數學教研論文范例

第一篇

一、用生動的情境，調動學生的興趣

對于小學生而言，單純的強制地灌輸知識只會起到適得其反的效果，造成學生大面積厭學，這樣的話，小學數學的高效教學就成為一句空話。要想有效提高小學數學教學就要學會創設情境，激發學生的學習興趣。教師在教學過程中可以從學生感興趣的事物出發，讓學生感受到數學就在他們周圍。例如，在學習“圓的周長”時，教師可以給學生講一個有趣的故事：小明和小剛比賽跑步看誰跑的快，小明跑正方形跑道，小剛跑圓形跑道，結果誰先贏呢？教師可以將兩條跑道畫在黑板上，這時就提問：“這兩條跑道一樣長嗎？”學生充滿疑惑的同時，教師給出正方形的邊長是10米，同學們很快就能計算出小明跑40米，“那圓形跑道多長呢？”同學們充滿好奇心，很想知道圓形跑道周長計算法。這時，教師是時候引入課題“今天我們就學習圓形周長的計算方法。”那么，同學們都想早點知道到底誰先贏了，積極融入到課堂，這樣充分調動學生學習的積極性。通過生動的情境導入，將枯燥無味的圓周長內容，變得生動有趣，大大提高了學生的學習興趣。

二、注重課后與課堂的緊密銜接性

要想學好小學數學必須加大習題練習，但是課堂40分鐘時間畢竟是有限的，這就要求學生課后加強復習，課后復習不僅能使學生鞏固所學的知識，培養他們自主學習的好習慣，而且能夠使學生系統性相互聯系所學知識，給學生以總結、探索、發展的空間，開發學生潛在智力，培養他們發現問題的能力，提高他們的學習興趣。由于小學生思維能力還處在發育階段，同時接受知識的能力也是有限的，鑒于這個事實，有些知識的教學往往是分幾節課來完成，這就要求學生注重知識之間的相互聯系，以便收到良好的效果。例如，這個例題：“有50米布，剪下11米做床單，剩下的布做衣服，每件衣服用3米布，可以做幾件？”這類題目要求先從問題入手進行分析，根據一個問題和一個已知條件求答，要重視相關知識的相互聯系，只有這樣，才能取得更好的課堂效果，從而提高學生數學成績，進而提高學生的學習興趣。

三、游戲活動，激發小學生的學習興趣

小學生還處在貪玩的階段，一聽到游戲他們會立即提起興趣。教師可以把書本上的知識與生活聯系在一起，編成小故事，激發學習興趣，讓學生喜歡上數學課，對數學產生好感。小學生好動喜歡玩，教師就應該用形象直觀的方式來激發學生的學習興趣。比如在教學過程中認識“＜”和“＞”的時候，引導學生學習順口溜：大于號、小于號，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑。兩個符號的區別對于小學生來說，具有一定難度，而這個順口溜可以幫助學生有效的區分。久而久之，學生覺得數學并不是想象中那么抽象，逐漸產生學習數學的興趣。

一、社政非專業教師教學水平低下的原因

（一）“教非所學”突出

據S鎮中學2014年上半年調查，七、八年級現有專兼職社政教師共15人，占全校教師的15%。但全組只有3人專業對口，其他專業的有12人，“教非所學”現象非常嚴重，而且還呈現“三多”特點：起始學歷不對口多，教師半路出家多，后續提升仍不對口多。以致他們的專業素養底子薄，從而影響到了社政學科的教學效果，對社政教師的專業成長非常不利。

（二）兼職兼課雜亂

從教師任職任課表看，S鎮中學只有1名專任教師周課時15節，其余14人均為非專業兼課：（1）行政領導兼課，有中層及校級領導4人；（2）主科副科混搭，調劑英語、數學、科學主科教師6人兼課；（3）超編學科轉崗改任有2人；（4）管理崗位兼課，如圖書管理員、實驗管理員2人兼課；（5）老年、產病弱教師照顧兼課，減輕工作量。非專業兼課如此之多，看來社政教師專職化成了學校期盼已久的“奢侈品”。

