實驗課程論文范例

本文作者：朱超 喻麗 單位：云南機電職業技術學院工業信息技術系 昆明理工大學數字藝術工程系

在學科類的多元交融和計算機技術的飛速發展，今天的動畫專業人才不僅需要具備良好的藝術修養，而且需要具有較強的動手實踐能力和創新意識。信息時代對動畫人才的基本專業技能和動畫制作技術的運用提出了更高的要求，單純的文科類培養模式成為人才技能的培養與鍛煉的瓶頸。因而將理工科教學過程中的實驗環節引入動畫專業的教學過程中，無疑是一項積極的教學改革與嘗試。通過實驗課教學，使動畫專業學生掌握良好的專業技能和行業習慣，提升學生對專業學習的濃厚興趣，發展學生的動手能力，真正強化動畫專業人才的綜合能力，使人才培養切實做到藝術與技術的完美結合。通過實驗課教學，培養和鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的創新意識，培養學生的行業規范，引導學生發現專業技能實戰中出現的新問題、新現象，可以為學生對知識進一步的探索和創新打下良好的基礎，提高學生的專業素養和專業技能研究的能力，從真正意義上解決人才培養瓶頸問題。

探索和研究動畫專業實驗課程的開設，需要在明確動畫專業的培養目標和課程體系的基礎上，通過合理規劃建設實驗室，保證必備的實驗平臺和條件；探索實驗課程的開設意義及教學方法研究，科學合理地組織實驗課程，使實驗項目具有專業針對性、行業引導性、課程體系性、教學綜合性、興趣開發性等多方面特性，建立合理的實驗教學結果考核體系，保證實驗教學的質量，才能真正達到實驗課訓練目的和提升人才培養的綜合素質。實驗室是進行實驗教學的場所，在實驗室中，學生分析問題、解決問題的能力，特別是獨立動手能力得到可以加強。實驗教學作為理論聯系實際的橋梁，實驗室建設的方向直接關系到實驗教學的最終效果。對于實驗室建設，一直存在著這樣的觀點：實驗室為完成教學實驗而建設。在這種觀點的影響下，實驗的效果單純地依附于理論教學的驗證與基礎性運用。以這樣的思路進行實驗室的建設，必然導致實驗室建設方向偏頗，與當前社會發展的人才需求極大地錯位。因此建設符合市場人才需求的動畫專業實驗室，對動畫人才培養具有重大的意義。動畫實驗室的建設不應只是單純的實驗教學場所，更應該是培養學生完成實踐、與行業人才需求對接的教學訓練基地。這就要求實驗室的建設要與社會需求相接軌，實驗課程的開設、實驗項目的選定、實驗結果的考核都應該滿足社會對動畫人才的需求，遵循動畫行業的作業流程和崗位需求。實驗室的建設在滿足課程內基礎實驗的同時，也為學生興趣課題綜合設計性實驗開放，并能夠承擔實際動畫項目制作，做到學、研、產結合。實驗室建設的目的不應定位在把實驗教學當作理論教學的輔助，而應以提升學生的實際技能，培養專業綜合素養為最終目標。因此實驗室的建設既要考慮其實驗硬件平臺的合理科學建設，也要考慮實驗室的利用率，在學、研、產的基礎上整合實驗室建設投入，最優化建設和發揮動畫實驗室的功能。

