前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職藝術設計專業教育存在瓶頸及解決，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：中職教育在我國教育體系中占有重要的地位,不僅可以促進我國經濟的快速發展,還可以提高各產業工人的技能水平和文化素質。近年來,隨著教育體制改革的不斷深入,中職藝術設計專業已備受關注,但是部分地區的中職藝術設計專業還存在一些瓶頸問題亟待解決,因此本文主要對中職藝術設計專業教育的解決方法提出分析，希望能夠推進中職教育的健康發展。
關鍵詞：中職;藝術設計專業;瓶頸;解決方法
1引言
中職教育擔負著培養高素質勞動者的歷史重任，具有重要的戰略地位和不可替代性。在市場經濟高速發展的背景下，藝術設計行業得到了快速發展，這為廣大中職藝術設計專業學生提供了眾多工作崗位。另外，我們也應當看到，藝術設計行業間的激烈競爭給中職教學帶來了新的挑戰，這不僅要求中職藝術設計專業學生具有藝術設計的創意思維，還要具備豐富的實踐創作能力。特別是近些年來，市場中藝術設計類公司層出不窮，學生的從業機會比較多，從我校畢業的優秀的藝術設計專業學生也逐年增多，但是，仍然存在部分學生就業難，學生專業素質不符合企業崗位要求的情況，這就讓中職藝術設計專業的擴招陷入困境，也讓眾多學生、家長、企業對中職藝術設計專業的開展持懷疑態度?；诖?，筆者寫下該文，希望能夠徹底打破當前中職藝術設計專業教材存在的瓶頸，實現教學成果的再次提高。
2中職藝術設計專業教育存在的瓶頸
2.1生源質量不高
隨著大學藝術設計專業的不斷擴招，大部份藝術設計專業分數相對較低，許多學生和家長都把參加藝術考試作為通往大學校門的途徑。再加上學生和家長都比較渴望高學歷，這就導致許多學生不會選擇去中職學校學習藝術設計，相比高職和大學藝術設計專業火爆招生的情況，中職學校往往門可羅雀。最后，學生在進入高等院校時，都會接受繪畫等基礎方面的訓練，但是因為中職學校生源質量的下降，這直接導致中職學校對學生要求的一再降低，學生藝術基礎知識和技能相對薄弱，這給中職藝術設計專業教學的開展帶來了許多的難題。
2.2課程方向偏離
在中職藝術設計專業教育中，比較常用的是將立體構成、色彩構成、平面構成等該課程的基礎內容，但是這部分內容沿用的時間比較久，教學方向同企業、社會的實際需求存在較大的差距。在國外，比較先進的課程設計是直接將作業轉化為作品創作，在這個方面，目前國內中職藝術設計專業教育還存在較大的差距。
2.3與市場需求不符
從中職教育的各個專業來看，藝術設計專業相對比較熱門，許多中職學校都開設了這一門專業。但是，從中職學校藝術設計專業的橫向比較來看，其課程設計大多比較雷同，這種高度的一致性雖然能夠便于中職學校能方便的開展教學，但是也從側面反映出了藝術設計專業與市場需求不符，缺乏地域特色。
3中職藝術設計專業教育的解決方法
3.1優化教學的任務設計
中職藝術設計專業教學最關鍵的就是任務設計，其不僅需要具有很好的操作性，而且需要具有很好的教育意義。中職藝術設計專業教學的任務設計，就是要學生能夠脫離固守的教育思想，充分發揮自身的想象力和主觀能動性。然后老師對學生進行個體分析和作品展示，讓所有的學生都能夠看到自己作品和其他人的作品，讓學生通過對比來發現作品中的不足之處。最后，老師選取出幾個比較出色的作品進行案例講解，鼓勵學生在藝術設計中進行大膽創作，讓中職藝術設計專業的教學更具活力。
3.2教學內容與市場需求相結合