（三）研訓弱化脫節

學校社政教研情況不容樂觀：因非專業兼課嚴重，師資素質亟待提高，導致教研任務無法落實到人，“研不了”；因兼課多，教研活動容易與其他學科撞車，“研不起”；教研活動就算勉強開展，也是走走場，無從著手，“不會研”；由于專業素養欠缺，教師沒底氣，教研常草草收場，“研不精”。如此，教研氛圍嚴重缺失，大多應付了事，各管各的，沒有發揮集體智慧。同時，教師的繼續教育也相當糟糕。15人中參加社政專業繼續教育的只占三分之一，三分之二兼任教師參加非專業繼續教育。雖盡兼教的義務，卻沒盡到受訓的義務，原因要么學校沒有安排受訓機會，要么教師不愿兩頭都受訓，訓與教嚴重脫節，訓沒有起到應有的作用。

［摘要］南寧市仙葫學校是剛創辦幾年的九年一貫制學校，有的硬件配備仍需不斷完善，有的教師素質仍要不斷提升，有的學生學習積極性仍有待調動。學校生源較差，學生學習的氛圍不夠濃烈，因此數學教研組認為進行數學課堂教學改革迫在眉睫。要改革首先要改變課堂教學模式，把課堂還給學生是至關重要的。文章從分析“導學案”課堂教學模式的背景、流程、結構、效果等方面，分享數學課堂運用“導學案”課堂教學模式進行教學的收獲與體會。

［關鍵詞］導學案；課堂教學；學生

2014年初，南寧市仙葫學校數學教研組在初中部推廣運用“導學案”課堂教學模式，經過探索與實踐，“導學案”課堂教學模式已趨于成熟。實踐證明，這種課堂教學模式特色鮮明、效果顯著，非常適合南寧市仙葫學校。

一、運用“導學案”課堂教學模式的背景

南寧市仙葫學校于2010年9月建校招生辦學，現總結發現部分教師上課講授較多，總擔心學生漏了哪里學不會，教學效率較低。有的學生對數學學習沒有興趣，學習效果較差，有的學生成績較差，教師花大力氣投入教學卻成效不大。學校針對這些現狀提出了構建有效課堂的設想，并展開了一系列關于有效課堂的活動，如進行教學比賽、講教育故事比賽、教育論文比賽等。學校的目的只有一個：努力把課堂40分鐘充分利用起來，讓學生能更積極主動地參與教學，保證其每節課都能有所收獲。學校數學教研組認真分析了課堂教學現狀，發現有的學生習慣于被動式學習，自主學習能力比較欠缺；有的教師教學方法不夠新穎有趣，易產生倦怠情緒，對待工作有時候應付了事。

二、對運用“導學案”課堂教學模式的理解

學校運用“導學案”課堂教學模式的方式主要有先學后教、問題探究、導學導練、當堂達標。“導學案”課堂教學模式倡導學生自主學習、自主探索、自己發現、自己解決。“導學案”課堂教學模式最終目的是轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生的學習方式，完善課堂教學結構，形成系統的具有本校特色的最優初中數學課堂教學模式，提高數學課堂教學效率，讓學生在數學課上知道自己該做什么、該怎么做，明確學習的方法和方向，樹立起學數學、學好數學的信心。

摘要：在科技飛速發展的今天，應用技能型的人才正在日益受到關注，在“卓越工程師培養”背景下，提高學生的實踐動手能力，是推進國家現代化發展的必然要求。現階段的職業院校有必要側重于轉變現存的人才培育模式，充分遵循工程的實踐、集成與創新的特征，從而培養出富有工匠精神的技術應用型人才。

關鍵詞：卓越工程師培養；工程測量；人才培養模式

0引言

2019年2月22日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，下稱“職教20條”，文章指出職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，多年來，職業教育的發展為經濟社會發展提供了有力的人才支撐。在2025中國制造背景下，為推動我國由制造大國向制造強國轉變，必須建設一支高素質的高技能隊伍，培養更多的“大國工匠”。大力倡導職業教育是實現我國現代化進程必不可缺的一部分，在職業教育發展的大背景下，我校針對工程測量技術專業人才的培養模式展開以下幾點分析：

