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【摘要】
字體設計實訓課程的教學模式改良必須順應當前的實踐要求，在教學體系中導入項目課題，實現系統的、科學的培養目的。論文通過對改良措施的論證，總結出相對應的解決方案，并在實踐中得到檢驗。
【關鍵詞】
字體設計；實訓教學；改革
時至今日，字體設計的研究從未停止過，不論是西方的字母文字還是東方的形音義文字，都在當今信息時代的數字新媒體的視覺呈現中扮演著重要的角色。
一、字體設計教學的課程設置
視覺傳達專業方向中字體設計的發展是整個專業發展的重要組成部分,并在視覺傳達領域具有舉足輕重的地位。不論時代如何變遷、技術如何變革，字體設計仍然猶如一棵歷史久遠的青松屹立不倒，并以一種不可阻擋的氣勢滲透到設計的各個領域中，為新的技術、新的視覺帶來了無窮的活力。雖然新的技術為字體設計帶來了無限的可能性和更多的表現形式，隨著電腦數字化的普及，設計者可以直接在豐富的字體庫中提取元素，隨意地變形、增減、放大、縮小，輕松地做出3D等形式的特效字體，但是伴隨設計效率的提高也產生了諸多負面的影響，許多設計者不再經過設計草圖的構思階段，而是直接用電腦進行設計處理，這樣沒有經過深思熟慮的設計方案只能是曇花一現，毫無文化價值和藝術價值。當前的字體設計已經不是過去簡單的字形變化和書法創作，而是在此基礎上結合文字內涵、地域、文化等多種因素，運用多種設計手法和選擇不同材質，來進行審美性與功能性相結合的設計。字體設計課程貫穿視覺傳達專業方向的始終，滲透到書籍設計、版式編排、廣告設計、包裝設計、標志設計等各門專業課程中，是重要的專業基礎課程，視覺傳達專業金字塔的屹立必須以字體設計作為最堅實的根基。民辦大學的藝術設計學科必須以實踐應用為根本，培養學生較好的觀察能力、動手能力，可以將理論轉換為市場實踐，做出具有較好應用功能的設計。所以，字體設計這門課的理論課時較少，將教學重點偏向于實踐，教師將市場中的實踐課題導入課堂，實現構思（Conceive）、設計、實現和運作的CDIO教學模式。這種教學模式以產品研發到產品運行的生命周期為載體，達到最終綜合教育的目的。
二、字體設計課程實訓的教學目的
字體設計課程屬于專業基礎課程，是所有專業課程的基石，針對的是本科一年級視覺傳達專業的學生。該課程包含專業理論講授和實驗環節，重點在于培養學生的觀察能力和設計能力。在課程的實驗訓練中激發學生的學習主動性，培養觀察能力和分析能力，使學生能熟練掌握實踐應用的技能，為專業課程的開展打下良好的基礎。通過課程中的理論與實驗環節相結合，使學生了解不同文字應用的發展歷史，熟悉每種字體的風格特點和應用法則，熟練訓練字體設計筆形變化、結構組織的規律，掌握字體設計的構思特點、表現方法的規律，結合實踐課題進行設計實驗，通過單元的訓練，提高學生對字體設計的創新能力。在專項課題實踐中，教師將實踐主題引入課堂，引導學生立足于市場需求，通過設計手段解決對應的問題，實現設計成果的呈現，并實現優秀作品的運作。
三、字體設計課程教學模式的發展
字體設計課程一直是視覺傳達的專業基礎課程。此門課程經過多年的發展與完善，已經形成了一套較為合理的架構，隨著市場要求和技術手段的不斷更新，字體設計課程的教學模式也隨之作出了調整和完善。
（一）傳統的字體設計課程教學模式
在設立初期，課程教學是以文字的基本結構練習為基礎、字形變化為最終目的，主要偏重于美術字的形式，這種教學模式只單純地注重字體審美的層面，單純地訓練學生的構圖、繪畫的能力，并沒有注重字體本身的含義。傳統的字體設計教學通常分為兩個部分：第一個部分是字體基本結構書寫訓練。學生在這個訓練階段主要是掌握手寫字體結構比例的均衡性，漢字結構練習以傳統的米字格為基礎，用黑體字和老宋字體作為基本字形。以理論講解為導入，要求學生熟記字體結構的書寫法則，然后用鉛筆、直尺和黑色描線筆為主要書寫工具進行結構訓練的練習。在此訓練過程中學生要經過不斷的練習才能掌握字體結構的基本規律，這個階段的時間一般為一周左右。第二個部分是字體結構的變形訓練。學生在掌握字體基本結構規律的基礎上，針對單字和組合字進行變形設計。在這個訓練過程中，要求學生熟練掌握字體變形的基本法則，通過大量的變形練習實現熟能生巧的目的。傳統的字體設計教學模式更偏重于字形結構，忽視了字體的功能性和綜合的應用性，在整體教學中只有構思和設計的環節，并沒有體現實現和運作的訓練目的。所以，為了順應當前的實踐教學和新技術實現的要求，必須針對傳統的字體設計教學模式進行相應的改良和完善，更好地服務于教學和學生的培養工作。
（二）當前字體設計課程實訓教學模式的改良措施
