前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職藝術設計教學探究(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
高職院校教育主要目的是培養社會實用性人才，藝術設計專業教學中也應當強調以學生的就業為主要導向，從教育目標、課程設計和教學方法等方面入手，實施教學改革和創新，從而促使藝術設計專業教學能得到更好的發展。文本主要對高職院校藝術設計專業的美術基礎教學進行了分析，希望為我國的高職院校教育發展提供一些有益的幫助。
關鍵詞：
高職院校；藝術設計；美術基礎
隨著我國近年來在藝術設計應用人才上的大量缺失，我國近年來的高職藝術設計也受到了廣泛的重視。但當前階段我國的高職院校在藝術設計專業美術基礎教學方面還存在著一定的問題，導致學生的基礎能力難以提升。因此，當前階段還應當加以重視，從教育的根本入手來提升藝術設計專業教學的水平。下面將對高職院校藝術設計專業的美術基礎教學進行詳細分析。
一、高職院校藝術設計專業美術基礎教學中存在的問題
我國當前階段對于藝術設計的專業人才需求越來越高，但高職院校在美術基礎課程的教學中仍然采取一些傳統的教學模式和體系，重視學生的繪畫技巧提升，看重明暗關系對比。在現代高職院校教育中明顯存在著教育上的不適應性，表現為學生的基礎課程學習與設計專業未來發展之間不適應，學生的創造性思維難以培養，這將嚴重的影響到學生的未來發展。藝術設計專業重點就在于培養學生的創造性能力和藝術創新能力，而不是技巧。當前高職院校美術基礎教學中則主要以素描、速寫和靜物寫生為主進行訓練，所有的繪畫模式都要按照教師事先預定好的方式來進行，導致學生的思維發展受到了嚴重的限制[1]。同時，高職院校多為三年制教學，相對于普通本科要少一年的時間，這就需要在教學中更加合理的安排時間。但當前高職院校在美術基礎教學上普遍存在著課程安排不合理現象，影響著教學基礎的提升，現有的課時更加無法滿足學生提升的要求。藝術設計專業課程的學習是一個循序漸進的過程，如果美術基礎底子不夠牢靠，那么在日后的其他學習方面也勢必會受到影響，導致藝術設計教學的質量難以提升。
二、高職院校藝術設計專業美術基礎教學課程開展策略
1、將傳統與現代相結合
在高職院校的藝術專業課程開展中美術基礎素描、色彩等是延續多年一直開展的課程，是教學體系當中重要的一環，當前階段已經牢牢的滲入到了教學思維當中去。隨著近年來時代的發展和進步，設計理念上也開始出現了一定的轉變，要求美術基礎課程也要適當的進行轉變，以便于能夠產生良好的教學效果。首先，應當堅持傳統課程的實施，讓學生認識到傳統課程的重要性。沒有好的美術功底是無法進一步進行藝術表現的。因此，在進行設計的過程中不能講所有的基礎課程全部砍掉，而是一個應當適當的調整課時和方法，從而促使學生的基礎能力得到提升。同時，在美術基礎教學中應當進行適當的創新，讓美術基礎成為設計基礎，將二者之間聯系起來。設計本身是具有目標的造型活動，當中將涉及到大量的知識運用，美術基礎則能促使最終的表現更加的具有精確性和理性。因此，在美術基礎教學中應當重視起當中的平面構成結合和綜合表現能力培養。要讓學生根據身邊的事物來進行逐步的摸索，形成對于美的一種判斷能力，然后結合美術基礎進行進一步的思維拓展和想象力的爆發。此外，還應當根據不同學生的未來發展方向來進行不同的側重教學[2]。例如在廣告設計上，則應當更加看重學生對于產品的塑造能力，將造型教學放在首要位置上，在建筑專業上則應當看重學生的手繪能力等。真正的做到將傳統內容與現代化教學內容之間結合，才能促使高職院校的藝術設計專業得到進一步的提升。
2、提升美術基礎教學針對性
高職院校的藝術設計課程專業需要根據專業的實際需求之間進行調整，將專業基礎課程內容進行進一步的細化，從而幫助藝術設計專業學生得到進一步的課程理解和基礎能力提升。藝術設計專業的基礎課程教學內容往往都比較枯燥，這種情況下教師如果不能及時的轉變教學思想，運用先進的教學方式來實施教學，鼓勵學生參與到實踐當中去，那么學生的基礎能力勢必會受到影響。對此，還需要教師積極的鼓勵學生參與實踐，在課程教學中盡量的為學生提供更多二隊藝術設計技能，從而保證學生的基礎操作能力得到提升。
3、合理安排教學課程
藝術設計專業的基礎課程當前必須進行及時的改革，要緊跟時代的發展需求，結合學生的未來發展等來合理的設計教學課程。在這個過程中教師要尤其的注意增加實訓內容，培養學生理論與實踐相結合的習慣。對此，高職院校應當積極的結合自身的教育優勢資源，建立起功能設計實驗室，同時要促使實驗室成為學生基礎學習的一個重要場所，幫助學生得到根本實踐提升。此外，教師還要合理的控制美術基礎教學方法，順應時展，及的將多媒體藝術和波普藝術等結合在一起，從而實現美術領域上的拓展[3]。只有真正的實現了課程教學上的方向進一步拓展，才能促使學生的思維得到更好的發展，為未來的藝術設計道路前行奠定基礎。
