水利專業論文范例

【摘要】

工程教育專業認證有利于構建我國工程教育質量監控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量；農業水利工程專業結合培養目標、畢業要求，從課程設置、實踐環節、實踐平臺、教學管理和質量保障體系等四個方面，結合專業認證要求，進一步完善專業教學體系。

【關鍵詞】

工程教育專業認證；教育質量；農業水利工程；教學體系

【基金項目】

本文系石河子大學校級教學項目“農業水利工程特色專業建設”的研究成果。

目前石河子大學農業水利工程專業的辦學條件、師資隊伍、教學水平和科研實力得到了整合和提高，整體實力顯著增強；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學模式；形成了一支專業水平較高、師資結構合理、發展趨勢良好的教師隊伍；人才培養理念先進、目標明確、規范合理、操作性強；辦學特色鮮明，優勢明顯，專業建設與教學改革成績顯著。為專業的可持續發展奠定堅實基礎，同時也為培養高素質專業性新型人才提供了平臺。結合教育部工程教育認證標準，農業水利工程專業教學體系也進一步完善。

摘要:20世紀80年代末提出水文化研究至今，學術界已取得了豐碩成果。為了準確掌握我國水文化研究的新動態、新形態、新業態，本文以中國學術期刊網絡出版總庫(CNKI)為檢索對象，采用高級檢索方式，對檢索出來的關于“水文化”的論文，從學科分類、發表年度、文獻來源、關鍵詞、研究機構及論文影響力諸方面進行定量和定性分析，以期為構建“水文化+”研究范式提供理論基礎，推動水文化研究可持續發展。

關鍵詞:水文化;研究態勢;分析

1988年10月25日，在淮河流域四省治淮宣傳工作會議上，李宗新先生首次提出應大力開展水文化研究。①歷經近30年的發展，在水文化理論、水文化建設、水文化教育、水文化與中華民族精神等方面取得了豐碩的研究成果。本文運用計量分析和統計學知識，對檢索到的水文化論文進行定量和定性分析。