1構建卓越計劃背景下工程測量技術專業的人才培養目標

2014年，國家地理信息產業發展規劃指出，測繪現有相關企業2萬余家，從事測繪地理信息從業人才超過40萬人，且產業服務總量逐年在增長，2014-2020年這一階段，提出我國測繪地理信息的目標要求：測繪領域科技創新能力顯著增強，核心關鍵技術研發應用取得重大突破，且擁有一批具有國際影響力的自主知名品牌。測繪行業作為我國基礎建設的排頭兵，對國家基礎建設發揮著越來越重要的作用，培養更多合格測繪類人才仍然是推動國家基礎建設發展的第一要務。在教育部提出卓越工程師背景下，為了使培養出來的學生能夠適應當前社會，學生具有較強的競爭力，能夠較快適應各種信息化測繪技術，解決測繪生產中的實際問題，我校教研室積極探索符合職業教育下工程測量技術人才培養模式。學?？梢愿鶕陨淼奶厣趪覙藴实幕A上，我校教研室在制定人才培養標準是將企業培養目標與教學目標有機結合起來，通過專業教師下到企業一線，調研目前該行業人才需求情況，同時將企業的行業專家邀請到校共同探討人才培養標準。通過學校與企業緊密配合，以行業需要為導向，以工程測量技術為主線，共同制定學生培養的目標，將實踐課程與工程項目緊密結合，提高學生職業素養、工程素養和實踐動手能力，考慮到測繪行業需要團隊配合，還需提高學生的團隊意識精神。

2深化校企合作，構建協同人才培養模式

一、指導思想

以黨的“十八大”精神為指導，抓住“全面推進素質教育，提高教育教學質量”的工作主題，認真貫徹落實區教育局制定的有關文件精神，以質量為生命，以學生發展為目標，在教學教研工作中，加強新課標的學習，重視課堂教學研究，扎實教學過程管理。

二、工作重點：

1、轉變教育觀念，改進教與學的方式，提高教學水平，提高教師的責任意識。

2、繼續狠抓教學常規管理工作，向管理要質量。

3、加強對學校教學常規工作的檢查，力促學校教學常規工作規范化。

4、進一步規范科研管理，加強對各校科研的管理和指導。

【摘要】醫用高等數學是高等學校醫學專業學生學習的一門必修的公共基礎課。因其內容抽象，難度較大，很多學生沒有學習的興趣。如何讓學生在掌握高等數學知識的同時認識到本課程的應用性是教學中面臨的一個重要問題。本文結合自己的教學經驗，對醫用高等數學課程的應用性進行討論和研究。

【關鍵詞】高等數學;應用性;案例教學;數學建模;MATLAB

一、根據專業特點，適當選取案例

我校醫學專業的醫用高等數學課程學時主要為48學時。學習的內容主要包含函數極限、函數的微分與積分以及微分方程。以往傳統的“重理論，輕應用”的思想已經不適應當下的應用型人才培養的模式。為了讓學生了解所學高等數學知識的應用性，實現學以致用。在教學中，針對不同的醫學專業，不同的知識點選擇不同的案例講解。案例教學是以培養學生的能力為目標，與學生共同探究為主的教學手段和方法。以臨床醫學專業為例，在講解極限的知識點時以骨骼的承受能力為例滲透極限思想引入極限概念；在講解微分與積分的知識點時以藥物在體內的溶解速率和有效藥量為例引入微積分的思想；在微分方程知識的講解時，以學生生活中常見的查酒駕為例，探討酒精含量在人體中的殘留模型引入微積分的思想和求解方法。每個知識點引入案例之后，會給學生思考和討論的時間。讓學生體會到自己所學習的專業中所滲透的眾多的數學思想。