實驗課程的教學應強調基礎技能的實踐運用，同時，通過實驗，能夠使學生掌握良好的行業習慣。所以，實驗項目的設定應盡可能用實際項目或貼近實際項目的設計制作，強化專業基礎知識的綜合掌握和運用，培養學生的創新意識和設計理念，鍛煉學生實際動手能力和專業技能。在完成實驗作品的同時，使學生熟悉專業制作流程，增強學生的實戰能力，培養和增強學生的專業綜合素質，達到與企業生產零距離接軌。例如昆明理工大學應用技術學院數字藝術工程系開設的《FLASH動畫實驗》，就是在學生掌握了《劇本寫作》、《角色設計》、《場景設計》、《FLASH動畫》等課程的學習后，將多門課程的知識綜合運用的一門實驗課程。實驗項目根據目前市場上手機動畫及FLASH在網絡中的運用與發展的情況而設定為：手機動漫實驗。這樣的實驗項目，讓學生在實驗過程中既完成了對FLASH軟件技能熟悉和掌握，又使所完成的作品具備較強的市場價值。該實驗結果不僅可以在自己的手機上運用，還可以在同學間通過網絡互傳，為學生更加深刻地體會所學專業知識，提升學習興趣，增強學習信心取到了良好的效果。通過實驗課技術要求，設計制作訓練，提高學生實際操作能力，熟練掌握了行業性制作流程與規范，達到專業技術人才綜合素質培養的教學目標。

實驗課程開課之前，教師應積極準備，并提供給學生該課程的《實驗大綱》和《實驗指導書》，以便作為文字性教材資料，供學生了解實驗課程的基本信息。其中包括：實驗的目的和基本要求、主要使用的實驗設備、實驗項目及考核標準等。同時要求學生在上課前根據《實驗大綱》和《實驗指導書》做一些必要的準備工作，掌握實驗室中的具體要求和實驗項目，并且搜集相關的素材。這樣就使學生在實驗操作中有了明確任務和目標，充分地調動學生的主觀能動性和創造力，為最終實現良好的實驗教學效果奠定基礎。結合動畫專業的專業特性，動畫實驗課程的最終實驗結果均為一定工作量的動畫作品。在學生明確了實驗課程的要求后，授課教師應針對實驗中的技術要點和實驗步驟向學生詳細講授，其間，以實例為具體講解方式，既直觀而方便學生接受，又可以通過實例引導和開發學生的創意，吸引學生的學習興趣。教師在準備授課前應多準備一些實例，講授之余，提供給學生觀摩和借鑒，拓展設計思路。在明確實驗的技術關鍵點和實驗步驟的前提下，教師在積極調動課堂氣氛，激發學生實驗興趣的同時，還應注意通過實驗作品的完成，增強學生專業學習的成就感和專業學習的熱情。具體實驗制作過程的開展以教師的指導為主，強調過程控制，針對實驗中發現的共性問題，及時講授，而個別問題則應單獨輔導。實驗課程結束后，需要對實驗作品進行精心講評，認真總結。這是實驗課教學的必要補充和完善，是真正形成學生實踐技能的必要一環。講評既要突出課程的重點，又要反映出學生們存在的共性問題。對那些存在疑難和問題的學生，具有答疑解惑的作用；對那些已掌握相關知識的學生，也能加深記憶，收到溫故而知新的效果。同時，這一環節也是給學生提供了創意和審美等藝術修養的交流平臺，學生可以在展示中相互學習、共同進步。

每一項教學過程都存在著結果的評定與考核，用傳統的問答題形式或標準敘述格式來作為動畫專業實驗課程的結果考核，顯然是不全面、不合適的。為加深學生對實驗的理解，實驗課程中的實驗報告是實驗結果評定的依據之一。學生在完成了實驗后，應根據實驗要求，在實驗報告中記錄實驗的技術要點、創意構思、實驗步驟、實驗結果，以及完成實驗后的總結與體會。此外，教師還應根據實驗作品的質量，包括技術要點及實驗過程控制管理，給予學生實驗成績考核?？己艘哂幸幏缎缘目己它c量化技能指標，以實現實驗課程的完整評價和考核體系。例如在昆明理工大學應用技術學院數字藝術工程系開設的手機動漫實驗項目考核中。通過對實驗結果的科學評定，并對學生的實驗過程的優點和存在的不足進行講評，讓學生在實驗結束后有一個更為全面的交流和展示的機會，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。此考核標準做到實驗有結果、評分有依據、分值有側重、實踐促能力的效果。隨著實驗項目的不同，考核要素也會有所變化，以此逐步形成完善的考核評定體系，為動畫類實驗課程的有效開設把好質量關。#p#分頁標題#e#