一、水文化研究的學科分類與發展軌跡

我國高等學校教育專業設置按“學科門類”“學科大類(一級學科)”“專業”(二級學科)三個層次來設置。在國務院學位委員會、教育部頒布的《學位授予和人才培養學科目錄》(2011年)中，設有13個學科門類，110個學科大類。水文化歸屬哪一個學科?經檢索發現，文學、工學、經濟學等學科門類文獻比較集中，教育學、理學、法學、歷史學居中分布，管理學、藝術學、哲學分布的較少，農學、醫學、軍事學沒有相關文獻，文化及水電工程是關注最多學科。在上述學科門類中，排本學科門類首位的是:文學是中國文學33篇，工學是水利水電工程239篇，經濟學是工業經濟119篇，教育學是高等教育19篇，理學是環境科學與資源利用25篇，法學是民族學13篇，歷史學是考古10篇，管理學是行政學及國家行政管理10篇，藝術學是美術書法雕塑與攝影8篇，哲學是中國哲學6篇。除上述研究領域文獻較多外，還鮮見于作物學、農業資源與環境、植物保護、林學、中藥學、醫學技術、軍事思想及軍事歷史、戰略學、戰役學、戰術學等學科。由此可知，水文化研究內容廣泛，不僅有文史哲人文學科內容，而且還有理工類自然學科，同時還有經管法等社會學科的內容，屬于新興的文理交叉學科。我國水文化研究歷經開展宣傳研究(1989—2003年)、服務水利實踐(2004—2006年)、政府倡導推動(2007—2010年)和規劃專項建設(2011—2014年)階段，基本上與年度發表文章數量趨勢相吻合(見表1)。特別是2011年水利部《水文化建設規劃綱要(2011—2020年)》以來，《基于人水和諧理念的最嚴格水資源管理制度體系研究》和《中國水文化發展前沿問題研究》兩項國家社科基金重大(點)課題相繼立項，國內學者的水文化研究主要聚集在水文化理論、水文化遺產、水文化資源、水工程文化、地域水文化、水文化教育傳播等方面。從表1可知，1989—2001年，水文化研究的論文較少，年均不足6篇，低于年均篇數的年度為1989年、1992年、1998年、1999年、2000年，尤其是1993年和2001年分別為0篇，這說明水文化研究處于萌芽階段。2002—2006年，論文數量呈平穩緩慢增長態勢，平均每年約20篇，這說明我國水文化研究正處于穩步發展階段。進入2007年后，論文數量呈快速增長趨勢，到2008年、2010年達高峰期，隨后呈現下降趨勢，這說明我國水文化研究正趨向穩定和成熟。從2011年開始，論文數量呈現直線上升趨勢，年均為86篇。2011—2016年篇數占所有論文的53．4%，說明此階段是我國水文化研究領域的探索和快速發展階段。與此同時，1989—2003年，沒有研究生以水文化選題作為學位論文。2004—2016年，學位論文共39篇(博士學位論文2篇，碩士學位論文37篇)，學位論文數占所有論文的4．06%，說明我國水文化研究在基礎理論方面相對比較薄弱。在學位論文中，最早的博士學位論文是2004年艾菊紅的《傣族水文化研究》②，最早的碩士學位論文是2005年劉虹弦的《水脈相連氣韻橫生———水文化在現代城市形象中浸潤和延續》。在水文化文獻中，主要來自《治淮》《河南水利與南水北調》《水利發展研究》《華北水利水電學院學報》(社科版)、《中國水利》《江蘇水利》《水利天地》《浙江水利水電?？茖W校學報》《河海大學學報》(哲學社會科學版)等涉水行業主管部門、高校、科研院所主辦的期刊。在水文化研究中，涉水行業高等院校期刊如《華北水利水電學院學報》(社科版)、《浙江水利水電?？茖W校學報》《河海大學學報》(哲學社會科學版)、《南昌工程學院學報》等成為主要學術交流陣地。尤其是《華北水利水電學院學報》(社科版)自1985年創刊就設有“水文化研究”專欄，成為全國期刊界歷史最長、影響最大、聲譽最高的特色欄目。此外，《北京水務》《中國三峽建設》《山西水利》和《城鄉建設》這四種期刊數量也位居前列，說明水文化研究與水利建設也緊密相連。

二、水文化研究的熱點、焦點與團隊分布

文獻分析表明，綜合性人文社會科學期刊中還沒有刊發與水文化相關的哲學、社會學、政治、法律、文化、教育、歷史類文章，中文核心期刊刊發水文化研究文章更少。在水文化研究論文中，被CSSCI(中文社會科學引文索引)收錄期刊論文較少，《新華文摘》《中國社會科學文摘》《高等學校文科學術文摘》和中國人民大學《復印報刊資料》轉載或收錄論文屈指可數。這說明，水文化研究期刊層次和期刊學術影響力還有待進一步提升。通過對關鍵詞出現的頻率進行分析，可以很好地體現一門學科的研究領域和研究熱點、焦點。水文化研究出現頻率極高且排在前列的關鍵詞有“水文化”“水”“文化”“水文化遺產”“人水和諧”和“水文化建設”。這說明，以上述詞語為關鍵詞的文獻相對比較集中，是水文化研究關注的重點和焦點之一。同時，頻率在4次以上的關鍵詞主要有“建設”“水利風景區”“保護”“內涵”“水文化教育”“水景觀/開發/保護利用”“教育/水資源/水利院校/城市發展/發展”“水利/可持續發展/研究”“傳承/生態文明/水文化傳播/和諧/水利工程/水環境”和“水利高校/思想政治工作”等，由此可見，水文化研究的范圍和領域更加廣泛，如水生態文明、水文化傳承創新、水教育傳播、人水和諧等成為水文化研究新態勢。通過分析研究機構，可以了解我國水文化研究團隊和研究基地分布格局。水文化研究發文排在前3位的全部來自高等院校，分別是河海大學、南昌工程學院和浙江水利水電專科學校。其中，河海大學38篇，發表文獻最多，占總數的3．94%;南昌工程學院和浙江水利水電?？茖W校發文章分別占總數的2．07%、1．87%，這與河海大學水文化研究所、南昌工程學院水文化研究中心和浙江水利水電專科學校水文化研究中心都是省普通高校人文社科重點研究基地密不可分。上述研究基地已經成為水文化研究、水文化教育和人才培養的高地。

