前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的古典園林設計課程教學創新實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在“古典園林設計”課程的傳統教學中往往強調古典園林藝術的審美性而忽視了它的公共性特征，導致學生即使掌握了古典園林的設計方法也難以適應當代社會的實際需求。基于此，分析了當代語境下的古典園林所具有的公共性特征：一是為公眾提供科普教育的場所，二是要滿足公眾多樣化的活動需求，三是要遵從特殊人群的行為習慣。同時，總結了在“古典園林設計”課程教學中融入當代公共性特征的必要性：一是適應社會發展的需要，二是增強學生處理實際問題的能力，三是幫助學生了解中國古典園林的時代特征。在此基礎上，探討了當代公共性特征在“古典園林設計”課程教學中的體現途徑：首先，在課程教學目標中增加公共性特征的設計要求；其次，在不同教學階段體現公共性特征內容，如在前期調研階段增加公共性特征的分析、在設計階段結合公共性特征確立設計主題和功能定位、在改造方案生成階段將空間藝術與公共性特征相融合、在設計成果深化階段通過細節體現公共性特征。通過教學改革，學生增強了對風景園林師責任與價值的認識，增強了對中華文化的自信。
關鍵詞：古典園林設計；當代公共性；教學創新
目前，我國城鄉綠地建設的重要目標就是創造滿足廣大人民生活需要的人居環境［1］。園林藝術與公眾的生活方式及環境已密不可分，園林藝術的社會意義和社會作用越來越顯著［2］。中國古典園林蘊含著我國深厚的傳統文化，所以在當前園林設計中對中國古典園林的設計方法仍要繼承與創新。中國古典園林類型多樣，包括了私家園林、皇家園林、寺廟園林及其他公共園林。雖然類型多樣，各不相同，但都在不同程度上具有著公共性的特征［3－4］。而這一特征長期以來被國內外專業人士和公眾所忽視，并由此造成了人們對中國古典園林理解上的偏差，認為私家園林、皇家園林等都是供私人或皇室使用，這也導致一些設計師在當代語境下進行古典園林設計時僅從美學價值、文化價值等方面考慮，忽略了古典園林公共性的特征，在功能布局和空間設計上較少考慮如何滿足不同類型人群的使用需求。“古典園林設計”是風景園林本科教育的主干課程之一，其課程教學較為注重設計立意及空間營造藝術的訓練，忽視了古典園林設計中的公共性特征，致使學生的專業技能難以滿足行業需求。目前多名學者對“古典園林設計”課程教學展開了研究，現有研究多集中在古典園林的空間組織、場景設計等［5－10］方面，對教學內容中如何融入當代公共性特征的研究較少。近年來，西南民族大學城市規劃與建筑學院風景園林系對“古典園林設計”課程教學進行了創新，任課教師在指導學生掌握古典造園藝術的同時，注重培養其對場地公共性特征的分析能力，并將其融入到設計中。筆者基于自身的教學經驗，從教學目標、教學階段兩方面闡述了將公共性特征融入課程教學的方法和途徑，以期對“古典園林設計”課程教學改革提供參考。
一、當代語境下的古典園林公共性特征