在數字化時代，新的技術賦予了字體設計更多的含義，對字體的審美性、應用性提出了更高的要求。新媒體的信息由多種視覺元素進行呈現，其中字體是新媒體中不可或缺的元素之一。不論是在傳統媒體中還是當前的新媒體中，字體的應用對信息的傳播起到了關鍵性的作用。字體是指各種文字、字母、數字、符號、標點及記號等的式樣、風格和特點。設計字體是指在字體原型的基礎上按視覺設計規律進行一定的藝術加工而形成的字體。字體設計課程的教學也要順應當前的技術要求，在教學體系中導入項目課題，采用構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）的模式，將各學科之間相互支撐，并明確地將基本個人能力、人際交往能力和對產品、過程和系統構建能力的培養融于其中，實現系統的、科學的培養目的。在這個過程中要求學生的學習能力、實踐能力、跨學科運用能力、團隊協作能力和教師的教學能力、科研能力得到雙重提高，因此要對教學模式進行針對性的改良。
1、構思模式的改良
傳統的字體設計課程中將字體作為一個單獨的體系進行思考，只側重于字體的審美性，無法滿足字體的應用及推廣，所以改良措施中首先要調整的就是構思模式，不再將字體設計作為一個獨立的個體，而是將字體與品牌、市場結合，立足于綜合性，從跨方向的角度進行設計構思，要求學生站在發現問題、解決問題的立場上，帶有實踐性的目的進行構思及創作，提出具有建設性的建議。
2、設計方法的改良
在傳統的字體教學模式中，要求學生以手繪為單純的設計實現手段，但是在新技術的要求下，不僅要求學生熟練掌握手繪設計的技能，更要掌握不同的新技術的實現手段，運用不同的材料和軟件實現字體形式的多種表現視覺，以適應不同環境、不同市場、不同數字載體的要求。既要實現傳統字體設計的表現，又要進行軟件的綜合應用，以實現三維、四維的影音結合的視聽表現，使設計的字體能應用于移動媒體、網絡媒體、影音媒體等多種數字媒體中。
3、設計成果的實現與運作改良
在這個教學環節中要求教師有較好的實踐能力，不僅具備理論的講授能力，更要具備實踐的操作能力。教師必須將實踐項目引入課堂，引導學生進行實踐訓練，采取真題真做或假題真做的形式，訓練學生的操作能力和實踐實現能力。在這個環節中通過與企業的緊密合作，實現設計課題的運作，接受企業和市場的檢驗。在這個環節中，會讓學生以企業標志、企業H5、App微平臺、網頁的設計為實戰項目，最終將優秀的作品進行真正的運作。將國內外的比賽項目引入課堂，要求學生將字體與包裝、品牌相結合，設計綜合性的案例，接受專業設計大賽的檢驗，讓學生通過這個環節掌握最新的設計趨勢和要求。
四、地域文化導入課題訓練
在本次教學改良的實踐中，將字體設計教學與地域特色緊密聯系，運用具有實用性的課題打開學生的創意思維，讓學生懂得字體設計不僅僅為張揚設計者的個人情緒，也要充分考慮受眾對象的文化、審美等多種要求，以此調動學生的積極性。經過字體設計教學改良與實踐的探索，使用生活中的課題激發學生的設計興趣，加強對學生的創新思維、分析思維和實踐能力的培養。字體設計的最后階段訓練就是讓學生結合地域、文化特色，將課堂教學實踐延伸到社會實踐中，解決相應的實踐問題。在這個訓練過程中針對武漢的地域特色，要求學生分析武漢具有歷史性的地名并進行地域性的特色設計，不僅字體結構要合理，更要突出地域的特色，最后以武漢名片的形式進行呈現。在這個設計環節中，學生將字體設計、圖形設計、版式設計、色彩設計等綜合知識進行整合，實現具備實踐性的作品呈現。
五、字體設計課程案例庫的完善
作為字體設計教學的輔助模式，案例庫的建立是最好的方法之一。首先，案例庫必須是開放的平臺，學生可以隨意地瀏覽；其次，案例庫要定期進行更新，結合教學要求全球優秀的設計作品；最后，案例庫是展現學生作品的平臺，通過作品的展示，促進學生之間的相互學習，增強學習的積極性。結合當前的技術特點，案例庫的建設可以用微信公眾平臺來實現，將公眾平臺給學生，可以定期地進行互動學習，并且學生可以通過案例庫找到老師本人，疑難問題可以得到最快的答復與解決。
六、總結
字體設計課程是視覺傳達專業方向的基礎核心課程，具有承上啟下的重要作用，傳統的教學模式雖然有必然的優勢，但在教學理念和方法上已經不能完全滿足當前的設計技術要求，所以要結合當前的新技術和新教學理念培養新時代的設計人才。學生不僅要掌握設計能力，更要掌握綜合性的構思和運作能力，使設計不再僅限于課堂，而是通過實踐性、真題真做或者假題真做的項目運作，實現課堂、市場、案例庫三方面的整合教學，促使學生掌握良好的思考和學習方法，能夠自主學習、融會貫通，提高跨專業的設計能力。
作者：彭婭菲 單位：武漢工商學院
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基金項目：
本文系武漢工商學院教學研究課題“字體設計課程實驗教學改革的研究及教學案例庫建設”（課題編號：2015Z04）的研究成果。