1規范編寫程序工作意識

在學校，計算機課程實驗是學生積累編程經驗的主要途徑，以軟件工程為準則，建立學生的工程意識尤為重要。計算機專業都開設了軟件工程的課程，在軟件的開發周期中，軟件編碼其實占用了整個開發周期的1/3的時間，那么，剩余的2/3的時間主要用于軟件的需求分析、詳細設計，以及測試。需求分析以及詳細設計占整個開發周期的大部分時間。在計算機課程實驗中經?？吹竭@樣一個場景：學生兩手空空，或者帶一本C語言，C++語言書籍進入實驗大樓，開始實驗時，端座在計算機旁邊，拿著實驗題目，直接進行編碼….編碼完成后，點擊運行。經常發現，無論實驗程序題目多么簡單或者復雜，學生編寫程序只有一個函數；編寫的程序代碼經常出現大量的邏輯冗余；編寫的程序結果基本上都不能順利完成，出現結果異常。從學生的代碼中可見一斑，摒棄其編碼規范。從這些側面現象可以看出，學生的代碼是不夠嚴謹的，或者是沒有通過認真的設計與思考的，試想也這樣的態度去編寫程序，怎么可能出現“軟件人才”。計算機程序是一個系統的邏輯組合。程序要求邏輯的嚴謹，而嚴謹的邏輯不是在實驗中“臨了時抱佛腳”產生的。這樣走完一堂課，與沒有“上課”沒有多大的區別。課程實驗實踐過程中，應該遵循軟件工程原則，在學生拿到課程實驗之前，應該要求學生對所涉及到的實驗題目進行相應的設計。設計的內容按照軟件開發體系結構，首先對系統框架進行設計，對程序進行模塊化分割；其次對其進行類結構設計，在類結構設計中可以繪制UML圖，數據流向進行設計；最后，是實驗算法的選擇以及比較。并且這些設計內容應該以文檔的形式展現出來，以此來指導實驗設計。無規矩不成方圓。軟件課程實驗必須遵守軟件工程原則。讓學生統一思想，應該將實驗內容的需求分析，以及詳細設計作為課程設計的主要組成部分，方才能有效地解決問題。以軟件工程為準則，規范學生編寫程序工作意識。

2建立專業的程序編寫習慣

程序是邏輯的組合，其本質是代表人的邏輯模型思想。如何讓計算機讀懂我們的思想，在學習中最直接的方法就是編碼，通過程序編碼、編譯、連接后成為計算機能夠進行邏輯運行的指令，利用計算機的快速反應，較高的存儲效率，完成某個邏輯模型的解答。邏輯是解決問題的方法，那么，讓學生編寫出，清晰明了、簡潔高效的代碼，讓其表現出業務邏輯思想，是高校教師應該考慮的教學問題。下面兩組代碼：要求用for循環實現，如果用戶輸入數據為100，返回100以內所以正整數之和，否則返回用戶的輸入數據。在計算機實驗過程中，需要編寫編碼規約，讓學生遵守編碼規則，讓其通過在編碼規約中去體會代碼編寫的要點。在掌握計算機語言的同時，編寫出簡潔、干凈的代碼程序。因為編寫程序也是一門藝術。雖然在開始實施有些困難，但是千里之行，始于足下，萬丈高樓起于累土，只有通過規范性的程序編碼，才能出現干凈、簡潔的程序代碼，以此來提升學生的實踐動手能力，也可以通過代碼規范，來規避一些在編寫程序中出現的技術問題，比如C++程序中，由于編程者用new申請對象，而不用delete釋放內存的計算機資源管理問題。在計算機實驗教學中，通過建立規范程序編寫規約，幫助學生建立專業的程序編寫習慣，是提升學生掌握計算機語言的有效途徑。