中國古典園林中的各類園林在歷史發展中都具有公共性特征，即允許大眾進入園林，開展游賞、集會、祭祀等公共性活動，如唐代著名的公共園林芙蓉園、曲江池等都是當時市民游玩的首選地。即使是皇家園林和私家園林也有對市民開放的傳統，如宋代皇家園林金明池在每年龍舟競渡時更是呈現出“君民同樂”的場景，百姓可以在這里游賞、集會、祭祀、開展水上娛樂等活動。這些都說明古典園林自古就具有公共性特征，這一特征在促進當時君民交流及城市文化進步方面起著積極作用。在當代語境下，中國古典園林的公共性特征必然產生新的內涵。陳躍中［11］認為當代中國園林設計中公共性特征的形成過程經歷了兩個階段，一是園林類型從獨立花園到城市開敞空間，二是功能需求從滿足單一休閑功能過渡到服務城市綜合功能。所以現代園林設計應在滿足人們休閑游憩功能的同時，還要兼具人文傳承、防災避險等多項功能。朱建寧［2］提出風景園林學科應該發揚古人寄情山水的文化傳統，引導公眾形成親近自然的生活方式，并使公眾在與自然的接觸中提升對自然的情感認知，為生態文明建設作出應有的貢獻。根據學者對風景園林設計公共性內涵的總結，結合中國古典園林的自身特點，筆者認為當代語境下的古典園林的公共性特征應體現在以下3個方面。
（一）為公眾提供科普教育的場所
在當代語境下，古典園林設計既體現了我國傳統的造園藝術，讓居民和游客認識了解古典園林本身具有的歷史文化價值，同時又可以讓古典園林設計空間成為教育科研機構舉辦市民科普活動的場所。
（二）滿足公眾多樣化的活動需求
滿足公眾多樣化的活動需求是當代語境下古典園林公共性特征的關鍵性內容。傳統古典園林的設計和建造都是以滿足古代人民居住、游覽為目的，這種園林建筑設計方式中的開敞空間組合等并不符合現代人們的活動如餐飲、問詢、展覽、購物等對空間的要求。所以設計師不能完全照搬傳統古典園林的設計模式，而應從公眾多樣化的活動需求出發，對傳統古典園林的功能布局、空間尺度進行創新優化，盡量做到既保留了傳統古典園林的藝術韻味，又能滿足公眾多樣化的活動需求。
（三）遵從特殊人群的行為習慣
作為公共空間，其設計應該考慮不同人群尤其是特殊人群如嬰幼兒、老年人、殘疾人等行為習慣，為特殊人群提供方便、舒適的無障礙設施，以體現出公共空間的人性化特征。而傳統古典園林設計講究山水格局、曲徑通幽等，這恰恰容易造成特殊人群游覽的不便，且極易引發安全問題。因此設計師必須重視特殊人群的行為習慣，在園林建筑公共服務設施的設計上將傳統藝術與現代設計相結合。
二、當代公共性特征融入“古典園林設計”課程教學的必要性
（一）適應社會發展的需求
開設“古典園林設計”課程的目的是為了讓學生了解掌握古典園林造園藝術，以便在今后的工作實踐中更好地完成古典園林設計項目。所以，“古典園林設計”課程教學要結合當代語境，培養學生在設計中注重對公共性特征的解讀能力，使學生具備適應社會發展需求的專業技能。以往的“古典園林設計”課程教學注重對古典園林設計理論的講授，學生利用古典園林設計理論可以在課程實踐場地較好地修復或新建一座完整的古典園林。但是這種設計成果在實際建造中往往難以實現。因為封建時期的園林多是為少數人服務的，具有鮮明的“私有”屬性，即使是為公共游覽而建造的園林，由于人口數量以及地域交通的局限，在游人容量以及活動需求方面遠不及當代的公共園林。所以古典園林要在當代環境下存在和發展，就必須在設計上進行創新，否則設計出來的古典園林即使能尊重歷史、設計手法精湛，也無法滿足當代社會的需求，難以被大眾所認可。因此在“古典園林設計”課程教學中增加古典園林公共性特征的講授內容，可以使理論教學與實踐教學有效銜接。
（二）增強學生處理實際問題的能力
在“古典園林設計”課程教學中增加公共性特征的講授內容，可以培養學生對設計場地周邊環境、場地內部條件、使用人群的分析調查意識，從而增強學生處理實際問題的能力。當代語境下的古典園林是傳統造園手法與現代公園設計方法相結合的設計，部分設計還包含了旅游規劃、節事策劃、文創產品等，其設計內容復雜、場地矛盾突出，這就要求學生根據當前的社會背景，對場地的現狀、地域特色、歷史價值、周圍環境和投入成本等實際問題進行理性的思考和決策。如果缺少對公共性特征的考慮，其設計就會脫離實際。