中職藝術設計專業的教學內容主要包括了專業理論知識和實踐教學兩部分。其中，專業理論知識是課程體系的重要組成部分，能夠幫助學生了解藝術課程的基本原理和方法，比如學生可以聘請行業專家到校進行講解，以便把行業最新資訊和先進理論知識傳授給學生。而實踐教學主要是讓學生從理論知識到實際應用的過度轉換，也是檢驗課程教學成果的有效方法，比如老師可以參照廣告公司組織結構對課程教學進行設計，把學生分為若干團隊，然后給每個團隊下達實踐任務，有效培養學生的綜合職業技能和團隊合作精神。
3.3培養學生的探究能力
探究能力是學生綜合素質的重要組成部分，這與傳統應試教學的分數追求存在本質的區別，其不僅要求學生能夠具有開闊的眼界，而且還要求學生能夠在日積月累的實踐創作中形成自身的獨特風格。所以，這就對老師的業務技能和專業知識提出了更高的要求。老師只有具備了豐富的教學經驗和較高的藝術修養，才能具有包容的胸懷，才能對學生一些新奇甚至怪異的表現加以引導，并培養學生進行深入探究的學習習慣，讓學生能不斷提出新的問題，不斷努力解決這些問題。當然這依然是在遵循藝術設計的自身規律的前提下進行的，決不能扼殺學生自己的抉擇，這樣才會出現真正的探究，甚至超越老師所能想象到的創新。最后，在藝術作品完成后，老師還要提醒學生對裝裱、展覽方式的考慮，因為宣傳形式也是藝術設計中必不可少的一個環節。正是對細節的精雕細琢，才會慢慢培養起學生較高的專業藝術素養。
3.4多種評價方式相結合
在中職藝術設計專業教育中，老師可以采用個人、小組或團體的方式進行評價，通多種評價方式相結合來分析學生在學習中的客觀行為，考查學習過程與方法的有效性，就學生對學科的興趣愛好與情感反應、對藝術設計的體驗與表現能力、探究的態度和能力、對藝術設計相關文化的理解、審美情趣的形成以及對學生的參與態度、合作愿望及協調能力、交流表達能力等進行全方位的綜合評價。比如，學生的自我評價是評價的重要方法。自我評價可以采用的形式包括語言文字調查、紙質或信息化記錄等，記錄學生學習全過程動態材料，包括學習態度、構思框架、設計方案、制作成品，這一方面能夠讓老師有效掌控學生的具體信息，了解學生對知識技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，另一方面能夠讓老師發現學生的潛能，了解學生發展中的需求，及時給予針對性的指導。另外，注重學習活動表現的評價既要重視學生學習結果，更要重視學生學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面。評價既可在學習過程中進行，也可以在學習結束后進行，同時加以記錄，并給予學生恰當的反饋。評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以是采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式。
3.5加強校企聯系，不斷提高學生的實踐能力
藝術設計是活的，是多學科綜合知識的集結?，F在教育出現了學與用的脫節，許多專業學生沒有實習場地，而走向社會后的工作崗位又不允許用實踐學習的方式來工作。最好的方式就是學校與企業聯合，建立校外實踐教學產學合作基地。生產實習和畢業設計采用頂崗實習方式，讓學生以“專業設計制作人員”的身份到產學合作單位參與具體的設計、制作和管理，做到“實題實做”，即由學生動手完成實際設計課題，使學生在工作中學習設計，在設計中完成自己創作的設計作品，以實際成果來完成畢業實踐、畢業設計。
4結束語
綜上所述，時代的發展在給中職藝術設計專業教學帶來廣闊平臺，為中職教學注入新動力的同時，也給傳統教學方法帶來了一定的挑戰。所以，中職藝術設計專業教學應該與時俱進，加強課程內容同企業、社會的聯系，不斷強化學生的專業素質和實際創作能力，讓廣大學生能夠更加適應當前的市場競爭。
參考文獻：
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作者:柯達 單位:福建經濟學校