3化自身專業素質

軟件程序是邏輯思想的集合。邏輯思想的冗余會直接影響到程序運行的效率。比如數據存儲冗余，影響運行速度。對于學生而言，在上學期間，還無法接觸到對海量數據的處理。在計算機課程實驗中，經常編寫的程序只有10幾行。處理的數據量最多也是在kb的數量級上。所以當學生編寫完應用程序后，基本上不考慮程序的運行效率，因為無論用什么邏輯算法，處理結果都基本相同，計算機都會在2s內完成邏輯運算。這就麻痹了學生對程序邏輯運行性能的認識，從而對程序邏輯算法無法擁有一個清楚的認知能力。這就出現了為什么軟件程序員多，但是高級軟件人才匱乏的原因之所在?？v觀程序處理，抽象其本質，主要為排序、查找、存儲，相關業務的數學運算。這些都是課堂教學的基礎，而這些往往也是我們學生容易忽略的地方。為何會忽略？因為他們在校學習期間，缺乏實際工作的實踐，缺乏對基礎知識的認識，重視度不夠高，最后參加工作后，往往做不到“信手拈來”。對于某些行業，對程序的性能要求比較高，在這樣的業務下，可能會要求學生重構哈希表、堆存儲等算法，才能夠解決業務上的性能要求。計算機實驗是對課堂知識的實踐，所以在實驗課程設計中，應該突出基礎知識的差異性，以及其在工作中的實踐性。能夠結合實踐讓學生對課題知識擁有一個清楚的認識。比如在學習完成數據排序后，學習了冒泡排序、二分排序、快速排序等排序邏輯。針對上述內容的課程實驗，通過實驗是讓學生能夠掌握上述算法思想，在課程實驗中讓學生實踐課堂上所學的專業知識，編寫相關算法程序，幫助學生強化自身專業素質。在課程實驗中，經常會看到這樣的一個題目“教師給予學生100以內的20個隨機數，讓學生分別應用冒泡排序，二分排序依據快速排序對其進行數據排序"。這樣的實驗內容無可厚非，讓學生進行編程實踐掌握上述排序算法。但是這樣就會出現一個問題，哪就是無論是選擇用什么排序方法，計算機完成排序后所用的時間基本相同，完全無法體現出各種算法的優越性。課程實驗設計應該結合實踐工作，教師在計算機課程實驗的實踐過程中，可以結合對外軟件企業，抽取部分相關業務，讓學生進行課題練習。就以上述排序為例。以1G的企業財務文本文件數據，讓學生對其中的某一財務數據為依托，讓其對文本文件內的數據進行數據排序，并且輸出前200位數據，輸出到另外的文件中。至于排序的算法，由學生自己選擇。大多數的學生在看到該題目后，在上機實驗中，大多數都選擇了冒泡排序算法，實現對該文本的排序，結果可想而知，由于數據量大，等學生完成了排序過程，啟動運行后，20分鐘內，都無法完成排序。而有的同學選擇了快速排序算法，3分鐘內，完成了該排序事務。顯然對于學生而言，這樣的課程實驗才是有效的，通過這樣的實驗，才能夠讓學生體會到邏輯的本質，對各種算法擁有清楚的認識。通過計算機課程實驗教學，提升學生的專業素養。

4結語

第一篇：機械制造技術基礎課程實驗教學改革

【摘要】

《機械制造技術基礎》是1998年機械工程類專業教學指導委員會推薦設置的主干技術基礎課，其理論性和實踐性都很強。通過該課程的學習，學生能夠掌握機械制造技術的基本知識和基礎理論，為日后的學習和工作打下堅實的基礎。其中開設的實驗課是該課程主要的實踐環節，針對以往只注重理論知識的傳授，輕視實驗教學這一問題，探索在實驗教學內容、教學方法等方面進行改革的嘗試，在實驗教學中取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】

