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摘要：數字媒體時代，人們的生產、生活都發生了巨大的變化，在藝術設計領域，數字媒體技術的應用對設計方法與設計理念也產生了影響。該文分析與闡述藝術設計教學存在的問題，探討數字媒體對藝術設計的影響，并探索在這種影響下藝術設計教學模式的創新。
隨著信息化與數字化技術水平的不斷提高，我國逐漸進入數字媒體時代。尤其是2010年以來，智能移動終端逐漸普及，人類社會進入智能時代，在這種環境下，信息傳播的形式與效率都發生了巨大變化，并促使固有的教育教學方法發生變化。因此，藝術設計教育教學需要進行相應的改進與創新。
一、數字媒體時代藝術設計教學的問題
改革開放以來，我國逐漸與世界接軌，經濟的迅速發展帶動藝術設計領域的發展，越來越多的高校開設了藝術設計專業，藝術設計已經成為視覺文化中極為重要的內容。藝術設計包括工業設計、視覺傳達設計、環境與園林設計、動漫設計、信息藝術設計與創意產業藝術設計等。藝術設計專業內容豐富，這就決定了藝術設計師需要掌握更加豐富的自然科學、人文社科等各種領域的知識，涉及科學、技術與藝術等眾多方面的內容。藝術設計不僅能帶給人們美的感受，還能改善人們的生活環境，滿足人們的物質生活與精神生活需求。當下，雖然我國的數字媒體得到了飛速的發展，但藝術設計專業教學的發展依舊不夠成熟，專業課程與教學方法設計存在集中性和重復性的問題，藝術設計的發展跟不上科技發展的步伐。另外，我國藝術設計專業教學的發展也存在與產業發展脫節的問題。藝術設計專業只有緊跟社會發展的步伐，才能更好地推動我國現代化的發展。但我國部分高校的藝術設計教學依舊采用固有的教學方法，人才的培養難以滿足市場的需求，學生缺少足夠的實踐與操作經驗，藝術設計人才培養效果不夠理想。隨著經濟全球化的快速發展，社會迫切需要藝術設計產品與藝術設計服務的創新，原創產業成為我國產業結構中的“藍海”，創聯工廠等優秀的藝術設計平臺也為藝術設計人才提供了廣闊的施展空間。現階段，我國的原創產業與發達國家相比依然存在一定的差距，部分設計者往往單純借鑒與模仿優秀的設計作品，這與我國藝術設計專業教育教學存在的局限性有著密切的關系。部分高校的藝術設計專業教學重視教授固有的藝術設計技法，專業劃分過于細致，缺少綜合性與系統性，部分教師也沒有認識到藝術設計專業學科的綜合發展前景和數字媒體手段在藝術設計領域中的重要作用。
二、數字媒體對于藝術設計教學的影響
數字媒體的出現與大發展，改變了藝術教學和藝術創造的載體與傳播媒介，也影響了藝術設計的理念與形式。數字媒體時代下的藝術設計教學摒棄了固有的紙質載體。近年來，平板電腦、智能手機等智能移動終端得到普及，學生能夠更加簡單、便捷地獲取信息、資源與創作作品，可以智能移動終端作為載體傳播各種視聽資源。在這種情況下，固有的課堂教學模式發生了轉變，以新媒體技術為載體的新型教學模式逐步發展。教師開始通過計算機與網絡展示藝術設計作品，甚至通過網絡開展藝術設計教學，從而更好地展示操作流程。數字媒體時代，藝術設計的創作理念與創作風格也發生了巨大變化，主要原因是藝術設計作品主要受眾的需求發生了轉變。在數字媒體時代，網絡拉近了人與人之間的距離，也促進了不同文化與思想的碰撞，人們的思想觀念和審美水平發生了較大的轉變。此外，數字媒體的發展也對藝術設計的教學質量與教學水平產生了重要的影響。數字媒體能夠集結文本、圖像、符號、聲音與動畫等，以二進制數據信息加以展示，并通過網絡渠道進行傳播，不僅能夠提高藝術設計的質量與效率，改進藝術設計作品的載體與創作方法，還能優化教師的教學過程。教師可以通過數字媒體傳授教學內容，從而更好地調動學生的視覺與聽覺，幫助學生理解藝術創作的理念，提升學生的操作能力。數字媒體時代下，學生能夠充分地認識到自身的優勢，并依據自身的獨特優勢選擇適合自己的學習方法，有選擇性地參與教學活動。數字媒體時代，教師可以互聯網為傳播媒介開展教學活動，轉變固有的集中式教學模式，構建更加新穎的分布式教學體系。在分布式教學體系下，學生能夠隨時隨地地接受教師的指導，大大提高了教學的效果與效率。
三、數字媒體時代下的新型藝術設計教學模式
1.激發學生的學習興趣
