數字化管理水平的提高，高校教學檔案的相關工作人員還應根據計算機的優化及更新進行相關使用方式、技術及操作技術等技能的學習及強化，從根本上提高教學檔案數字化管理的水平。（三）建立及完善教學檔案數據庫。在高校內部網站將學校的教學管理通知內容、下發文件的內容及教學管理相關規章制度等信息進行，全校的師生及管理人員能通過網站對學校相關事宜及管理方面的內容進行了解及知曉，提高了教學管理的效率。針對教學管理系統開設網絡交流平臺，增加教師與學生之間的交流及互動的機會，賦予學生一定的知情權，讓學生針對學校管理過程中存在的一些漏洞、不足之處及不完善的地方提出意見，并由學生進行監督是否按時完成，促進教學管理的個性化及透明化。建立相應的教學檔案數據庫，在進行教學檔案的查閱過程中能根據相關的專業、課程、計劃、實習及總結等內容查詢相關的教學檔案信息，實現教學檔案統計、鑒定、查閱及編研的完整化及系統化。

摘要：智慧城市的發展使數字化概念滲透到建筑學本科高年級教學中，如何幫助學生適應將建筑學繪畫空間理念與數字設計有效融合，使學生“表達”設計而非簡單機械地輔助建模，是當今城市設計教學改革的新思路。以立體主義繪畫空間思維與數字化設計的融合為切入點，搭建設計教學框架，從問題探索、空間整合、場景塑造和規則構建四個階段進行優化，使學生在方案設計中形成一套完整的數字融合設計模式。教學實踐發現，學生開始以更多元的方式展開設計，實現了繪畫空間與數字化設計的有機結合。

隨著數字信息技術的快速發展，數字化設計已滲透到城市設計課程等教學領域。哲學家安迪·克拉克認為，人類在適應新技術的過程中，會不斷受到技術的反饋作用，改變著自我與工具的關系[1]，這種后人文主義的觀念表明，建筑設計在與技術相適應時，應隨著技術的不斷更新而改變相應的思維方式。吉迪恩曾在《空間·時間·建筑》中指出，透視畫法和科學技術的協同發展得以促進文藝復興時期拱廊在建筑中的頻繁應用[2]。拉斯金提出“思考的雙手”，認為機器不僅是建造的工具，同樣是思考的工具。哈迪德事務所設計的上海凌空SOHO是基于繪畫空間理論的參數化生成之作。麻省理工人文系為學生設置了非線性敘事理論與實踐課程，在數字化設計和人文藝術之間搭建了一座橋梁[3]。數字技術拓展了建筑設計與教學的方式，在這個信息與文化碰撞的當下，重新思考并構想建筑學教育的未來已變得非常迫切。文章以建筑學空間理念中的傳統繪畫空間理論為指導思想，引導學生在設計初期形成一定的空間概念，并構建具有藝術思想與數學邏輯的模型，從而將傳統理論觀念滲透于實踐中，拓展設計思維，從而更具有創新性地表達設計作品。

1城市設計課程教學發展與現存問題

區別于傳統城市設計中對物質形態與視覺審美的注重，如今的城市設計更趨向于地域化、理性化和經濟化，設計思潮與成果的表現方式更加多元。隨著“智慧城市”“新城建”等國家戰略的提出，以及“智能新工科”等教育范式的改革，城市設計需要培養多角度思考問題的能力。我們也應客觀地認識到，數字技術僅僅是一種設計教學與應用的方法，并不能完全替代其他領域的努力，也不能完全否定傳統教學的意義[4]。因此，現代城市設計課程教學應做到數字化設計與傳統空間思維的有效融合，使兩者在設計過程中互動延伸，實現城市空間的傳統延續和現代轉型的過渡。Rhino、BIM、ArcGis等數字軟件的廣泛應用，使城市設計課程教學擁有了更多選擇形式。課程中不再拘泥于“空間與形式”，而是以數字技術為出發點，不斷拓展教學模式的邊界。雖然數字化設計加速演進了新的建筑表現與生成形式，提高了設計課程教學效果，但由于國內現行教育體系受“布扎”和“包豪斯建筑教育”等歐洲學院派思想的影響[5]，“建筑即藝術”的觀念根深蒂固。在一些學校的課程設置中強調傳統技法表現，對數字技術的應用持排斥態度。與此同時，許多學校由于缺少從空間到技術的系統性思維以及相關數字技術理論支持，理論與實踐脫節，難以形成適合當今數字時代的設計教學體系。因此，在城市設計課程教學改革中，如何使學生在構建清晰的知識脈絡基礎上，靈活運用數字算法，將空間思維與數字化表達的手段有機融合，成為當前城市設計課程教學改革中亟待解決的問題。