刀具幾何角度；實驗教學改革；實踐研究

0前言

《機械制造技術基礎》是1998年機械工程類專業教學指導委員會推薦設置的一門新的主干技術基礎課，是一門理論性及實踐性都非常強，且具有重要工程應用價值的課程[1]。該課程主要以機械工藝及切削原理的基本理論和基本知識為支撐，同時將機床、刀具及夾具等相關內容有機的結合，課程的講授過程須要有相應的實踐性教學環節與之配合，即實驗教學環節。通過實驗教學環節，不但能消化、理解學生課堂上學到的理論知識，提高其動手能力，而且能夠培養學生分析問題與解決問題的能力，為日后進一步學習深造及畢業后從事專業工作打下堅實的基礎。在講授《機械制造技術基礎》課程開設的實驗課“刀具幾何角度的認識及測量”時，我發現存在以下幾方面問題：第一，刀具結構抽象，有些復雜刀具結構學生難于理解，這是該實驗普遍存在的問題；第二，實驗教學內容老套、枯燥無味，激發不起學生們的學習興趣；第三，學生們的學習目的不夠明確，不重視實驗教學環節，有些學生上實驗課只是為了應付，取得學分；第四，實驗儀器老化、陳舊。因此，針對《機械制造技術基礎》中開設的“刀具幾何角度的認識及測量”實驗進行教學改革勢在必行。近幾年，在對該實驗課特征分析的基礎上，我們在教學內容、教學方法等方面進行了改革及探索，將其應用于本科實驗教學，取得了良好的教學效果。

一、開設高等數學實驗課的必要性及現狀分析

目前，已有很多高校在進行高等數學實驗課程的嘗試，也取得了相對良好的效果。數學實驗課程的開設為未來高等數學教育模式的改革指明了方向。人們看到，必須沖破傳統數學教育觀念的束縛，重新審視高等數學教育在整個高等教育中的地位和作用，定位現代高等數學教育目標，推進高等數學教育模式改革，才能培養出具有國際競爭力的高素質人才。雖然在一些學校中，高等數學實驗課程的開設取得了良好的效果，使很多學生受益。但目前總體來說，這類課程還處于不斷地革新和完善過程中。如何準確地把握這類課程的教學內容和方法還有待于進一步探索和實踐。目前，高等數學實驗課程存在的主要問題在于以下幾個方面：（1）大部分數學實驗類課程是孤立于原有高等數學課程體系之外的，實驗內容沒有和原有的教學內容形成有機的結合，沒有真正的起到實驗輔助教學的作用。（2）現有的大部分數學實驗類課程的設計片面追求自成體系，遍地開花、內容臃腫，沖淡了這類課程實踐性的特點，也使得很多專業不愿開設相關課程。（3）目前大部分數學實驗課程的設計完全由數學教師完成。對于不同學科、專業的學生采用了相同的實驗設計，缺乏針對性，完全為了實驗而實驗，無法充分調動學生的積極性。

二、高等數學實驗課程設計的基本原則

筆者結合自己高等數學的教學實踐，通過閱讀大量相關文獻以及和相關教師探討，認為高等數學實驗課程設計應遵循以下幾個原則：

1．實驗課程設計應有側重點

實驗課程是輔助性的，是對原有高等數學教學的有益補充，不追求自成體系，應集中在高等數學核心概念和重要內容。高等數學原有的體系是經過多年積累的，實驗課程的融入不應打破原有的體系結構，它應該成為“山路上”的風景，使人在“登山”的路上忘記疲憊，而不是成為山腳下的一處花園，讓人忘記“登山”。

2．實驗課程的設計應分層次、立體化

1信息類綜合實踐課程建設

1．1課程定位與目標

課程定位為數據庫、編程語言、開發模式、開發平臺的綜合運用課程，作為計算機應用、軟件技術、信息管理等本科相關專業高年級的專業選修課，適合在數據庫、編程語言、數據結構及軟件工程等相關課程全部完成后開設。該課程利用企業級計算機系統平臺———IBMPowerSystems來直觀地呈現相關知識及其綜合運用。設定的教學目標為：