數字媒體時代，藝術設計專業教師可以應用更加新穎的數字媒體軟件進行教學，需要激發學生的學習興趣與學習積極性，使學生樂于參與藝術創作與學習活動。如，教師利用3dMax制作室內效果圖時，可以通過網絡呈現不同風格的室內效果圖，通過強烈的對比刺激學生的視覺感官，激發學生的興趣與好奇心，在此基礎上向學生傳授知識，指導學生將理論與實踐相結合。教師可以引導學生回顧往期的學習內容，并在此基礎上深化對知識、理論的理解，明確課程教學目標與學習任務，選擇學習素材和設計軟件，制訂學習計劃與設計目標等。
2.針對傳播內容的新型教學模式
數字媒體時代下的新型藝術教學模式，首先就傳播內容而言，是針對某傳播課題進行的創意性思維活動，而不僅僅在于固定化、程序化的簡單復制與模仿。在這個過程中，如何進行視覺表現是重點問題。固有的藝術設計載體主要是紙張、畫布、畫板等實體載體，而在數字媒體時代，教師通過數字技術與相關軟件能夠更好地轉換藝術創作思維與理念，并加以展示，使之成為學生的共同學習資料與經驗載體，以更加富有震撼力的視覺表現加以呈現，將藝術作品由傳統意義上的“表現”轉變為“傳遞”，藝術作品成為聯結創作者與受眾的載體和媒介，這是一種思維的傳遞。在這個過程中，藝術設計教學能實現數字化轉變，學生可以通過數字媒體瀏覽藝術作品的創作流程，了解創作心得，并獲得更加新穎的創作體驗。在這種情況下，學生除了要學習藝術設計知識之外，還要學習計算機技術、多媒體設計技術與不同繪圖軟件的使用，如人工分析掃描文字系統應用探究、圖像處理應用、編輯設計與可視通訊等。數字媒體時代下的新興藝術設計教學活動不同于傳統的藝術設計教學，針對傳播內容的教學需要學生具備更強的觀察能力，更加強調培養學生的實踐能力與動手能力，構建更加新穎的教學模式。如，學校可以根據人才培養的市場需求與實踐體系構建實踐實訓基地與數字媒體藝術設計實訓平臺。
3.針對傳播過程的新型教學模式
以往的藝術設計課堂教學需要固定的空間與時間，時空的有限性導致學生只能欣賞到簡單的藝術設計作品，難以滿足數字媒體時代對于藝術設計人才的要求。數字媒體時代下的藝術設計教學擁有更加豐富的信息來源，能夠實現信息的精細化傳播，突破了固有藝術設計教學的時空限制。以往的藝術設計教學是“一對多”的形式，學生接受的信息是相同的、普遍的，但學生的個性與創作思維均不相同，這樣的教學模式難以滿足學生的個性化需求。在數字媒體時代，可以實現更加個性化、差異化的“一對一”藝術設計教學，教師通過數字媒體開展教學活動，這對于培養學生的創造性思維十分有利。數字媒體時代下，數字媒體的傳播手段更加多樣化，能夠承載更多的信息量，對于學生的感官刺激也是多重的?；谶@樣的優勢，在學生的學習初期，教師要更加細致地講解藝術設計的創作過程。如，教師在講解3D燈光創建的時候，可以利用教學軟件呈現普通的日照燈光與舞臺燈光，并進行對比，從而幫助學生更加深入地了解不同燈光的差異性，并應用在實際的藝術設計中。
4.教授與模仿階段的新型教學模式
數字媒體時代下的藝術設計教學模式的創新，還體現在教師的教授與學生的模仿階段。這一階段的學生需要根據教師講授的內容與操作步驟進行模仿，然而此時大多數學生僅僅大致了解操作步驟與操作環節，只有進行足夠多的練習才能加深印象，才能更加靈活地操作與運用。大量的練習能夠幫助學生更好地理解操作技巧，并主動發現其他操作方法，學生在學習過程中才會更加主動。在最初階段，部分學生還沒有充分意識到基本操作的重要性，在操作過程中容易出現錯誤，這容易挫傷其學習的積極性。這個時候教師應當主動介入，評判學生的日常表現，糾正學生不良的操作方法和操作習慣，幫助學生制訂并完善操作方案，檢驗糾正之后的效果，從而使學生更好地掌握操作方法與操作技巧。在糾偏的過程中，教師要注意不能挫傷學生的學習積極性，要多鼓勵學生。如，學生在某一方面的操作中屢屢犯錯，教師需要更加細致、耐心地指導，而非簡單、粗暴地質問。教師要親切、平和地說：“沒關系，軟件的操作本來就需要一定的量化練習，是一個熟能生巧的過程，只有不斷地試錯才能夠更好地理解操作過程。”教師通過這樣的鼓勵，幫助學生克服心理障礙，獲得新的飛躍與提升。
四、結語
在數字媒體時代，教師要想創新藝術設計教育教學模式，不僅要利用更加先進的教學手段與教學方法，還應當調整學科劃分，以培養全面發展的綜合性人才作為主要教學目標，從而更加綜合、系統地培養藝術設計人才。另外，教師也需要認識到學生在教學過程中的主體地位，明確自身的職責，尊重學生的差異化與個性化發展，從而更好地培養創新型人才。
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作者:張俊磊 錢小輪 單位:浙江經貿職業技術學院