二、融入數學建模思想，增強應用能力

由于醫用高等數學的學時較短，如何在較短的時間內讓學生學會高等數學知識，同時學會用高等數學的知識解決實際問題是至關重要的。數學建模是針對現實生活中的一些具體問題進行抽象、簡化和假設，借助于計算機解決諸多醫學實際問題的一種有效工具。在教學方法上，選擇與學生所學專業緊密結合的案例分組進行分析，如建立藥物的濃度在人體中的變化規律模型，通過所建立的模型分析藥物的療效。也可以引入社會熱點問題，如高校的收費標準模型，減肥問題模型等，并將分析的結果以論文的形式上交。這樣不僅可以提高課堂教學質量，還可以豐富學生的學習內容。在整個建模過程中，學生掌握高等數學知識的同時，也無形中提高了學生的科研創新能力和團隊協作精神。這也正是將來從事一線工作的醫學工作者必備的精神。另外，將學生數學建模的論文作為期末總評成績的一部分，對學生以后畢業論文的撰寫也會起到相應的作用。數學建模能力應用和檢測的一個平臺就是數學建模競賽活動。我校每年都會組織學生參加吉林省數學建模競賽和全國大學生數學建模競賽，并鼓勵醫學專業的學生參加。在學校各種獎勵制度的激勵下，每年參賽的醫學專業學生比例在逐年提高。學生提高自己的數學應用能力的同時，也從中挖掘出了學生的潛力。

三、借助計算機技術，解決實際問題

一、以班主任為核心的班級管理保障體系

班主任是班級管理的關鍵，是組織協調校內外各種教育力量，發揮整體教育作用的第一責任人。“學高為師，身正為范”，作為班主任，要搞好班級管理工作，首先要提高自身的綜合素質，時時處處事事嚴格要求自己，在各方面都要做學生的表率。班主任嚴謹的治學作風，一定能影響學生的學習風氣；班主任規范的言行，一定是孩子們學習的楷模。我們在評價一個班級管理的好壞時，關鍵看以下三條：第一，看班級的班風和學風。班風正，大家才能凝心聚力、共同進步；學風正，同學們才能比學趕幫、你追我趕。第二，看班委會成員是否能夠真正成為“領頭雁”。一個能夠以身作則、有凝聚力的班委，能夠在班級中弘揚正氣，抵制歪風。第三，看同學們日常行為規范情況。學生在學校不僅要學會學習，更要學會做人。學生的儀表服飾是否符合要求，文明用語是否規范得體，班級衛生狀況等等，都是學校時刻關注的內容。班主任所從事的工作，就是用自己高尚的人格品質，規范的語言行為，高超的管理技巧，周到的人文關懷，在學生的心靈里播下真、善、美的種子，從而使孩子們成長為一顆顆參天大樹。

二、以學科教研組長為核心的教學質量保障體系

教研組是學校教學質量保障的核心組織，教研組長又是這個組織的核心，是該學科教學質量的第一責任人。教研組長要切實組織好備課組的各項教研活動。集體備課必須扎實有效，不能流于形式，不能把集體備課變成集體聊天；如果發現這種現象，學校要當做教學事故來處理。二次備課要充分加入教師個人的理解，要凸顯個人特色，不能直接拿著集體備課走進課堂。本組內的聽課活動必須按時舉行，不能隨意增減；評課時要優點缺點一起說，不能只唱贊歌，不講缺點……教研組長是本組內教學能力的佼佼者，但“一枝獨放不是春”，只有全組內所有同志都能認真鉆研教材，致力于教學改革，大力推行“學講工程”，精心撰寫教學論文，才能“百花齊放春滿園”。鑒于此，教研組長應致力于創設濃厚的教研氛圍，引領本組的所有教師沉浸其中，做研究型教師。學校是一個大家庭，教研組是小家。教研組長要關心每一位教師的工作、生活情況，努力營造一個溫馨的環境。只有每個小家和諧了、進步了，整個大家庭才能和諧進步，學校才能更好更快的發展。