培養具有較高水利工程專業英語水平的應用型人才既是相關院校人才培養的目標，也是我國水利水電行業發展的需求。專門用途英語的英語表達為EnglishforSpecialScienceandTechnology(ESP)，即結合各種專業的一門實用型英語，與一般用途英語存在一定的差別。從詞匯方面講，專業英語詞匯學科屬性更強，用派生法構成的新詞數量大，詞形較長;從語法方面講，專業英語語法中被動語態與長句較多;從修辭方面講，專業英語沒有冗余和過度的修辭;從內容來講，專業英語更加專注于闡述介紹某一門學科或專業相關知識。這就表明一般用途英語教學模式并不適合專業英語教學。因此，想要培養出高水平水利工程專業英語人才，相關院校不僅要理清水利工程專業英語教學目的、教學方法、教學內容，還需要探索制定出一套系統科學的教學模式。由王兆印、梅爾欽、易雨君、王睿禹著寫，清華大學出版社于2017年8月出版的《水利工程專業英語》一書，包含了流域水文、水環境及生態、水利科學、水利工程等方面的專業詞匯及其用法，闡述了中國作者寫作科技英文文章時常見的錯誤，以及科技論文的寫作方法，從側面指明了我國水利工程專業英語教學模式存在的問題，如教學不注重中西文化差異、不注重知識擴展與補充等。通讀全書，發現該書具有以下兩大特色:

一、注重知識擴展，對ESP教學模式改革具有啟發性

雖然學生在進入大學之前，在高中已經掌握了一定的詞匯量和語法知識，也能進行一些簡單的英語日常交流，但是高中生學到的語言知識畢竟有限，高中生的英語能力要應對專業領域的交流還是不足，而專門用途英語對學生學習語言能力的要求較高，學生不僅要具備良好的聽、說、讀能力，還需儲備豐富的詞匯量，掌握良好的文獻閱讀技能、寫作技能和翻譯技能。因此，在進行專門用途英語教學時，不能照搬一般用途英語教學方法，教學者要注重擴展課堂知識，幫助學生積累專業詞匯量，提高語言應用功能?！端こ虒I英語》在編寫時明顯考慮到專門用途英語的教學目標，不僅羅列出文獻中的出現的專業詞匯，還會對相關詞匯進行展開說明。例如，在“HYDROLOGICALCTCLE”這一篇文獻的名詞注釋中，作者指明osmosis和infiltration的含義都是滲透，但是指向完全不同，osmosis指水透過膜從高濃度向低濃度的滲透，如osmosisforce意為“滲透力”，infiltration指水由表及里滲入土里，主要在重力和毛細管作用下從下往上滲透;如infiltrationcapacity意為“滲透率”，同時還表示與infiltration意思相近的詞還有soakinto滲進、seepage滲漏、leakage淋濾、sink滲下等。在“DRAINAGENETWORK”這一篇文獻中的名詞注釋中，作者指明Horton－Strahlerstreamorderingsystem是霍頓河流分級系統的同時，還闡明霍頓河流分級系統的定義，即去流域內最上游的支流為一級河，兩個一級河相遇形成二級河，兩個二級河相遇形成三級河，以此類推，而一級河與一級或二級河相遇，仍是三級河。這種編寫方式不僅有利幫助學生積累專業詞匯，激發學生的學習興趣，還契合了當前專門用途英語教學的需求，且在某種意義上革新了我國一般用途英語教學與專門用途英語教學方法、內容、目標。