（1）熟悉企業級服務器系統的基本操作與系統管理方法；

（2）掌握企業級數據庫的主要功能及應用；

（3）了解企業級應用的組成、模塊之間的關系；

（4）掌握企業級應用的開發模式及開發方法；

一、高中化學實驗教學的授課思路

高中化學實驗數量多，題材廣，生活中處處可見化學現象，但是如何既讓學生動手操作實驗，又讓他們積極思考，主動探究，同時體現出實驗的要求，又體現實驗的趣味特色？化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學對全面提高學生的科學素養有著極其重要的意義。許多化學理論知識能通過實驗，生動的展現給學生，教師實施實驗教學時應有明確的授課思路。

1.要有明確的教學任務

在新課程的學習里,學生的學習目標一定要先落實,否則,學生就不知道要研究什么了,而且范圍一定不要太大,不然會太空洞,重點不突出,會加大學生的負擔。面對一項實驗內容時，要對它從各個角度做深入的分析，如：為何在教材中要設置這個實驗?它有什么價值?它體現了哪些方面的課程目標?側重點在哪兒?通過該實驗使學生對化學知識的認知達到怎樣的水平。

2．實驗教學前創設生動的教學情境

教師在教學過程中必須創設一個讓學生能積極投入到化學實驗教學中的氛圍，構建一個典型的“問題情境”展現在學生面前，如講解二氧化硫的性質，我們教師可以通過結合實驗把它的化學性質傳授給學生，實驗前，教師先構建一個二氧化硫對我們日常生活的影響，如每天天氣預報時空氣質量日報中涉及的二氧化硫，以及學習它的性質后如何處理和保護環境的問題情境，通過實物圖片酸雨污染的展示來讓學生獲得具有真實背景的知識，這樣能被學生主動夠建﹑重組到自己原有的認識結構中，并能運用到類似實踐活動中去解決實際環境中空氣污染問題。

3．課堂中實驗教學的進行。

一、提高學生的實驗興趣，增強學生對實驗課的重視程度

必須要使學生認識到，電子技術課程作為一門基礎課程，是步步依靠實驗技術，不斷地從實驗研究中吸取營養而發展的，電子技術實驗課程是闡明電子技術核心知識，探索新的電子技術設計方法、新的電子技術發展方向和應用方向的重要手段，無論是民間基礎技術應用還是國防高科技應用都離不開大量電子技術實驗方面的支持。通過電子技術實驗課程可以使學生鞏固教師上課講授的基礎理論知識，掌握基礎的實驗操作技能，熟悉各種電子儀器的使用，并且能幫助學生分析和解決日常生活中很多有用的電子技術方面的問題。因此，一定要想方設法引導學生對電子技術實驗課程的學習興趣，激發他們的學習主動性，有目的、有計劃的提高學生的綜合素質。

二、加強動手能力的培養，讓學生肯想、敢想、敢做

動手能力的培養是電子技術實驗課程的核心內容，學生是否能夠深刻理解教師課堂教授的理論知識，能否將理論知識轉化成為實際操作技能，在以后的工作中是否能跟上形勢，在電子技術高速發展的潮流下不落伍，關鍵就在于在實驗課程中的動手能力培養的好壞。因此，在進行電子技術實驗課程教學中，一定要反復強調動手能力的重要性，并且在整個電子技術實驗課程教學中不斷要求學生自己動腦、動手。要讓學生進入實驗室就開始自己動腦筋思考實驗步驟、實驗過程，設想實驗過程中產生的各種問題，思考問題的解決方法，最終能自己動手解決問題。所以，在電子技術實驗課程教學中，教師首先要以身示范，從簡單儀器的使用到復雜電子線路的設計，帶動學生多動手，多思考，在實驗操作過程中及時發現問題，及時糾正錯誤，使學生能養成勤于思考，敢于動手的良好實驗習慣。