（三）幫助學生了解中國古典園林的時代特征
在“古典園林設計”課程教學中融入公共性特征的講授內容，可以使學生深入了解中國古典園林的價值和時代特征，并通過設計實踐使學生深刻體會到古典園林在當代仍然具有著強大的生命力。
三、當代公共性特征融入“古典園林設計”課程教學的途徑
筆者以西南民族大學的“古典園林設計”課程的選題“四川省綿陽市李杜祠改造設計”（以下簡稱為“李杜祠”）為例，說明當代公共性特征在“古典園林設計”課程教學中的體現途徑。此次課程是以四川省風景園林協會教育專業委員會主辦的2018年四川省古典園林設計聯合課程競賽為契機而開展的教學活動，場地為綿陽市“李杜祠”舊址，原是紀念李白和杜甫的紀念性園林，屬于省級文物保護單位。雖然“李杜祠”有著較好的文化價值，但園內大部分建筑已經破敗，存在著與歷史建筑不協調的建筑和綠地，園林環境急待整治和提升。圍繞此選題，學生進行了為期6周的課程設計。
（一）在課程教學目標中增加公共性特征的設計要求
課程教學目標的制定關系著教學內容的方向和教學的質量。因此筆者將“四川省綿陽市李杜祠改造設計”的教學目標設定為：一是要學生掌握當代語境下古典園林在選址、立意、掇山置石疊水等方面的藝術手法；二是讓學生對“李杜祠”進行科學、合理的修繕和改造，將“李杜祠”打造成具有公共性特征的古典園林，既能紀念文化名人，又能滿足市民休閑游覽、舉辦科普活動等多樣化活動需求。
（二）在不同教學階段融入公共性特征設計內容
1．在前期調研階段增加公共性特征的分析
前期調研是學生了解社會背景、發現場地問題的過程，調研包括擬定提綱、現場調查以及調研成果匯報3個過程。以“李杜祠”改造設計為例，學生首先要對“李杜祠”及周邊的自然環境進行詳細勘察，分析地形特點、山水格局等；其次學生要認真考慮“李杜祠”作為今后對外開放的旅游景點能否滿足社會需求。具體調研內容包括：一是“李杜祠”的旅游價值，主要對“李杜祠”和周邊的富樂山、芙蓉溪、越王樓的關系進行辨識，對“李杜祠”內部的建筑功能進行分析，辨析旅游服務設施是否完善；二是“李杜祠”的審美價值，主要是對“李杜祠”內部的建筑風貌、年代等進行評價，對“李杜祠”內部空間布局、植物要素等進行評價，探析其作為川西園林景觀能否讓游客在園中體會到傳統古典園林的韻味；三是“李杜祠”的教育價值，主要通過挖掘“李杜祠”現有的歷史資料、館藏文物、景觀要素等，分析“李杜祠”能否為游客提供教育文化資源；四是居民對“李杜祠”的認知，這也是體現“李杜祠”公共性特征的重要環節。通過對周圍居民、游客、園內管理人員的采訪調查，了解不同人群對“李杜祠”的認知程度和需求。通過對“李杜祠”現狀的評價分析，學生需要歸納出“李杜祠”的自然、交通、文化、社會等公共屬性的特點以及主要存在的問題，并探討初步解決策略。在調研階段增加公共性特征的講授內容，可以讓學生了解古典園林設計并不是單純的疊山筑水，而是需要綜合解決設計場地內外的社會、生態等一系列復雜問題。
2．在設計階段結合公共性特征確立主題立意和功能定位
