實習自我總結范例

第一篇:實習自我總結范文

本次實習，是對我潛力的進一步鍛煉，也是一種考驗。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是十分有好處的。在實習中我學到了許多新的知識。是一個讓我把書本上的理論知識運用于實踐中的好機會，在這次實習中還鍛煉了我其他方面的潛力，提高了我的綜合素質。首先，它鍛煉了我做項目的潛力，提高了獨立思考問題、自己動手操作的潛力，在工作的過程中，復習了以前學習過的知識，并掌握了一些應用知識的技巧等。其次，實習中的項目作業也使我更加有團隊精神。

從那里，我學會了下面幾點找工作的心態：

一、繼續學習，不斷提升理論涵養。

在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業進步的動力。作為一名青年學子更就應把學習作為持續工作用心性的重要途徑。走上工作崗位后，我會用心響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升潛力，以廣博的社會知識拓展視野。

二、努力實踐，自覺進行主角轉化。

只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是透過實踐活動來實現的，也只有透過實踐才能鍛煉人的品質，彰顯人的意志。務必在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種主角的轉換。

【摘要】目的：分析護理技術操作教學中護理安全教育應用的效果。方法：選擇于2017年5月—2018年4月間到我院的實習護生64例，隨機法抽取分組，對照組給予傳統護理操作技術教學，研究組以傳統教學為基礎，實施護理安全教育，對比兩種方法的應用效果。結果：研究組實習護生的理論、操作技能、護理安全考核評分均較對照組更高，數據比較有統計學意義（P＜0.05）。結論：在護理技術操作教學中應用護理安全教育，可有效提高實習護生的考核成績，應用效果明顯。

【關鍵詞】護理技術操作教學;護理安全教育;應用效果

護理安全教育指的是整個臨床護理服務過程中，預防、避免出現在相關制度規章范圍內對患者造成的損傷、傷害或死亡的嚴重后果，確保其在治療護理過程中生理與心理均可得到健康發展、快速恢復[1]。本研究選取了我院的實習護生，在護理技術操作教學中為其實施護理安全教育指導，探究于臨床教學中的應用效果。

1.資料與方法

1.1一般資料

選出我院在2017年5月-2018年4月的這段時間，接收的64例實習護生，使用隨機數字表法將其分成兩組，每組均有32例。研究組男性3例、女性29例，年齡18~23歲，平均（20.52±0.84）歲，學歷：中專14例、大專18例；對照組男性2例、女性30例，年齡19~24歲，平均（21.51±0.83）歲，學歷：中專15例、大專17例。對比實習護生臨床上的基本資料信息，發現數據間不具有差異（P＜0.05）。

1.2方法

摘要：綜合實驗教學是培養高職學生發現問題、分析問題、解決問題能力的關鍵。工業分析技術專業“硼酸的質量鑒定”綜合實驗項目設計從教學環節、實驗方式、實驗內容、教學評價方式等方面進行改革創新，重點關注學生的主體性發展，確立學生的主體地位，有效地調動了學生自主學習的積極性，提高了學生實驗的興趣和能力。

關鍵詞：綜合實驗；能力；創新

一、綜合實驗教學的意義

目前，高職教學已逐步從知識傳授轉向能力培養，從注重理論講授轉向注重實踐探索，逐步引導學生向自主思考、自主創業、創新方面轉化[1]。從高職發展初期的實驗、實訓、認識實習、生產實習，發展到產學合作、職業技能鑒定、訂單培養以及高職教育的“溫州模式”、學徒制、校企合作、工學結合、頂崗實習等多種形式，不斷推動職業教育向內涵式發展，職業技能的培養方式也從比較單純的專業技能培養向綜合技能方向發展，展示出高職教育其自身特有的優勢；近年來高職創業教育的“溫州模式”，體現出高職教育適應國家經濟整體轉型，謀求創新發展的獨特魅力，引領高職教育的發展趨勢[2]。工業分析技術專業綜合實驗教學在整個教學中具有承上啟下功能，是非常重要的關鍵環節；綜合實驗教學過程是對已學專業基礎課和專業課知識的綜合運用，是培養學生發現問題、分析問題并最終能解決問題能力的關鍵所在。是學生逐步從理論走近實踐、從課堂走近生產、從校園走近社會的綜合演練。