三、以年級主任為核心的單元管理保障體系

年級管理部是學校教育教學管理的核心部門，年級部主任由學校聘任，負責該年級的綜合事務。年級部副主任兩名，一名主抓德育工作，一名主抓教學工作，由年級部主任選任，任期為一學年。年級部的工作十分繁瑣：每個年級部都要直面近一千名學生，突發事件的處理，常規的作業檢查、衛生檢查、統計各班缺席人數等等，面廣量大；每個年級部都要管理五十多名教師，事假的課務安排、講學稿的印發、教案檢查、推門聽課……所以學校要求，只要有學生在校，年級部一定至少有兩位同志值班。如果把學校工作看作為面上的若干點，那么年級部主任就好像穿連點點滴滴的一根線；如果把學校比喻成一部機器，那么年級部主任就是機器上的轉動軸，其重要性不言而喻！

四、以處室主任為核心的指導督查保障體系

專題是基于數學教育關注的話題而設置的一個欄目，是對數學教育領域內一些重要現象和核心問題進行研究而形成的成果匯總.《復印報刊資料•初中數學教與學》（以下簡稱《初中數學教與學》）雜志設置的專題欄就是由若干篇有共同特質的論文對某一個核心問題進行研究.對這些文章進行探析發現，2017年12期雜志的專題論文主要研究初中數學核心素養的培養、中考試題評析、數學實驗教學、中小學銜接、課堂情境設計及深度學習和數學文化，每個主題中都蘊含著數學教育原理、思想和方法，給讀者提供一個學習與分享的窗口.

一、2017年度《初中數學教與學》專題欄目論文梳理

《初中數學教與學》是精選眾多期刊中關于初中數學教學的精良之作，為讀者提供初中數學教育中最熱門的論點和話題、最新穎的數學思想和教學方法、最獨特的學習技巧和數學文化等.2017年《初中數學教與學》專題欄共涉及12個主題，具體情況見表1.表1中表明每一個專題下轉載論文數量為4篇或5篇，約占每期論文容量的觀點摘錄2篇，與相關題錄一起占本期雜志的一個頁面.專題欄轉載的51篇論文中，有29篇獨立撰寫，其中14篇是中學教師所寫，11篇是教研部門的人員所寫，4篇是高校教師所寫；有22篇是合作撰寫，其中16篇有中學教師參與，可見中學教師是數學教育核心問題研究的主體力量.所轉論文的原發刊有22種，轉發量最多的是《數學通報》《中學數學教學參考》《中國數學教育》《中學數學》《中學數學雜志》《數學教育學報》，占總量的58.82%.24個觀點摘編來源于16種期刊，來源最多的是《中學數學》，有5篇，其次有《中學數學研究》《教育研究與評論》《中國數學教育》等等.

二、初中數學教育專題研究現狀

1.圍繞一個熱門主題：初中生數學核心素養的培養與發展

2017年度《初中數學教與學》12期雜志中有5期專題欄的內容都是圍繞核心素養這個熱門話題展開研究.研讀5期雜志中的20篇論文，以挖掘所研究的問題、方法、結論.數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等.透過數學核心素養方面的20篇論文，發現一個顯著的特點就是圍繞課堂教學開展研究，可見，課堂是培養和發展學生數學核心素養的主陣地.研究者黃玉華以蘇科版七年級下的證明為例，從課堂教學的維度提出通過數學課程改革、數學教學活動、數學教育評價這3條培養途徑落實核心素養.研究者楊慧娟、柴曉龍、馬勇軍從一線教學實踐出發，以一節數學課中的三個細節為例，具體說明在教學中發展學生的數學模型思想的教學策略.李樹臣以青島版《數學》八年級上冊第5章的“幾何證明初步”為例，引導學生在探索活動中感受推理和演繹推理的區別及聯系，并掌握演繹推理的基本模式.研究者牟天偉、張燕以人教版數學八年級下冊“平均數”為例，具體說明發展學生數據分析的觀念的教學策略，讓學生經歷數據處理的過程、掌握數據分析的知識和技能、對數據形成積極的情感與態度.研究者楚秉晶以反比例函數的教學為例，提出“數學抽象”須著眼于概念的分離與構建、概念的概括與普適化、概念的定義與符號化、概念的系統化.

2.聚焦于兩個核心問題：教師教和學生學