園林設計階段旨在訓練學生提出合理的主題立意和功能定位。立意是整個園林設計的靈魂，“三分匠，七分主”，可見主題立意對園林設計的重要性。而清晰的功能定位是保證園林總體布局和詳細設計合理性的重要關鍵點。在主題立意方面，學生應結合場地特色、功能定位以及居民需求，形成獨特的主題立意。在“李杜祠”的改造中，有學生提出“隱逸”這一主題，就是將“李杜祠”的場地文化和主要功能相結合，既反映出詩人李白、杜甫的隱逸思想，又迎合了參觀游覽人群的心理需求，寓意著“李杜祠”為居民及游客提供了一個“隱于市”的詩意之園。在進行功能定位時，學生應以前期調研為依據，辨析用地性質，確定園林類型，之后進行功能定位。“李杜祠”從園林的功能來說是紀念性園林，從地域特色來說是川西園林，從項目類型來說是改造設計園林。在此基礎上，學生提出獨具特色的功能定位。例如某小組學生提出“李杜祠”主要的功能是為游客和當地市民提供一個紀念李白和杜甫、了解詩詞文化、體驗川西園林的空間，同時也是休閑娛樂的文化綠地空間，從中可以看出學生將當代公共性特征融入了“李杜祠”的功能定位中。
3．在改造方案生成階段將空間藝術與公共性特征相融合
在改造方案生成階段，筆者要求學生必須將古典園林的公共性特征通過功能布局、交通流線、公共服務設施布局等體現出來，并且和空間設計相結合。在總體的空間設計中，學生將展覽、紀念、休閑、服務、后勤辦公等功能和“李杜祠”場地中每一個園林建筑相對應，使古典園林能夠承載豐富的公共活動。在進行詳細的空間設計時，學生針對不同的功能定位對山水環境、建筑單體進行了合理的設計；在山水環境設計方面，除了讓游客體驗古典園林步移景異的山水格局的奇妙外，還要滿足游客在園中交流、休憩、舉辦活動的需求。基于這些要求，學生在對“李杜祠”進行改造時，考慮到人行空間過于局促，不足以容納游客的集散，同時也缺少市民休息的空間，于是將場地外原有的商業建筑拆除，改為公共空間，并將入口設置在場地西側的支路上，借鑒古典園林“曲徑通幽”的藝術手法，以竹徑作引導，既解決了人流和車流的沖突，又帶給游客由鬧入靜的“世外桃源”般的體驗。
4．在設計成果深化階段通過細節體現公共性特征
在當代語境中，設計成果深化階段包括指示牌、無障礙交通等細節設計，而這些細節是古典園林設計中缺失的，因此學生要在古典園林設計成果深化階段通過細節增加公共性特征。如在設施鋪裝的設計中應考慮游客，尤其要考慮特殊群體如幼兒、老年人、殘疾人等使用的舒適度、安全性。以“李杜祠”改造為例，學生在園林中放置石凳作為休息設施，但從公共性特征分析，石凳在冬季冰冷，對游客尤其是婦女、老人容易造成身體不適，因此學生設計了更舒適的木凳或具有川西園林特征的竹凳、竹椅。又如，有學生在園林出入口沿用了傳統園林設計中大門的高門檻，這必然給殘障人士、老年人的參觀游覽帶來不便，對此，筆者引導學生采取了坡道和傳統大門相結合的方式，增加了入口大門的安全性、通用性。
四、當代公共性特征融入“古典園林設計”課程教學取得的成效
（一）提高了學生對風景園林師的社會責任與價值的認識
將公共性特征融入“古典園林設計”課程教學，使學生認識到園林設計需要“古”與“今”的融合，既要傳承歷史，又要有所創新。教學改革前，學生面對設計場地中客觀存在的問題常采取消極態度解決，例如當建筑的歷史價值和設計主題產生沖突時，學生更愿意除舊建新，而不愿意在保護的基礎上進行改造再利用。而將公共性特征融入“古典園林設計”課程教學后，學生慢慢體會到風景園林師的社會責任和價值，逐漸學會從社會公共需求、人群需求出發進行園林設計，培養了社會責任感。
（二）增強了學生對中華文化的自信
將公共性特征融入“古典園林設計”課程后，學生對傳統文化的理解進一步加深。每一個古典園林設計都涉及了文學、歷史、藝術等各類知識，古典園林不只是構圖藝術，而是蘊含著“因地制宜、意在筆先”的古典造園藝術，在當代語境下依然具有著強大的生命力。學生每天都在文化藝術的侵潤中，使他們對傳統文化更加熱愛。
作者:曾昭君 黎貝 張莉 單位:西南民族大學城市規劃與建筑學院