二、工業分析專業綜合實驗的現狀

當前工業分析技術各專業課教材體系建設比較完整，各專業課所涉實驗內容也豐富多彩，專業課縱向的深度和廣度已經足夠當前高職學生的學習需求。然而專業課之間條塊分割嚴重，缺乏有機的橫向聯系。例如《儀器分析》教材更多地講述原理、使用方法和應用；《工業分析》教材主要講解如何分析檢驗煤、石油、農藥等工業產品。兩專業課之間的聯系于無形中被割裂。在實驗過程中學生只是照方抓藥，機械式的進行操作，雖然可以得到分析結果，但學生知其然而不知其所以然，在學生頭腦中沒有形成如何進行綜合分析檢測的總體思路。在大眾創業萬眾創新的新形勢下，為提高高職畢業生的綜合技能，有必要對綜合實驗的內容和項目進行創新開發，引入具有自主性、探究性的行為向導教學方法，逐步建立起以學生為中心、教師咨詢指導為輔的新型實訓教學模式，引導學生自主學習和探索，發揮每個實驗小組成員的主體作用，進而提升學生的專業綜合能力與創新意識。在工業分析技術專業綜合實訓模塊實踐中，進行各種單項的、成熟的分析檢測、鑒定實驗項目很多，但綜合設計性實驗卻少見，在實驗實訓教學中很難使各專業課程之間的知識相互融合，做到舉一反三，達到學生能熟練掌握各種專業技能，提高綜合能力的目的[3]。

三、“硼酸的質量鑒定”綜合實驗項目設計

第一篇:實習報告

時光匆匆，眨眼間，我在xx店的實習生活已經結束，回顧這段時光，感觸很深，收獲頗多。以下是我工作期間對于實習生活的總結，在這里記錄下來，以期待看到自己的進步，實習雖然短暫，但收獲良多，所謂“總結”，也只是從繁雜思緒中選取了感觸較深的方面來談談自己的一些不是很成熟的看法，有什么不對的地方，望領導、前輩們批評指正。

12月3日上午8:30報道，作為新入職員工，被分到了xx店一線。三號正好趕上大盤點，按圖書十大類進行盤點：文化教育、文學藝術、中小學課本及讀物、教輔讀物……十類都需要統計出準確數量，但是xx店全靠人工計數，一不小心數字就會不準，就必須重頭再來。店里的書、庫房的書加起來好幾萬，一定得認真認真再認真，重新再來工作量不是一般的大，一直奮斗到四號中午，終于把所有書都盤點準確了。這個經歷讓我懂得了圖書的分類，知道了哪些書屬于什么類別，也讓我在數數的過程中懂得靜下心認真干，鍛煉了自己的細心能力，明白了大家是一個團隊，由于你的不細心很可能讓別人的工作也得重新做，數以萬計的數字不可粗心一個，一個小失誤就對不上總數給大家帶來不必要的麻煩。在以后的工作中我一定用自己百分之二百的細心去對待，不給別人添不必要的麻煩，也為自己省時高效完成工作而奮斗。

在多元產品貼標上架的過程中，店長根據單子給每個毛絨玩具寫上標簽，員工負責貼，而我作為最年輕的按理說應該一下子就找到并貼正確，但這項工作我并沒有很好的完成，“裝死兔”“奶茶小豬”…幾乎每貼一個都需要去問問店長位置，雖然店長不厭其煩的指導，但我知道即使是新員工還是要多靠自己努力，之后我總結了一下，其實這項工作可以用好多技巧完成，比如排除法，先貼認識的，之后可以根據標簽數量以及毛絨數量去判斷。

