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摘要：在科技飛速發展的今天，應用技能型的人才正在日益受到關注，在“卓越工程師培養”背景下，提高學生的實踐動手能力，是推進國家現代化發展的必然要求?，F階段的職業院校有必要側重于轉變現存的人才培育模式，充分遵循工程的實踐、集成與創新的特征，從而培養出富有工匠精神的技術應用型人才。
關鍵詞：卓越工程師培養；工程測量；人才培養模式
0引言
2019年2月22日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，下稱“職教20條”，文章指出職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，多年來，職業教育的發展為經濟社會發展提供了有力的人才支撐。在2025中國制造背景下，為推動我國由制造大國向制造強國轉變，必須建設一支高素質的高技能隊伍，培養更多的“大國工匠”。大力倡導職業教育是實現我國現代化進程必不可缺的一部分，在職業教育發展的大背景下，我校針對工程測量技術專業人才的培養模式展開以下幾點分析：
1構建卓越計劃背景下工程測量技術專業的人才培養目標
2014年，國家地理信息產業發展規劃指出，測繪現有相關企業2萬余家，從事測繪地理信息從業人才超過40萬人，且產業服務總量逐年在增長，2014-2020年這一階段，提出我國測繪地理信息的目標要求：測繪領域科技創新能力顯著增強，核心關鍵技術研發應用取得重大突破，且擁有一批具有國際影響力的自主知名品牌。測繪行業作為我國基礎建設的排頭兵，對國家基礎建設發揮著越來越重要的作用，培養更多合格測繪類人才仍然是推動國家基礎建設發展的第一要務。在教育部提出卓越工程師背景下，為了使培養出來的學生能夠適應當前社會，學生具有較強的競爭力，能夠較快適應各種信息化測繪技術，解決測繪生產中的實際問題，我校教研室積極探索符合職業教育下工程測量技術人才培養模式。學?？梢愿鶕陨淼奶厣趪覙藴实幕A上，我校教研室在制定人才培養標準是將企業培養目標與教學目標有機結合起來，通過專業教師下到企業一線，調研目前該行業人才需求情況，同時將企業的行業專家邀請到校共同探討人才培養標準。通過學校與企業緊密配合，以行業需要為導向，以工程測量技術為主線，共同制定學生培養的目標，將實踐課程與工程項目緊密結合，提高學生職業素養、工程素養和實踐動手能力，考慮到測繪行業需要團隊配合，還需提高學生的團隊意識精神。
2深化校企合作，構建協同人才培養模式
2.1人才培養定位及方向
根據職業教育工程測量技術專業培養要求，我們要培養動手能力強，專業知識扎實的高技能應用型人才。我們通過教師的下企業鍛煉及與企業專業的交流溝通，結合目前測繪行業崗位特點，將施工企業從事測繪項目經理崗位或技術負責人作為我們職教工程測量技術專業的人才培養定位，培養既要有理論、技術水平，也要有豐富的實踐經驗和較強的管理能力的技術人才。以就業為導向、以能力為本位、以崗位為依據，深入融合高職辦學特色，按照“專業與企業對接、項目教學與項目生產對接、1+X證書”的理念，從培養目標、培養規格、實踐教學、企業培養等方面，制定“素質基礎、能力核心、工學結合”的人才培養方向。
2.2深化校企合作，探索校企人才培養模式
充分發揮學校與企業各自優勢，積極探索校企深度合作等行之有效的辦學模式，切實提升為區域、為行業、為企業服務的能力。目前我校與6家企業簽訂合作協議，建立人才培養合作關系，通過校企資源共享實現人才共同培養，針對企業急需的人才，有計劃地為企業培養相關人才，做到校企共贏。
2.2.1建立校企聯合培養機制。與江西世恒信息產業有限公司簽訂聯合培養協議，通過建立校企聯合培養機制，實現校企共同參與工程實踐教學過程。在實施過程中，我們要求企業專家與我校教研室共同參與制訂實踐教學計劃，企業師傅可以在校作為實踐課程指導老師參與學生培養，同時安排專職教師下企業帶領學生參加企業項目生產過程，通過這種實踐教學活動，促進校企共同培養學生。2.2.2促進校企聯合培養。學校教師與企業師傅實行互聘制度，充分利用學校實訓基地，不僅對在校生進行實踐能力培養，同時可以安排企業員工進行進修，聘請具有行業內較高水平、工程實踐經驗豐富的行業一線專家來校講學。在人才培養實施過程中，加強校企雙方的聯系，實現學校與企業真正意義上的深度協作辦學。企業從中獲得了所需人才，減少了人才培養的成本和周期，學校教師也可以在生產中提高自己專業技術能力，做到雙方互贏。2.2.3實行校企“兩階段三過程”培養。首先將學生培養分為校內學習和企業學習兩個培養階段。校內學習期間，學生主要是對基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程的理論學習，根據實踐課程需求，安排企業師傅與校內教師共同指導學生實踐教學課程。