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［摘要］南寧市仙葫學校是剛創辦幾年的九年一貫制學校，有的硬件配備仍需不斷完善，有的教師素質仍要不斷提升，有的學生學習積極性仍有待調動。學校生源較差，學生學習的氛圍不夠濃烈，因此數學教研組認為進行數學課堂教學改革迫在眉睫。要改革首先要改變課堂教學模式，把課堂還給學生是至關重要的。文章從分析“導學案”課堂教學模式的背景、流程、結構、效果等方面，分享數學課堂運用“導學案”課堂教學模式進行教學的收獲與體會。
［關鍵詞］導學案；課堂教學；學生
2014年初，南寧市仙葫學校數學教研組在初中部推廣運用“導學案”課堂教學模式，經過探索與實踐，“導學案”課堂教學模式已趨于成熟。實踐證明，這種課堂教學模式特色鮮明、效果顯著，非常適合南寧市仙葫學校。
一、運用“導學案”課堂教學模式的背景
南寧市仙葫學校于2010年9月建校招生辦學，現總結發現部分教師上課講授較多，總擔心學生漏了哪里學不會，教學效率較低。有的學生對數學學習沒有興趣，學習效果較差，有的學生成績較差，教師花大力氣投入教學卻成效不大。學校針對這些現狀提出了構建有效課堂的設想，并展開了一系列關于有效課堂的活動，如進行教學比賽、講教育故事比賽、教育論文比賽等。學校的目的只有一個：努力把課堂40分鐘充分利用起來，讓學生能更積極主動地參與教學，保證其每節課都能有所收獲。學校數學教研組認真分析了課堂教學現狀，發現有的學生習慣于被動式學習，自主學習能力比較欠缺；有的教師教學方法不夠新穎有趣，易產生倦怠情緒，對待工作有時候應付了事。
二、對運用“導學案”課堂教學模式的理解
學校運用“導學案”課堂教學模式的方式主要有先學后教、問題探究、導學導練、當堂達標。“導學案”課堂教學模式倡導學生自主學習、自主探索、自己發現、自己解決。“導學案”課堂教學模式最終目的是轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生的學習方式，完善課堂教學結構，形成系統的具有本校特色的最優初中數學課堂教學模式，提高數學課堂教學效率，讓學生在數學課上知道自己該做什么、該怎么做，明確學習的方法和方向，樹立起學數學、學好數學的信心。
三、運用“導學案”課堂教學模式的流程
南寧市仙葫學校初中數學組運用“導學案”課堂教學模式的具體流程如下。
1.設計導學案。開學前期按各備課組負責的內容由主備人根據教材的進度，參考教師用書提供的材料，提前做好備課工作，然后各年級備課組長把關，共同討論、調整，再由主備人定稿出導學案。導學案的撰寫應簡單明了，力求教學思路清晰，提倡不能抄襲、不能應付了事，要求教師把這項任務當作日常的重要工作來對待，做到每周有思考、有提升。授課教師應在主備人導學案的基礎上，結合班級情況和自身實際，添加創意性元素，如魔術、游戲等。我認為設計出彩才能備出一節好課，而在課堂上提問首先要有好的問題，設計好的問題是促進學生確立自我目標的第一步。比如教學數學人教版七年級下冊“不等式與不等式組”時，某教師的導學案設計片段如表1。教師用問題設計、問題情境設計很巧妙地把教學目標——不等式組的運用轉化為學生的學習目標，首先給出一些測試題要求學生完成，獨具特色的地方是評分標準與眾不同，這個標準為后面不等式組的教學埋下伏筆。由于評分標準的不同，起到吸引學生注意力的作用，學生感到有興趣，于是急于做題以便進入評分過程。教師提出的問題1很容易用評分標準來評價，這個問題的解決無疑提升了學生的自信心和自我效能感，于是他們會自覺地解決問題2并將其當作課堂活動目標，而解決問題2需要不等式組，于是就把不等式組的應用確定為自己的學習目標。
2.落實導學案的內容。學校初中數學教研組在教研活動中共同商議達成共性要求，每節課的導學案基本上有三個部分：導學目標、重難點、導學指導（課前回顧、知識新天地、新知運用、課后反思、能力提升）。下面結合一個數學人教版七年級上冊的案例呈現如表2。這節課下來，學生的反饋非常好，提問環節搶著回答，小組競賽答題氛圍濃厚，我認為這樣的課教師教得舒心，學生也學得開心，很輕松地達到“一課一得”的目的，學生每天都能收獲新知識，其樂融融。四、運用“導學案”開展課堂教學的收獲俗話說得好，有付出才會有收獲。經過教研團隊的合作，學校推崇的“導學案”課堂教學模式初見成效，成績喜人。第一，從教師的角度看，有了“導學案”的指引，設計教案不再那么令人頭疼，至少能把主要的精力花在如何設計課堂和提高課堂效率上，上課的底氣足，心情也舒暢。第二，運用“導學案”課堂教學模式使教師在學生心目中的形象發生了變化?，F在數學課堂大部分時間被學生占據，他們積極參與到課堂中來，發自內心地喜歡數學課，很少出現上數學課有畏難情緒或是昏昏欲睡的情況。學生愛上數學課，教師成了學生喜歡的、仰慕的引路人，這一點很令人欣慰。第三，每周四下午是學校數學組的教研時間，這個時間各年級的備課組都在進行集體備課，對所教授的導學案進行修改完善，并對下一個導學案進行研討。第四，從學生的角度看，學校教研組從2014年5月份始開始運用“導學案”課堂教學模式，發現“導學案”促使學生學習方式發生了巨大轉變。具體表現為：1.學生積極主動參與到課堂中來。2.學生找到了有效的課堂學習方法。3.學生學會主動交流學習。4.學生的口語表達、書寫水平都有所提高。5.學生應試能力明顯提升。6.學生找回了學習數學的自信心。7.大面積提高了學生的學習成績。五、“導學案”在課堂教學中應被深挖一種教學方法的提出，實踐后的效果可能有很多種，有的效果顯著，有的效果卻不太理想。教師有導學案在手，有了上課武器，在教學過程中就應結合實際內化并把握好度。導學案需要教師對教材更進一步地深刻挖掘。新課改倡導教師“不能教教材，而要用教材教”，在推廣導學案的過程中，對全體教師而言，有利于其發揮群體智慧，實現資源共享、共同提高。導學案應體現出不同教師的教學特色，以往有的教師由于采取基本一樣的教學設計上課，往往模式易被固定，現在應該展現自身的教學特色，靈活變通，結合導學案尋找更多更好的教學方式和資源，不斷學習、不斷改進。例如，有些學生一直喜歡獨立思考問題，而且需要安靜，不想被打擾，不習慣與他人共同探討，對“導學案”課堂教學模式無法適應，教師應及時關注和妥當引導。另外，教師要堅持不懈地使用并改進導學案，讓導學案的設計和實踐進一步完善，根據本校的實際進行適當的調整。因此，使用導學案作為一種提高課堂教學效率的途徑，仍需要探索和改進，相信只要教師不斷挖掘、創新，數學課堂教學質量一定會穩步提高，學生的學習氛圍一定會越來越好，學習成績一定會越來越優秀。
［參考文獻］
［1］鄒金梅.學案導學模式在中學語文教學中的運用［D］.蘇州：蘇州大學，2009.
［2］石碧希.讓學生學得更主動、更生動活潑：《導學式素質教學模式》教改試驗結題報告［J］.福建教育學院學報，2002（5）：75-76.
作者:林錦英 單位:廣西南寧市仙葫學校