在下班結賬的時候，需要將現金中的今日銷售額拿出去，然后清點剩下的余額，是否和原本的底金一致。數額大概幾千元，有零有整，一開始全靠手數完成的，當我查出準確數字后，老員工問我，“累嗎?”。并告訴我用驗鈔機的計數功能查出數量，然后用計算器累加，省時高效，每天都在看著別人做，為什么當自己做時候還會犯傻呢?不僅自己辛苦同時浪費了別人的時間，這一天下班晚了近半個小時。那個時候突然想到了屈曉亮老師教的“善于借助工具”，課雖然上了，但當實際操作就拋之腦后了，作為剛畢業學生今后應該讓書本的知識與實際工作緊密聯系，尋求省時高效的方法完成工作。

這次實習的收獲對我來說有不少，自己感覺在知識、技能、與人溝通和交流等方面都有了長足進步，總體來說，這次是對我綜合素質的培養，鍛煉及提高。剛進入職場，我沒有厭倦手頭上這些重復的工作，將每一天都當嶄新的對待，每天都有不一樣的收獲與體會。在這段實習過程中，從剛開始的無從下手、茫然不知所措到如今的得心應手，獨當一面，與xx店每位領導同事的幫助是息息相關的。簡單的事情重復做，重復的事情用心做，把每一件簡單的事情做到極致，才能成為最終贏家。

在這樣一個濃濃新華之愛的大家庭中，我的心態越來越平和，越來越對“平常心”有更深層次的理解，今后我會繼續加油，時刻保持陽光向上的積極心態，不抱怨苦與累，一切都是最好的安排，努力奔跑，務實追夢。

摘要：課題主要涉及的內容是在教師專業化視角下對高師音樂教育在培養對象的實踐能力和創新精神及創新能力等方面提出了較高的要求。該課題的主要內容涉及以下幾個方面，第一從三個需要方面出發論述高師音樂教育主要內容有實現專業培養目標適應職業生涯提高學習質量。第二對高師音樂教育實習模式提出了相應的建議。

關鍵詞：教師專業化；高師；音樂教育；實習模式

近年來各個高校逐步實現了學校的轉型，人才培養方案的制定，更加注重學生的理論素養、創新能力和實踐素養的綜合發展努力將在校學生培養成綜合型人才。在高師音樂教育發展過程中也應該將這一教育理念貫徹始終。但是就目前的高師音樂教育來看仍然存在較多的問題，主要有清理輕實踐中理論的問題這種情況導致學生實踐能力不足、沒有養成創新能力和創新精神，并且在將來的就業中由于適應期較長會遇到很大的困難。所以在教育過程中不得不把實踐環節、學生實習環節作為教育發展的重要組成部分。

一、構建全程實習體系

(一)分級設置課程

為了讓高師音樂教育專業的學生在校期間不僅能掌握專業但是還能培養職業技能，因此要進行分級設置課程。高師音樂教育課程應該分為四個等級：第一級為專業課程，內容包括樂理、器樂和聲樂等專業課程；第二級是技能型課程，包括教育學、心理學課程，教育教學改革、音樂教學改革課程，班級管理課程等；第三級是教學技能課程，包括普通話、板書、課件等課程；第四級是綜合素質和特長培養課程。這四個城，這四個等級的課程相互相輔相成，相互包滲透，應有利于學生專業課的學習，還能培養高師音樂教育專業學生的職業技能。