二、注重中英文化差異，對革新ESP教學目的具有借鑒意義

英語與中文本就是在兩個不同文化體系中產生與形成的，不管是兩者之間的用語習慣、語言認知，還是兩者所體現的文化背景、風俗習慣、本土規則，都存在較大的差異，因而在進行英語教學時，關注語言表達方面的文化規則、習俗及其所體現的文化背景尤為重要。這也意味著專門用途英語教學必須重新審視教學目標，加強對跨文化理解的重要性的認識，而《水利工程專業英語》一書正視中西文化差異，作者指出國際期刊發表學術論文的方法與步驟的同時，還指出了中國作者寫作科技英文時的常見錯誤。科技論文作為水利工程專業學生了解國際前沿信息、進行學術交流的重要載體，盡力避免因文化差異、用語習慣等因素引起的科技論文閱讀、翻譯、寫作誤差，對水利工程專業文獻資料的豐富、科學技術的傳播具有重要作用，正如該書在“COMMONHABITSOFCHINESEWRITERS”這篇文獻中所論述的那樣，“中文作者常把主要概念放后面，把非主要概念的論述放在前面，而英文表達一般將主要思想放在前面。這是因為中西方存在用語習慣、表達方法差異，因此學習水利工程專業英語要克服必要的文化差異，以求在最大程度上理解國際學術用語。”總而言之，該書注重中西文化差異、注重知識擴展，在專業英語教材中具有很高的辨識度，是一本編排撰寫較為科學合理的專業英語教學用書。

作者:趙琰 單位:湖南生物機電職業技術學院

摘要：隨著近年來教育改革進程的逐漸深化，產學研融合成為推進高等院校和科研院所科技創新成果轉化的有效途徑。文章深入分析了目前水利類專業在畢業設計中存在的主要問題，并且明確了產學研融合模式在開展畢業設計中的重要意義，最后探索了如何將相關的水利企業與高校進行緊密融合，從培養方案、學生選題、課題指導和企業與學校緊密協作等方面提出產學研融合的水利類本科生畢業設計新模式。研究成果對高校今后人才培養模式具有一定的理論價值和現實意義。

關鍵詞：產學研融合；畢業設計；水利類專業

畢業設計是大學生本科四年在校期間的最后一次考核，能夠全面的地、綜合的展示和檢驗學生學習專業知識的程度和運用自己所在領域的基礎知識去解決實際問題的能力。[1-2]但隨著我國近幾年高校招生的擴張，本科生規模逐漸壯大，傳統的畢業設計模式已不再適應于現在的教學目標。[3-4]近年來，各大高校都在探索畢業設計新模式，以提高本科畢業設計質量。[5]其中，基于產學研融合是取得良好效果一種新模式。[6]產學研融合模式就是將高等院校、科研機構、企業公司這些具有不同分工的社會機構在資源優勢和功能性質上進行協同配合，形成新技術的創新與融合。[7]文章深入分析了目前水利類專業的本科畢業生在畢業設計中存在的主要問題，基于當前的產學研融合模式，明確在其本科畢業設計中的重要意義，探索如何將水利企業、院校、科研機構進行深度融合，并從培養方案、學生選題、課題指導和企業與學校緊密協作等方面提出產學研融合的水利類本科生畢業設計新模式。

1水利類專業畢業設計中存在的問題

1.1與培養目標的不適應

在目前水利類畢業設計完成過程中，各專業之間獨立完成，缺少必要的溝通與協作，與厚基礎、寬口徑的培養目標極不適應，更不善于培養創新型、復合型的人才。

1.2畢業設計選題的不易

【摘要】能力培養是工程教育認證的重要目標，為更好實現水利水電工程專業能力培養目標，結合認證標準指導思想與專業特色，探討通過課程體系合理設置來保障專業能力培養，分析兼職教師承擔教學任務的方式，提出符合專業需求、有效提高能力培養水平的可行措施。

【關鍵詞】工程教育專業認證；能力培養；水利水電工程；課程體系；兼職教師

工程教育專業認證源于《華盛頓協議》，該協議于1989年簽署[1]，提出的工程專業教育標準和工程師職業能力標準已成為工程界的國際權威。2016年6月2日，我國成為《華盛頓協議》第18個正式成員[2]。正式加入《華盛頓協議》，對中國工程技術領域應對國際競爭、走向世界意義重大。水利水電工程專業在認證工作中起步較早，該專業人才應面向社會需求、專業需求，應具備相應的知識和能力，而工程教育認證也正基于此，對能力培養提出了明確要求。本文根據認證標準和專業教育實踐，探討面對認證能力培養要求的水利水電工程專業課程體系設置及兼職師資隊伍建設。