三、促進學生對基礎知識的理解，引導學生從基礎理論方面分析問題

各種實驗課程相關基礎知識是做好實驗的必要條件，從理論課本中各種基礎理論知識的教學到各種實驗室基礎設備、器件的屬性、使用方法的教學，都是培養學生學好實驗知識，增強實驗動手能力的必要條件。在基礎理論知識的教學中可以穿插理論知識在實際電子技術應用方面的知識，將各種復雜的使用到或者能借鑒到基礎知識的應用進行分析，將書本上的各種符號、器件圖標通過實際案例進行講述，以此把理論知識和實際電路應用進行結合，以大大增強學生對電子技術理論知識的理解，增強對電子技術實驗課的興趣。在實驗教學中，將各種基礎實驗設備、器件屬性的講解，滲透到實驗設計中去，培養學生由實踐理解理論，使用實驗手段多方面應用理論知識的能力。

四、優化實驗組合形式，培養學生的團隊創造能力

一、進行多項實驗活動，建立立體交叉體系

物理實驗教學總的效果并不等于各個要素效果的機械總和。物理實驗教學的各個要素分為由課內到課外，由演示實驗到學生自制教具和學具等六個方面。在實驗中，把這六個要素進行綜合分析，課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發明和小創造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學系統的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現出來的。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學生積極進行實驗的信心。所學知識在生活、生產中的運用有哪些？有沒有可以或需要改進的地方等問題。要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。

二、把課堂教學創設實驗情境引入新課

現代情感心理學告訴我們，課堂教學的成功，必然是在良好的教學情景下展開的，愉悅的課堂教學環境，更進一步激勵學生的求知欲望，激發學生的思維，使學生思維處于協調的興奮狀態，從而提高課堂效益；而利用演示實驗可達到這種效果，從而使學生有迫切的心境投入知識的接受之中。例如：在引入“頻率”的概念時，我們設計了一個讓學生用秒表測出單位時間內自己脈搏跳動的次數(即人體心臟跳動頻率)的實驗，由于問題與學生直接有關，很容易引起學生的切身感受。再例如在學習了動量定理之后，我們要求讓學生用身邊熟悉易取的材料設計一個雞蛋從高空安全著陸的實驗，有的采用四個氣球將雞蛋夾在中間；有的用橡皮筋將雞蛋綁在鐵絲框架中間；有的采用塑料吸管做成羽毛球的形狀，把雞蛋包裹在球內；有的把雞蛋放在西瓜里面等等，體現了實驗的生活化。課堂教學中通過情景，創設愉悅氣氛，不斷拓展，使學生的思維得到激發。同時，當學生的思路被證實而應用時，學生的情緒達到了最高點，這樣的思維活動，有助于推理能力和創新能力的不斷提高。

三、把興趣融入物理實驗，提升學生積極性

學生的興趣總是在他們的自身的創造欲望得到充分滿足時才能進入最佳的狀態，所以教師在進行物理實驗教學時，要改變傳統的一講到底的做法，要善于創設能夠激發學生學習興趣的情景。例如在講到“靜電屏蔽”這部分知識的時候，教師可以創設一些有趣的演示實驗，比如:把一只小鳥放入一個金屬的籠子中，用靜電感應器與金屬籠子的外壁相接，搖動靜電感應器的手柄，使靜電感應器和金屬籠子的外壁不斷積累電荷擊穿空氣放電，籠外火花飛濺，而籠內的小鳥卻安然無恙。此實驗一做，課堂上一片嘩然，學生們興趣大增，議論紛紛，為什么會出現這樣奇妙的實驗現象？學生們產生了種種疑問和好奇心，學習氣氛空前高漲。這個實驗充分地激發了學生們的學習興趣，取得了較好的學習效果。類似的實驗還有很多，教師要善于發掘，積極地調動學生學習的積極性。

四、利用物理小實驗，使學生在延伸遷移環節中舉一反三，觸類旁通