(二)將見習貫穿始終

1對象與方法

1．1對象

本組護生23人，女19人，男4人；年齡17歲～22歲（19．0歲±2．0歲）；本科7人，大專10人，中專6人；實習時間為3周～4周。

1．2方法

1．2．1帶教老師的培訓

在護生到達病區前，進行帶教老師的崗前培訓。選擇有良好心理素質和專業素質的中級職稱以上的護士擔任帶教老師。培訓內容包括賞識教育的目的和方法、積極心理學的目的方法、本科室的教學目標和要求。帶教老師通過培訓后，獲得對賞識教育和積極心理學的一種明確的認識，并明確帶教計劃和要求，理解、認同并應用賞識教育聯合積極心理學的教學管理方法。

1．2．2在帶教過程中貫穿賞識教育

摘要：［目的］探討回授法在消化科臨床護理帶教中的應用效果。［方法］隨機抽取2016年4月—2017年4月在徐州醫科大學第二附屬醫院實習的56名護生為研究對象，2016年4月—2016年10月實習的28名實習護生作為對照組，實施常規護理教學帶教，2016年11月—2017年4月實習的28名實習護生作為觀察組，實施回授法教學。評價并比較兩組實習護生出科時的理論和操作考核成績，同時對兩組護生的臨床能力和溝通表達能力進行測評。［結果］觀察組護生出科時理論考核成績和各項護理操作成績均高于對照組（P＜0．05）；觀察組護生各項臨床能力測評評分均高于對照組（P＜0．05）；觀察組護生各項溝通表達能力測評評分均高于對照組（P＜0．05）。［結論］在消化科臨床護理帶教中應用回授法有助于護生更好地掌握?？谱o理知識，提高?？谱o理技能，增強護生的臨床能力和溝通表達能力。

關鍵詞：回授法；消化內科；護理實習生；臨床護理帶教

臨床實習與公共基礎課程、臨床專業課程共同組成我國護理教育模式三部曲［1］。臨床實習是護理實習生（簡稱護生）邁出校門走向臨床護理的第一步，是鞏固理論知識、夯實基本技能、實施整體護理、培養護理思維的重要階段?，F階段的臨床護理帶教形式繁多［2－3］，其共同目標都是為了提高護生發的臨床能力與思維能力，為護理隊伍培養優秀的后備人才。然而，目前的教學形式均存在著傳統單向灌輸式教學的弊端，對于護生的理解和掌握情況不能做出及時有效的評價，教學質量受到極大的影響。近年來，國外的醫療衛生人員開始應用一種新的健康教育方式———回授法（teachback）［4］，即是指醫護人員實施健康教育后讓病人用自己的語言復述或演示學到的健康信息［5］?；厥诜ㄊ且环N雙向的信息傳遞模式，施教者在傳遞信息后需要通過判斷受教者的理解程度，評價健康教育的效果，這樣可以使施教者及時判斷信息傳遞的準確性，倘若出現理解偏差或未完全理解，可以及時予以糾正和再次進行解釋，確保受教者獲取準確的健康信息［6］?；厥诜ū徽J為是對任何人群都行之有效的健康教育方法，特別適合健康素養缺乏的人群，并已廣泛適用于國內外護理健康教育中［7－8］。國內回授法的實施均運用于病人的健康教育和功能鍛煉方面，目前運用回授法實施臨床護理帶教的研究較少，本研究將回授法引入到消化科臨床護理教學中，取得滿意效果?，F報告如下。

1對象與方法

1．1對象。隨機抽取2016年4月—2017年4月在徐州醫科大學第二附屬醫院消化內科實習的56名護生為研究對象。納入標準：①完成在校期間理論課程；②實習時間＞8個月；③參與科室培訓；④知情同意，自愿參加本研究。排除標準：本科室實習過程中請假時間＞2周。脫落標準：實習期間發生應激事件等不能配合的實習護生。將56名護生分為兩組，其中2016年4月—2016年10月實習的28名實習護生為對照組，實施常規護理教學帶教，2016年11月—2017年4月實習的28名實習護生作為觀察組。對照組女生27人，男生1人；年齡（20．4±4．1）歲；學歷：?？?6人，本科2人；實習時間8～12（10．1±2．0）個月。觀察組均為女生；年齡（20．6±3．7）歲；學歷：?？?5人，本科3人；實習時間8～13（9．9±2．4）個月。兩組護生性別、年齡、學歷、實習時間等基本資料比較，差異無統計學意義（P＞0．05），具有可比性。

