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【摘要】數字展示技術專業是培養熟練掌握三維數字技術，勝任三維模型制作、項目實施等崗位高素質技術人才而設立的專業。剖析該專業人才培養現狀和模式，應該通過健全人才培養機制、加深校企之間合作、構建教師培養機制、設立完善的人才評價體系等方法，更好地解決高職院校人才培養和就業問題。
引言
數字展示技術作為特殊性較高的專業對我國經濟發展有著非常重要的影響，在新時代知識經濟背景下，傳統的人才培養模式已經無法滿足市場對技術人才的要求，對于人才培養模式進行創新，一方面可以培養專業性較高的技術人才，另一方面能夠滿足企業人才需求。
（一）人才培養機制單一
高職數字展示技術專業在進行課程教學時，專業課程內容較多，課堂時間較少，更多的是采用教師授課，學生記錄的模式進行教學。很多專業課內容只是簡單進行介紹，學生對于基礎課程了解不夠透徹，導致其他課程內容學習進度緩慢，形成脫節現象，降低了學生學習積極性。
（二）校企合作需要進一步加深
有一些高職院校在與其他企業建立合作時，只是簡單簽訂合作協議，對于企業人才專業要求并不完全了解，造成高職院校專業人才在畢業之后不能適應企業工作環境，與企業發展趨勢吻合度較低，學生在企業中還需重新進行學習。而且與高職院校合作的企業輻射范圍較小，無法充分發揮培養人才的專業優勢，增加學生就業難度。
（三）師資力量水平有待提高
數字展示技術專業設立的時間相對較短，但是數字技術發展飛快，很多專業教師因為授課年限較長，很多教學內容仍停留在之前的發展階段，造成學生與時展脫節。對于一些新型數字技術應用，教師自身并不能完全了解，只是根據課程內容告知學生主要內容，學生理解不到技術關鍵，難以滿足現代信息化的教學要求。
（四）人才評價標準需要完善
數字展示技術專業在進行人才培養過程中，學生除了需要掌握理論知識外，還需要擁有很強的實踐能力，但一些高職院校在對學生進行能力評價時，更多的是選用理論考試的方法，忽略學生的創新能力和實踐能力評判，在學生畢業后進行企業人才輸送時，無法更好的滿足企業實踐要求，使一些人才被埋沒。
二、高職數字展示技術專業人才培養模式應對策略
（一）健全人才培養機制
高職院校想要輸出更多的綜合性素質人才，需要健全的人才培養機制進行輔助，通過系統性培訓，學生能夠更快的掌握課程知識，教師根據學生學習情況進行課程進度調整，提升學生的綜合素質能力[1]。傳統的人才培養機制，教師是授課主體，學生積極性較低很難了解復雜的課程內容。信息化社會的快速發展，市場對于人才的要求增加，建立學生為教學主體的培養機制，能夠有效推動高素質人才的培養進程。例如，新疆某高職院校在進行“數字三維模型”的授課時，教師在第一節課提出三維模型構建要素的問題，將班級學生進行分組，學生根據教師問題進行課程研讀，在學習過程中產生一些其他類型問題，教師提供方向指引，開拓學生的邏輯思維能力，學生在自主學習中掌握數字三維模型構建的理論知識。在第二堂課安排學生進入學校的實訓基地進行實踐操作，教師在旁邊負責技術指導，幫助學生完成三維模型的構建，學生在實踐中加深了數字三維模型相關理論的學習印象。學生成為人才培養機制的主體，充分調動學生的學習熱情，學生從被動學習轉為主動學習，會推動高職院校人才培養進度，更快培養出“教、學、用、做、創”一體化的高素質人才。
（二）加深校企之間合作
