前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的重癥監護病房護生帶教賞識教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1對象與方法
1．1對象
本組護生23人，女19人，男4人；年齡17歲～22歲（19．0歲±2．0歲）；本科7人，大專10人，中專6人；實習時間為3周～4周。
1．2方法
1．2．1帶教老師的培訓
在護生到達病區前，進行帶教老師的崗前培訓。選擇有良好心理素質和專業素質的中級職稱以上的護士擔任帶教老師。培訓內容包括賞識教育的目的和方法、積極心理學的目的方法、本科室的教學目標和要求。帶教老師通過培訓后，獲得對賞識教育和積極心理學的一種明確的認識，并明確帶教計劃和要求，理解、認同并應用賞識教育聯合積極心理學的教學管理方法。
1．2．2在帶教過程中貫穿賞識教育
尊重護生是學習的主體，合理安排帶教。傳統的臨床護理實習帶教教學以教師為中心，著重于知識的傳授，在能力的培養與知識規律的探索方面有所欠缺，因此，教學缺乏主動性和創造性，這對于學生主動性的發揮有一定的限制。賞識教育倡導的是從護生的角度出發，尊重他們學習的主體地位，激勵他們自主學習和探索。例如，在學習呼吸機、監護儀的使用時，護生查找相關資料及病例討論，帶教老師給予積極指導，從而提高護生學習的積極性，提高教學效果。欣賞護生的優點，挖掘潛能。護生在實習期間，由于擔心自己的技能和知識不夠應對工作中的各種問題，是存在一定的焦慮情緒的。因此，賞識教育應以關愛為基礎，帶教老師發自內心的關心、愛護、尊重、激勵、信任、賞識護生后，消除護生的焦慮、恐懼心理，耐心的指導學生，傾注自己的真情，善于發現每個護生的優點、閃光點，給予肯定的態度、欣賞的眼光、鼓勵的語言對待護生，增強其自信心，從而激發出護生的學習興趣，有效促成學習目的，達到教學效果。正確對待護生的個體差異。由于教育背景、家庭環境、生活經歷的不同，護生存在著個體差異，每個護生都是獨特的存在。對同一客觀事物認識程度以及由此產生的情感、意志和表現行為各不一樣，即“心理效應”的結果不同。因此，帶教老師應該善于觀察，積極引導，主動為學生創造良好的、愉快的學習環境。對于學習能力較差的護生，客觀對待不足，給予積極指導幫助，善于發現每個護生的閃光點給予肯定和贊賞，促進其逐漸進步。
1．2．3在帶教過程中貫穿積極心理學
①營造積極的學習氛圍。護生進入臨床實習階段，學習任務重，不僅要掌握各項護理操作技能，還要加強理論知識的學習以有效應用到實踐中。ICU是危重病人治療、搶救的科室，各項急救技能要求護生熟練掌握。護生由于ICU病人的特殊性，易產生焦慮、恐懼、抑郁心理。帶教老師應主動和學生溝通，了解他們的心理，減少學習壓力，合理安排護生動手操作練習和與病人溝通，指導學生，幫助解決其遇到的各種問題。引導護生發現自身的優秀品質。在護生的帶教中，和賞識教育一樣，引導護生善于發現自身優點，將優秀品質展現在護理工作中，培養護生逐步養成自我總結、自我檢查、自我改進的工作作風。保持積極的情緒體驗。帶教老師應主動關注護生的心理狀態，可以讓護生把一些美好的、幸福的感受等積極情緒牢記。在護生出現的如失落、糟糕、氣憤、傷心等消極情緒時，引導其積極應對，勇于擔當，并共同探討其積極的一面，并把積極意義列舉出來，以有效解決挫折，保持積極的情緒體驗。
1．2．4評價方法
護生轉科時，實習期間本科室護理程序綜合技能進行考核。護生實習結束時，對其進行實習科室滿意度問卷調查。調查問卷內容包括：帶教老師關心、愛護學生；教學方法；護理查房和護理小講課；教學物品等。
1．2．5統計學方法
采用SPSS13．0進行統計描述。
2結果
本組護生的護理程序綜合技能考核成績是89．6分±5．3分。護生對ICU的滿意度是97．5％，其中護理查房排名和護理小講課排名第2，教學物品準備排名第3，其他各項滿意度均排全院第1。
3討論
3．1賞識教育聯合積極心理學增強了護生的自信心，激發了護生學習主動性和積極性
臨床實習是護生能否順利、自信走向臨床工作的關鍵環節，臨床教學將理論聯系實際，在帶教老師的指導下，為病人提供有效的護理。護生通過賞識教育，感受到帶教老師的關心、鼓勵和肯定，更加自尊、自愛、自信、自強，從而主動學習并取得成功。積極心理學傳遞的是一種積極進取、充滿信任和關注護生的心理行為，激勵和培養他們面對困難、勇于擔當的勇氣和品質，在臨床帶教中，帶教老師善于發現和最大的調動護生的優點、潛在的能力。培養他們的積極心理，增加學習的主動性和積極性，有利于護生的身心健康和綜合素質的提高。
3．2賞識教育聯合積極心理學增加了護生對帶教老師滿意度
護生在ICU的實習充滿了挑戰，在這期間選擇適宜的教學管理可以達到事半功倍的效果。ICU各項護理常規制度、?？苾x器使用（呼吸機、除顫儀、心電監護、降溫毯等），?？撇僮鳎ㄖ行撵o脈壓測定，動脈血標本采集、深靜脈置管術等），相關知識（心肺腦復蘇、皮膚護理、氣道管理、各種管道護理、營養支持）等，這對于剛從課本理論進入到實踐的護生來說，無不是充滿了挑戰。帶教老師通過賞識教育聯合積極心理學，營造積極的學習氛圍，尊重護生是學習的主體，以關愛為基礎，發自內心的關心、信任、賞識護生，傾注自己的真情，正確對待護生的個體差異，善于發現每個護生的優點閃光點，給予每位護生肯定的態度、欣賞的眼光、增強其自信心。在整個實習期間，學習環境是自熱、親近、平和的，從而也促使了師生關系的和諧，滿足了護生的學習需求和心理需求，師生之間心心相映，自我價值得到很好的實現，發揮了護生的主觀能動性，敢說、敢動手做、敢想、敢問，提高了護生對帶教老師的滿意度，提高了學習的積極主動性。
4結語
總之，賞識教育和積極心理學不僅是科學，更是藝術，師生可以在平等、信任、和諧的教學環境中，最大效度的利用教學資源，實現教學相長。
作者：胡僭蘋 單位：中南大學湘雅醫院