1．2教學方法。1．2．1對照組。采用常規護理教學帶教方法，以帶教護士為主體指導實習護生進行各項臨床實踐操作，講解?？萍膊∽o理理論知識，出科前給予考核。1．2．2觀察組。觀察組采用回授法，按照消化科護理實習生回授帶教計劃實施臨床帶教，同時參與科室學術講座、病人健康教育活動，具體如下。1．2．2．1成立研究小組。由1名科室護士長、1名N4級護士、2名N3級責任護士組成。小組成員在內科護理學和護理常規的基礎上采用“頭腦風暴法”制訂適合本研究的回授帶教計劃。在對照組和觀察組帶教計劃內容均一致的前提下按消化科常見疾病知識、內鏡護理常規、臨床操作3個部分列出具體的帶教計劃內容，最后列出針對性的回饋教學提問用語。具體教育內容包括急性胰腺炎、上消化道大出血、消化性潰瘍、肝硬化、急性膽管炎、胃腸鏡護理常規、內鏡下黏膜剝離術、內鏡胰膽管造影術、灌腸等的基本知識和護理操作。1．2．2．2回授法實施方法。由2名學習并掌握回授法的研究者承擔，根據病人信息理解程度，合理安排帶教項目，每次教育1項內容，每次時間不超過30min。干預時間從入科開始至出科前。①傳遞信息：按照帶教計劃向護生講解相關疾病知識、操作步驟以及注意事項，采用通俗易懂的語言詳細講解；當科室舉辦病例討論、學習講座、病人教育時組織護生參加并參與討論。②復述信息：研究者根據傳遞的內容，對護生進行針對性提問，讓護生用自己的語言復述或進行演示。提問時教育者要營造輕松的交流氛圍，以減輕病人的心理壓力。前一次舉辦學習講座或者病人教育的內容，在下一次學習時抽取3～5名護生進行復述和總結，口頭表述自己的學習體悟。③評價效果：研究者對護生復述的信息進行評價，考察護生信息理解和掌握程度。若復述準確、全面，則該輪教育結束，反之則重新教育指導，直至完全掌握為止。對于護生確實不能理解的內容，研究者應改變教育方式，并借助其他方法如圖片、多媒體等工具進行指導。④結尾開放式提問：護生掌握健康信息后研究者再進行開放式提問，再次評價護生信息理解程度。

1．3評價方法。兩組實習護生在完成4周的科室實習后進行理論及操作考核，同時對臨床能力和溝通表達能力進行測評。理論考核內容涉及科室實習過程中所有必須掌握的基本知識，題型包括選擇題、名詞解釋、簡答題、案例分析等，滿分100分；操作考核內容包括心肺復蘇、靜脈輸液、肌肉注射、口腔護理和灌腸，考核標準參照李國宏主編《60項護理技術操作流程》，滿分100分。臨床能力考核內容包括臨床疾病護理能力、病案分析能力和護理查房能力，滿分100分。溝通表達能力包括小講課、公休座談會和健康教育，滿分100分。

［摘要］轉型背景下，學前教育領域對于人才的需求更加趨向于多元化、應用化。本文通過對遼寧省鞍山師范學院學前教育專業本科學生實習狀況的調查，針對其實習、實訓情況作了細致分析，提出了分散實習期并合理設置高校課程、促進教育實習評價機制多元化發展等有效的應對策略。