1工程教育認證的能力培養與課程體系

經過多年探索和完善，工程教育專業認證標準具備了明確的指導性和可操作性，與國際工程教育發展趨勢相符[3]。工程教育認證標準（2017年11月修訂）中體現了對多種能力培養的要求，也是畢業生應具備的基本素質[4]，并明確要求“課程體系能支持畢業要求的達成”[5]。所以如何根據專業特點和認證要求設置好課程體系是提升該專業教育水平的關鍵工作。工程教育認證在制定通用標準的同時，還制定了補充標準，其中包括水利類專業補充標準，適用于水文與水資源工程專業、水利水電工程專業、港口航道與海岸工程專業，也適用于農業水利工程專業[6]。在該補充標準中，對課程體系做了具體補充說明，對涉及水利水電工程專業的課程有更為明確的指導。通過各類課程設置，可以做到面向能力培養要求。工程基礎類課程和專業基礎類課程應培養學生將數學和自然科學應用于本專業的應用能力，專業類課程應體現系統設計和實現能力的培養，實踐教學注重培養學生的實踐能力和創新能力，畢業設計（論文）環節可以培養學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。所以，以四類課程劃分為基礎，在其中分別根據水利水電工程專業特色設置認證標準中列出的課程或環節，并根據學校自身定位及目標開設其他相關知識領域教學內容，是面向認證要求、保障能力培養的課程體系設置有效方式。

2發揮兼職教師作用

如何有效發揮兼職教師的特長優勢，提高能力培養質量是當前教學改革的重要課題。實踐環節在工程教育中占有重要地位[7]，而實踐環節中兼職教師的共同指導可望獲得理想效果。水利水電工程專業實踐性強，應有相對穩定的專業實習基地[8]，實習基地應具備與實際工程、尤其大型水電工程相結合的條件。本科院校通常建有對應的專業實習基地，所以可以在實習基地聘任兼職教師，由兼職教師直接參與實習指導過程，包括實習報告批改、實習成績考核等環節，便于兼職教師更好地發揮作用。畢業設計（論文）階段是培養和檢驗學生綜合能力的重要環節，工程教育認證水利類補充標準中規定其時間不少于12周。在此環節中，如何發揮兼職教師的作用，可考慮以下方式。其一，結合科研、生產實際項目，由與項目相關的兼職教師共同擔任指導教師，不僅全程參與指導，而且對設計成果共同考核。其二，可以安排部分同學到設計單位，結合設計單位具體工作開展畢設，采用專任教師和兼職教師雙導師方式，這也符合認證標準中“結合生產項目進行的畢業設計（論文）應由教師與企業或行業的專家共同指導、考核”的要求。

摘要：水利概論類課程是水利院校的基礎課程，黑龍江大學水利電力學院依據地方特色，開設寒水概論類課程。文章運用案例分析以實例法對寒水概論類課程研究生助教模式進行效果分析。結果表明：學生全部通過期末考試，考試通過率有效提高；助教研究生在全面學習專業知識的同時，提高自身技能，為碩士學位論文的選題方向提供選擇；助教模式對學生、授課教師及助教研究生具有一定的積極意義。

關鍵詞：水利院校；寒區水利概論類課程；研究生助教

寒區在我國的地理分區中占有非常重要的位置，是指溫度低且固體降水在總降水中所占比重較大的地區，其面積可達到國土面積的一半以上，因此針對寒區（寒區現象）的水科學研究具有重要意義[1]。黑龍江大學位于黑龍江省省會哈爾濱市，處于典型的寒區地帶，是一所地域特色非常明顯的高校，尤其在水利領域，寒區水利（以下簡稱寒水）概論類課程已成為本科基礎課程之一，主要授課對象為剛入學的大一新生。研究生助教制度作為高校本科生擴招與高校師資力量短缺之間矛盾的產物，首次創造于19世紀末的美國哈佛大學。寒水概論類課程不僅是本科生的必修課程，同時該課程內容也可能是助課研究生學位論文的選題方向之一[2]。針對寒水概論類課程的研究生助教模式進行系統分析，探討對上課本科學生、助教研究生所產生的不同方面影響。