2城市設計課程主要改革內容

本質上看，空間是城市設計的第一要素。凱文·林奇曾說：“一座城市，無論景象多么普通，都會給人帶來快樂。”[6]建筑不同的圍合方式、縱橫的路網以及動感的光影，使城市空間富有畫作般的表現力。人們透過玻璃幕墻眺望時，光影、街景和道路被限定在清晰的框架里，就像畫境里延綿的景深。柯林·羅在總結吉迪恩對透明性理解的基礎上做了進一步的闡述——不同圖形共享同一底面，彼此滲透交疊，卻又不在視覺上產生破壞[7]。城市空間的生成同樣運用了互滲、分割、穿插、圖底交疊、“空間-時間”等幾何手法。如“光與水花園”、諾巴里斯公園、威尼斯城市開發項目方案、代官山集合住宅街區、拉維萊特公園（表1）。2020年下半學期，河北工程大學建筑四年級城市設計課，以邯鄲市高校周邊城中村為設計對象，展開以“傳承、科技、創新、智慧、生態、共享”為主題的城鄉人居設計。關注以空間為媒介，引導學生探索設計方法，跳出單一空間思維模式，試圖找尋空間思維與數字化表達的整合方式。設計用地位于邯鄲市區東部，毗鄰新校區、市體育中心和市高鐵站，然而基于邯鄲市東部規劃的文娛區內，用地現狀為城中村，已不能滿足城市現有需求，需要引入新元素，從而帶動原有城市的更新與發展。本次教學重點圍繞三方面基本問題展開設計：（1）空間思維整合：重視前期調研與文獻的收集，扎實基礎理論知識研究，學習以立體繪畫空間為切入點展開方案設計，實現繪畫空間指導下的設計創新，充分利用場地空間及周邊環境的現有資源。（2）場景表達塑造：融和現有城市結構，充分考慮土地使用、建筑形態及其組合、開放空間和人的活動方式、交通停車、城市環境設施與基礎設施等問題，承接城市規劃遠期目標。（3）設計理念與方法的創新：分析市民需求，運用創新數字化設計方法，結合周邊的城市功能提出富有創意的策劃與設計概念。

3城市設計課程內容設置與組織過程

【摘要】數字化教學成為現代美術教育全面拓展資源的重要方向，提高教育教學質量，為學生自主學習提供了有利的條件，網絡的普及，數字化資源廣泛應用到教學過程中，數字化資源的應用，為學生搭建一個自主學習的平臺，對美術教學有較大的提升。

【關鍵詞】數字化資源;美術教學;信息;促進

數字化資源有效地促進了美術教學的發展，利用電腦、網絡、多媒體等設備創建藝術課堂文化，美術課堂變得更加豐富和完善，數字化資源應用使美術教學有更大的促進，推動美術教育的發展。

一、利用數字化資源，改變傳統的教學模式

隨著信息技術的發展，數字化資源已引入到美術教學中，數字化教學已經成為教學改革的主要方向。伴隨著信息化的發展，我國教育信息化促進美術教學的提升，在傳統的教學中，課堂教學模式與學習模式是比較單一，學習內容離不開書本知識，學生獲得知識技能的層面受到限制。而在信息技術環境下，教師的角色由主體變為主導，學生由被動變為主動學習?，F代的教學發展方向，使用數字化資源，充分利用電腦、網絡打造開放的藝術課堂，與課本知識相結合，調動學生主動參與藝術學習的積極性，提高學生自主學習和探究學習的積極性，引導學生通過搜索和處理信息的能力獲取新知識。如：《走進藝術博物館》這一課，如果僅僅從書本中獲取博物館的信息，很多知識點還是受限制的，可以通過課件和博物館的視頻，讓學生更直觀地對博物館的了解，并可以讓學生在互聯網上獲取博物館和美術館的相關信息，加強美術學習效果?，F代信息技術的迅速發展，為美術教學提供了大量的信息化資源，通過數字化平臺，實現美術課程多渠道交流，讓學生直接感受和體驗。數字化資源可以提高學生的學習效率，有效地激發學生的學習興趣。

二、通過數字化資源應用，豐富藝術課堂活動

數字化資源在美術教學中占據著重要的地位，能充分調動學生學習美術課的興趣和積極性，它集文字、聲音、圖像、視頻等多項技術于一體，具有廣泛的用途。在美術教學中，應用到數字化資源信息有：藝術作品照片、人文攝影、聲音信息、課件配樂、視頻、動畫等，通過數字化資源提升課堂效率，激發學生學習的興趣，形象性強、信息量大，豐富藝術課堂活動。如：《青春風采》這一課，學習設計時裝表演與活動的策劃方案，可以通過欣賞T型舞臺的時裝表演視頻和服裝設計的攝影資料，以聽視覺結合、聲像一體，促進教學手段的多樣化，教學模式的多元化。并通過服裝設計的課件、動畫等，讓學生更直觀地了解服裝設計給學生提供更多的創造空間和實踐的機會。

摘要：“互聯網+”環境下的教育政策促使教學偏重數字化資源和手段的使用。本文以《基礎施工圖識讀與竣工圖繪制》模塊為例，將現代信息技術與常規教學融合，集移動終端、課堂管理軟件、教學資源、學習平臺等于一體，改變教與學模式、推動教育改革。同時展示課前、課中、課后的教學互動和學習，構建立體化、網絡化、數字化課堂。

關鍵詞：移動數字化；信息化；教學設計；基礎施工圖

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出以信息化促進教育內容、教學手段和方法現代化；教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出教育信息化帶動教育現代化，以建設、應用和共享優質數字教育資源為手段，使學校享有優質數字教育資源，提高教育教學質量。信息技術與教育教學的深度融合、優質資源的共建、共享和、使用成為大家關注的焦點。

二、移動數字化課堂教學設計思路

互聯網下的數字化課堂用微課、數字化教材、移動app學習平臺等支撐的“先學后教，以學定教”理念，將傳統課堂重心前移進行流程再造。胡小勇教授提出互聯網下課堂教學的“四個落腳點”和“五把金鑰匙”。“四個落腳點”指的是：資源準備、課前自學、課堂深化和課后拓展；“五把金鑰匙”指的是：微課——開啟“內容之王，個性學習”之門；學習任務單——開啟“有效引導，主動學習”之門；小組合作學習——開啟“集體智慧，高效互動”之門；網絡平臺——開啟“有效混合學習”之門；學習評價——開啟“調動動機，激勵啟智”之門。本文以《建筑識圖與構造》中“基礎施工圖識讀與竣工圖繪制”模塊為例，將現代信息技術與常規教學融合，構建立體化、網絡化、數字化課堂。

三、課堂教學設計實例