在第二階段，學生在企業學習主要分為三個過程，過程一：安排學生認知實習，主要安排在第一學期和暑假，讓學生對自己專業有一個初步的認識，培養學生的職業素養和職業要求；過程二：安排學生跟崗實踐，根據教學安排，一個師傅對接三個學生，在企業師傅的指導下，學生完成相關技能培訓，提高學生的操作技能；過程三：安排學生頂崗實踐，企業根據不同項目的需求，安排學生參與工程項目生產全過程，以準員工的身份進行項目全過程的訓練，出現疑問，及時安排技術人員進行答疑，通過這種全過程的工程實踐，提高學生的實踐能力，并積累實際工作經驗；最后，學生的畢業論文（設計）全部來自企業的工程項目相關材料，根據在工程項目中所學撰寫畢業論文（設計），畢業論文由學校教師和企業師傅共同審核，著重提高學生解決工程實踐問題的能力及文字功底能力。
3深化課程改革，創新教學內容和教學手段
3.1重構課程體系，創新教學內容
積極探索工測專業課程改革，構建技術應用型人才培養的課程體系。依據工程測量技術專業特點，將課程分為理論基礎知識、專業知識、實踐應用三大類，每一大類又分別對應于三大模塊，圍繞“三階段三方向”模塊設計框架，強化學生基本素養、職業素養和職業技能的培養，根據職業教育培養規律，重新構建課程體系。第一階段開設基礎課程，如《大學語文》、《高等數學》、《計算機基礎》等課程，在基礎課程的基礎上，適當增設多門選修課，如《文學鑒賞》、《音樂欣賞》、《數學建模》和《大學生心理健康》，提升職業院校學生綜合素養。第二階段開設專業基礎課，《工程識圖制圖》、《工程測量學》、《GNSS定位技術》、《無人機攝影測量》等專業技能技術型課程進行基于工作過程的教、學、做一體化教學模式改革。同時注重更新專業教學內容中的新技術、新工藝、新方法，將行業無人機應用技術、傾斜攝影測量等先進前沿知識技能植入到專業課程體系中。第三階段由企業師傅根據以往工程項目總結資料結合相關專業課程體系開發實踐課程。充分運用現代信息技術，數字測圖虛擬仿真軟件、無人機模擬仿真軟件、GNSS靜態解算軟件等的職業實訓環境；同時充分利用學習通上的精品課程及網絡課程等教學資源，大大提高教學效果。同時，為幫助學生能夠合理規劃大學三年，提升學生創新創業能力，專門開設了《大學生職業生涯規劃》和《大學生就業創業指導》課程，解答學生在校期間學業困惑，較好規劃大學三年學習計劃。同時通過各種公開講座傳播大學生創新創業理念，指導大學生創業，鼓勵和幫助更多的大學生創業。
4加強實踐教學，提升職業崗位能力
4.1實踐教學課程體系修訂
為突出職業院校對人才培養的要求，把實踐課程教學作為專業教學的核心環節，學校專業教師與企業專家共同討論，對實踐教學課程進行了修訂。目前我測繪教研室工測專業實踐課程做出調整，加大實踐課程學時數，占總課程學時的50%左右，同時通過對行業職業崗位能力結構進行分析，將實踐教學內容與課程設計模塊結合，將實踐課程更加細致地分為職業基礎能力、職業崗位能力與職業拓展能力三大實踐教學課程體系，提升學生實踐動手能力。
4.2建立雙導師制，探索培養應用型人才
本專業企業冠名班的學生，在學生入學以后，由學校該專業教師（兼職輔導員）與企業專職班主任共同參與班級日常管理工作，兼職輔導員可以在課余時間解答學生專業方面知識的困惑及加強對專業認識，對今后就業有了初步認識，企業專職班主任通過組織班級活動，將企業文化融入班級文化建設中去。在大學第二年，企業安排增加了2名專業能力強、教學經驗豐富的工程師來校兼職上課，承擔學生的實訓課程教學，對學生在專業課應用的困惑一一解答。為了加強學生對專業的深刻認識，我們在教學過程中，還安排了四周跟崗實習，由企業師傅帶學生開展具體工程項目實踐。第三年，由教研室主任和企業總工共同商定學生畢業實習安排、師傅選定和畢業（論文）設計的具體要求，學生參加企業頂崗實習，由企業師傅根據工程項目特點，選定適宜的題目交由學生，由學校指導老師與企業師傅共同指導其完成畢業論文（設計）。“雙導師”制度能夠讓學生在實踐工程中應用理論知識，使學生對專業知識有了更深刻的理解，同時提高了學生動手動腦能力。
5結束語
工程測量技術專業人才培養模式處在不斷探索與實踐中，根據行業發展及人才需要，需動態調整人才培養模式。本文通過不斷探索，制定適合我系工程測量技術的人才培養方案。實踐證明，學生在這種模式下培養，技能得到很好的鍛煉，有利于學生在工作崗位很快上手，同時學生在參加各類競賽中，動手能力明顯有較大幅度提高，對學生今后就業有很大幫助，能適應工作崗位，服務企業，回報社會。
參考文獻：
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作者:胡金玉 吳璐璐 單位:江西水利職業學院