一、目標選定與方法的選擇

寒水概論類課程具有特色鮮明、淺顯易懂、涉及面廣等優點，適合剛入學的新生作為基礎知識進行掌握，為日后的學習及科研做好鋪墊。針對本科生、助教研究生兩個方面的積極效果為主要分析目標，總結結論，為寒水概論類課程助教模式的應用提供依據，積累經驗。面向本科生采用以調查問卷為主要方式的課程效果分析。調查問卷內容包含個人基本信息、課程基礎情況、課程習題、學習小組、助教總體評價以及需要改進的共5個模塊，調查問卷以課程基本情況、課程習題、助教總體評價為主體，包括16道單項選擇題及1道簡答題。針對助課研究生，以總結反思為主要分析方式。

二、實例分析

（一）寒水概論類課程研究生助教實例

［摘要］水資源是人類生存必不可少的資源，更是生產不可或缺的資源。隨著我國工業化、城鎮化的深入發展，水資源需求將在較長一段時期內持續增長，水資源供需矛盾將更加尖銳，我國水資源面臨的形勢將更為嚴峻。解決我國日益復雜的水資源問題，實現水資源高效利用和有效保護，已經逐漸成為了人們所議論的話題。我國各地的水利部門也逐漸加強了對水利工程生態化建設力度，加強了對水資源進行有效的保護。本篇論文介紹了現階段我國生態水利工程對水資源保護所能夠起到的促進作用、工作中存在的不足之處及有效提升生態水利工程建設質量與水資源保護效果的具體方法，希望可以為我國生態水利工程建設與水資源保護工作起到一定的幫助作用。

［關鍵詞］生態水利工程；水資源保護；措施

引言

水是生命之源、生產之要、生態之基，水資源開發、利用、配置、節約、保護和管理工作雖然取得了很大的成績，但是水資源短缺、水污染嚴重、水生態惡化等問題也十分突出，如何有效地提升生態水利工程質量與水資源保護效果已經成為了我國水利部門非常重要的任務。

1建設生態水利工程對水資源保護所能夠起到的促進作用

1.1建設生態水利工程有利于改善當地水文水資源環境

有些地區的水文環境存在著巨大的問題，在建設生態水利工程時，可以將這些問題重點地分析與解決。如一些干旱少雨的地區，可建設生態水利工程將夏季降雨進行儲存或從其他地區調水，以改變當地缺水的情況，保證當地居民正常用水。

摘要：文中在概述國內外有關水利事業信息化建設成果現狀的基礎上，綜合研究我國在進行水利信息化建設的重要意義，并對如何構建我國水利信息化的基本框架提出了初步構想。

關鍵詞：水利；信息化；探索

信息資源是21世紀最重要的戰略資源，水利數據是我國水利事業發展的重要基礎資源。要充分利用現代各類信息技術和手段，最大程度挖掘有關水利信息相關資源，進一步加大資源的投入，深入研究信息的廣度和深度，加快國家水利信息建設的進程，促進我國水利事業的規范化和現代化。經過多年的發展，我國水利事業在信息化建設方面也取得了不少的成就，但仍存在一些重復建設、相似度高、軟件針對性不強、成本高維護難等問題。水利信息各組成部分如降水量、水環境信息等，之間不存在直接相關性。因此如何有效構建統一的水利信息框架，并保證其能有效應用于水利事業各個方面，是值得深入探討的問題。