企業是驗收學校教學成果的主要機構，學校從企業反饋中了解學生實踐情況，便于以后專業課程教學過程中，能夠針對性的進行教學，提升學生的專業能力。傳統校企之間合作，學生在實習或畢業后直接進入企業工作，雖然暫時解決學生的就業問題，但學生無法適應企業工作環境，造成企業人員流失[2]。為了避免此類情況再次發生，學校應當加深與企業之間的合作，充分了解企業人才需求方向，讓學生提前適應企業工作環境。例如，新疆某高職院校在與當地企業合作時，邀請合作企業培訓導師進行學生培訓，結合企業發展趨勢培訓相關的理論知識和實踐操作課程，讓學生提前了解企業的工作方向。在學生了解相關課程知識后，培訓教師借助學校的實訓基地模擬企業經營環境，讓學生進一步感受到企業的工作氛圍。培訓導師根據學生表現情況挑選學生進行實習，定期反饋實習生工作情況，教師根據企業的反饋進行專業課程方向調整，以培養契合企業發展要求的專業性高質量人才。
（三）構建教師培養機制
一方面，高職院校建立獎勵機制鼓勵教師提升自身的專業水平。實力雄厚的師資力量是引導學生良好發展的基礎，數字展示技術專業相對于其他專業比較特殊，更新速度較快，很多教師缺少學習動力，不積極學習新的技術知識，依舊沿用傳統教學方法，造成授課內容與現實發展脫節[3]。高職院校建立獎勵機制分為兩部分進行，第一，針對現在任職的教師，在更新理論之后進行統一培訓然后進行測試，對于優秀者給予一定獎勵，營造競爭氛圍，現任教師在新知識的學習中能夠保持充足動力。第二，面向所有教師，在年末進行教師評級時，在考核中設置相應的專業知識考核，將考核結果列入教師職級評比加分項中，鼓勵更多的教師進行學習，提升高職院校的師資力量儲備。另一方面，高職院?？梢远ㄆ谶x取優秀的教師到其他高校進行學術交流，吸取其他院校的優秀教學經驗，運用到本校專業教學當中。也可以組織教師到合作企業進行學習，教師在企業工作環境中能夠了解企業發展需要的技術方向，在進行教學過程中能夠更有方向性和針對性。高職院校也可以邀請其他院校的優秀教師來本校開辦講座，學習其他院校優秀的教學經驗，提高教師自身專業水平，更好的進行課程教學。
（四）設立完善的人才評價體系
首先，對學生課程學習情況進行分階段評價。數字展示技術專業的理論知識相對較多，在系統學習之后進行理論知識考核無法切實了解學生對于知識的掌握情況。高職院校在每一階段學習結束之后組織學生進行理論知識的考核，分階段查看學生理論知識的掌握情況，確保學生對于各階段理論知識能夠熟練掌握，將每一階段理論考試成績按比例計入到最后評價分數當中。其次，在學生實訓階段進行考核。該專業的實踐能力要求較高，在進行實訓階段考核時可以分為準備階段評價、操作過程評價、成果評價等方面。如在設計數字三維模型時，對于準備階段應當考核學生對于軟件和工具選擇是否采用最優化方案，操作過程評價的主要內容是學生動手能力，成果評價的主要內容是成品效果，通過幾方面綜合考量進行打分，得出學生最終分數。最后，學生實習階段的考核。學生進入企業進行實習，從工作完成度、工作態度等方面進行考核，計算得出相應分數。將學習、實訓、實習三階段的考評結果進行綜合，得出最為合理的人才評價結果，強化學生對學習課程和操作結果的雙向指導。
三、結語
綜上所述，健全人才培養機制有助于培養高素質人才，加深校企之間的合作能夠充分發揮高職院校專業優勢，構建教師培養機制能夠提升教師的專業水平，設立完善的人才評價體系能夠強化學生對學習課程和結果的雙向指導。創新數字展示技術專業人才培養模式,對于提升學生市場核心競爭力有著非常重要的作用。
[參考文獻]
[1]秦福貴，鄭新濤.數字技術創新與廣告專業人才培養模式重構的思考[J].廣告大觀（理論版），2018，（05）:34-40.
[2]段靜波.數字媒體應用技術專業人才培養模式改革與創新的探索與實踐[J].湖北函授大學學報，2018，31（16）:63-64.
[3]吳冬，汪靈.中職數字媒體技術應用專業人才培養模式探究[J].科教導刊（下旬），2018，（07）:56-57.
作者:劉和存 單位:巴音郭楞職業技術學院