［關鍵詞］學前教育本科;實習現狀;教育實習

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)》提出要加大應用型、復合型、技能型人才培養的規模。教育實習已經成為大學生理想與現實、理論與實踐銜接的重要環節?；诖耍瑸檫M一步討論研究學前教育本科專業教育實習現狀。本文將對“學前教育本科專業教育實習”的現狀進行調查，并尋求有效地解決策略，希望能為該領域的進一步研究提供有益的參考，并能促進高等教育更好、更快地發展。

二、學前教育本科專業教育實習現狀調查

(一)調查對象及任務。本研究以鞍山師范學院學前教育本科專業(以下簡稱“A校”)99名實習主要參與者為研究對象，線上回收問卷樣本總量為74份，有效樣本量為68份，男生5名?；谡{查和A校實際情況，筆者發現影響A校實習的問題主要集中在教育時間、教育評價、教育指導和教育實踐四個方面，據此展開研究。

(二)調查結果。1．時間調查。A校教育實習集中安排在大四上半學期(8－12周)，計劃在大四下半學期首月收尾。根據A校問卷調查結果顯示，關于“比較適合的教育實習時間安排”，85.29%的實習學生認為應該安排在大三下半學期，僅有16.18%的實習學生認為應該安排在大四上半學期。關于“比較合適的教育實習周期”，絕大多數人認為教育實習周期應該在8－12周左右。實習周期過短不能很好地達到專業實習的目的，不能有效地將理論與實踐融合。并且大多數學生認為教育實習不應該僅限于大四上半學期，可以分散在各個學段進行為期一周的教育見習，然后在大三下半學期進行為期8周及其以上的教育實習。2．評價調查。為了更好地體現實習生的專業素質，彌補教育實習過程中的不足，評價應是生成性的，單單總結性評價不能很好地反映學生在教育實習過程中的成長變化。即便在過程中發現問題，也未必有機會在實習中更正。根據調查研究表明，評價主體以高校帶隊老師、幼兒園教師及學生自評為主，實際上高校教師、幼兒園教師及學生自評相結合只占25%。當中83.82%的學生認為應該三個主體相結合。3．指導調查。教育實習指導影響實習生的實習質量。集中或分散的本科教育實習由高校教師帶隊，旨在實習前期傳達學校文件、聯系實踐基地以及溝通學生;實習過程中指導學生實踐，答疑解惑;實習結束后召開實結，綜合表現評定學生實習成績。數據顯示，70.27%的學生認為在實習過程中與高校教師溝通情況比較好，半數以上的學生在整個實習過程中能收到1－2次指導。與A校學生進行深入調查之后，了解到由于學生接受的實習形式不同，導致指導的形式和次數變化。本地與其他地區受遠程限制，很多實習過程中生成性的問題不能及時得到解決，很多問題解決依賴于歸校后的實結。4．實踐調查。困擾A校學前教育專業本科實習生的困難有理論與實踐結合能力、創新能力等方面。深入訪談調查后，了解到多數實習生在實習過程中理論和實踐相結合上存在困難。例如，面對幼兒入園焦慮，理論知識提到過轉移幼兒注意力，實際上受個體差異和環境的影響，很難做到真正的轉移注意力。筆者在親身實踐經歷中發現，有的幼兒過于依賴父母，而父母也割舍不下。實踐觀察發現，家長不放心幼兒在幼兒園的生活，長達一周的時間將自家轎車停在幼兒視線范圍之內，導致幼兒一直嚷嚷著要出去，給小托班教師的工作帶來了很大的挑戰，無論用什么辦法轉移注意力，都是暫時的，只要幼兒一眼望向窗外，想要回家的心情又被激發出來。在面對這樣的實際情況，實習生表示，自己學到的理論知識在面對具體的實踐問題總會有很大的出入，甚至類似于上述情況，具有一定的理論儲備，但是在運用知識處理實際問題時依然會手足無措。在創新能力方面，在實習期間不可避免地會接觸到幼兒園環境創設等設計需求，有創新想法但過于理想化，容易站在成人視角去設計創造，很難真正滿足幼兒的需要。