前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的項目化教學模式下展示設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）能夠系統的完成展示設計三大體系的學習
當前為了更好地在展示設計教學中加以區分和理解，我們一般會根據類別將展示分為三種，即商業賣場、文化性與會展展位這三大體系，由于涉及的內容較多，在項目化教學中無法全面系統的進行講解?；谠摲N情況，本文提出了“分類實踐”項目化這種全新的教學模式，以此將上述三大體系中的側重點充分結合起來，并在整個項目化流程中貫徹展示設計的理念，保障能夠在有限的時間內很好地完成與這三大體系相關的任務。
（二）充分調動學生的學習積極性
在展示設計教學的全過程中均涉及到設計項目，每一項目的考察、測繪與設計等均由學生參與完成，這樣就變學生的被動為主動，并能夠更加積極地探索新的知識，而教師會分析每個學生的設計方案并給予適當的講解，這樣就改變了原有以教師講解為主的模式，也為學生營造了良好的創造性學習氛圍，并有效提升了他們積極性。
二、“分類實踐”項目化教學模式的設置和實施
（一）“分類實踐”項目化教學模式的設置
在2013至2014學年，本人在教授第一學期的展示設計課程時，將三大展示體系中充分融入了展示設計的流程。本次課程設計中主要選擇“淮安市某一品牌專賣店”“淮安市規劃展覽館”以及“淮安美術樓展廳”為設計項目。
（二）“分類實踐”項目化教學模式的實施
在完成項目任務過程中，不僅應該保障各個體系的完整性，也需要注意各自的獨立性。在項目化實施過程中3個任務相對獨立且訓練目的不同，因此需要學生應用不同的知識與技能去完成。對于商業賣場這樣的項目任務，首先需要重點進行現場考察與調研，充分了解與展示設計相關的流程，這樣也能讓學生的整體把握能力得以提高。對于會展類的項目任務，需要到會展現場進行參觀調查，以了解淮安市規劃展覽館展示設計的內容與流程，然后根據預定的方法對會展現場進行測量，并整理相關數據與圖文資料，之后進行相應的設計表達，這樣可以促進學生空間設計與軟件應用能力的提高。對于文化展示類項目任務，主要是構建美術展廳的三維概念模型，然后通過計算機再現后進行整改，最后對設計的效果圖進行編排后匯總，這樣能夠促進學生實踐操作能力的提升。
（三）“分類實踐”項目化教學模式實施后的效果
通過教學實踐可知，在展示設計教學中項目化教學法的應用，能夠有效提高學生的學習能力，并促進教學質量的提升。
作者：陳祎 單位：淮安信息職業技術學院