1國內外水利信息化建設的相關研究

1.1國內方面。1.1.1關于水利信息網絡應用研究。國內研究相關成果。國內水利信息化研究的專家學者緊跟現代信息網絡和管理技術，在長斯工作中積累了豐富的理論和應用成果。陶亮博士于2009年武漢大學博士論文《面向水利信息網格的混合式SOA應用技術研究》［1］中，將水利應用IT結構樣式與SOA（面向服務的體系結構）相結合，降低了水利行業應用之間耦合度，大大降低了水利專業和行業應用的復雜性，易于被用戶接受和在市場上進行推廣，也進一步提高了系統的可靠性和工作效率。在水利行業順利應用GRID（網格）與SOA（面向服務的體系結構）相結合技術是基于水利行業建立了面向服務的體系結構信息網格，系統在分布式環境下具有負載均衡和準時的特征。根據不同用戶的水利信息需求，選擇性應用兩種不同的模式，對模式進行選擇與自由切換，這樣的系統構建思路有助于解決信息復雜性和環境多變性的問題。1.1.2“水利信息門戶”［2］模式。羅軍剛在其碩士畢業論文《面向水利應用集成的水利信息門戶的研究與應用》［2］中設計了“水利信息門戶”［2］的模型。該模型系統研究了“水利信息門戶”的基本構架組成，闡述了信息門戶在水利信息化過程中的支撐作用。該論文專門研究了實現門戶的兩個標準—WSRP和JSR168，利用該標準建立了一套體系結構和核心關鍵技術。最后該研究提出了建立水利信息門戶的集成方法與途徑，對一個水利信息門戶的實例進行了案例分析。1.1.3水利數據中心框架設計研究。2011年，甘郝新等人在其論文《水利數據中心框架設計初探》［3］中對水利信息框架也有專門的論述與探討。甘等人認為，設計水利數據或信息中心應以用戶需求為出發點，需求分析后才能進一步討論如何進行數據信息中心的搭建。數據機構應分部署架構和數據機構。部署架構是基礎設施，是用于支撐數據和應用的網絡基礎設施和硬軟件系統。應用架構指的是數據中心面向水利各級部門、水利各行業單位以及普通社會用戶如何及時提供服務，核心是支持這些應用所需要的技術及應用軟件平臺。最后，作者基于這些構架，設計出了水利數據中心的整體框架。1.1.4其他國內學者研究莫榮強、龔琪慧等學者提出了一種支持大數據的水利數據中心建設框架［4］，將大數據概念和相關技術，如分布式存儲技術、實時數據處理技術和元數據技術應用于水利數據的處理中。設計出了基于大數據的水利數據中心架構，包括數據匯集、數據存儲、數據處理分析和數據應用四個層次。

1.2國外方面。1.2.1澳大利亞農業產量研究機構APSIM智能灌溉系統。西方發達國家水利信息化程度高，APSRU（澳大利亞國家農業產量研究機構）對其國內農業亟需的灌溉技術開發出了APSIM（智能灌溉系統）。該系統可以利用一組互相獨立的功能模塊，如管理、生物和環境等獨立模塊共同收集信息數據，再通過引擎（通訊框架）來整合鏈接，將配水效率提高到90%。澳大利亞水利信息化程度之高可見一斑。水利信息化管理和技術成果先進。1.2.2荷蘭政府“數字三角洲”項目。荷蘭55%居民受到洪水威脅，政府投入122億美元的研究項目“數字三角洲”已順利完成。該項目利用水利系統所產生的大數據，尋求各種能夠發掘新型及舊有數據有效價值的架構，簡化這些有價值信息的分享機制，建立一套由IBM提供數據源的集體式注冊機制，有效地幫助當局預測自然災害和組織水利管理。1.2.3美國數據共享網絡平臺。美國國內的地質調查局（USGS）、國家天氣局（NWS）和國家大氣數據中心（NWCC），自上世紀80年代開始就共享和水利數據。美國基于科學數據“完全與開放”的政策，已經建成非常成熟的國家級數據共享網絡平臺USGS網站，很好地服務于各行業，水利信息化和現代化也走在世界前列。此外歐洲也有EEA、ETC/WTR、EIONET等相應的水利信息共享平臺。

2促進中國水利事業信息化建設的意義