三、結語
高職院校的藝術設計專業教學是為未來社會輸送藝術設計人才的重要一環，在現代社會發展背景下一定要積極的進行改革和創新，積極的完善教學模式和課程內容，促使傳統的教學與現代化教學之間能夠充分的結合起來。只有這樣才能促使美術基礎教學的效果得到提升，為培養現代化的藝術設計人才和高素質的設計師提供基礎性的保障。
作者：李文雯 單位：濟源職業技術學院
參考文獻
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第二篇：高職藝術設計體系實踐教學
摘要：
高職藝術設計專業具有以就業為導向，以職業技能培養為教學目標的特征。因此，在構建高職藝術設計類實踐教學體系中，要強調教學內容、教學目標、保障體系、管理體系間的協同性，注重課程實踐教學、社會實踐教學、職業專項技能、職業綜合技能、職業綜合能力實訓等環節開展實踐教學活動，并從實踐教學資源建設、拓展實踐基地，提升師資隊伍水平等方面，來真正保障高職藝術設計專業化人才培養的需求。
關鍵詞：
高職；藝術設計；實踐教學體系
深化高職教育教學改革，必然需要從學生的實踐能力培養上來突出高職的職業性特色。從《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革》中來看，突出“人才培養模式的改革，強調高職教育要面向生產、建設、管理、服務第一線，要真正實現‘下得去、留得住、用得上’目標，必須要突出高職人才良好的職業道德、高超的動手實踐能力”?？梢?，圍繞高等職業教育的發展核心，重在從科學的實踐教學體系上來強調人才素能的培養。從這個視角來看，高等職業教育的職業性，就是要聯系行業、產業崗位需求，以培養高技能型、應用型人才為本質目標。藝術設計類專業具有較強的職業性、實踐性、應用性。我們從藝術設計類課程組成來看，80%的課程與實踐教學相關，即便是藝術設計史、藝術設計概論等課程，也需要從專業素養上體現動手實踐。當然，高等職業教育在學科層級上，不僅要注重職業技能學習，還要突出崗位需求，尤其是面對當前的就業環境，要從打造學科專業創作能力上，不斷拓寬和延伸學科結構，擴充學生的知識面、認知視野。從這個意義來看，堅持對課程教學的重新組合，打破傳統封閉的教學局面，必然需要從就業導向上，重構藝術設計專業實踐教學體系，以“寬口徑、厚基礎、精專業、重實踐”作為指導思想就顯得尤為關鍵和重要。
1寬口徑、厚基礎、精專業、重實踐的教學內涵
實踐教學作為高職教育的重要內容，迫切需要從課程內外、學校內外等融合上，來拓寬學生的實踐渠道，增強學生的職業技能。作為高職藝術設計實踐教學體系，其本身在遵循“寬口徑厚基礎、精專業、重實踐”改革過程中，更要從教育教學教師主體上，積極轉變觀念，強化知識向能力的轉化，特別是在制定人才培養目標上，更要貫穿于教育教學的全過程。深化高職教育改革，推進人才培養模式創新，從現有的學分制教學中，正確領會和豐富“寬口徑厚基礎、精專業、重實踐”的精神內涵，做到“寬口徑下淡方向，厚基礎上強課程”。當然，對于原先的教學課程，并非完全置于課程表中，而是要從人才教育目標出發，將之作為核心來指導課程組織與教學，科學的統籌好藝術設計專業基礎課程、專業課程、實踐實訓課程的關系。做到“寬口徑”，不僅要拓寬教育教學課程結構范圍，更要從教學課時上，細化專業內容，強化知識點學習，拓寬學生的藝術設計知識結構。比如在公共基礎課程中，除了基礎繪畫、三大構成、藝術史論等知識之外，還可以增加攝影基礎、公共藝術賞析等與藝術設計專業相關的其他公共課程。通過拓寬專業知識結構口徑，學生可以從多方面來了解與藝術設計相關的課程知識，增長藝術設計視野，并從自身知識、興趣、愛好上來為后續的專業知識、職業技能成長，以及拓寬創意思維、提升藝術修養等方面打下堅實基礎。所謂“厚基礎”，并非在課時上加強對藝術設計基礎課程的學習，還要從課程授課方式上進行統籌，強調各基礎知識之間的關聯性。比如在第一學年，可以采用“分班不分專業”的方式，對所有學生實施統一的基礎課教育，旨在通過基礎課程，來增進學生對藝術設計專業的理解和認知，增強對學科專業及基礎課程的掌握。同時，在人才培養計劃上，要注重專業基礎理論課程與公共通用課程的協同，可以從多種專業基礎課程的選修上，讓學生結合自身實際和興趣，增強對所需的職業基礎能力，發揮學生的自主性，真正打好基礎，增強職業素能，為后期的專業課程學習營造良好的氛圍。所謂“精專業”，是建立在“后基礎”之上，從藝術設計專業方向上，樹立職業準則和目標，引導學生從專業課程學習與專業實踐中，強化理論知識與社會需求的聯系，突出各專業課程自身的特色，讓學生能夠從中來真正學到知識，成就所需能力，并從易到難，逐漸形成自身專業課程體系。所謂“重實踐”，就是要強調實踐教學在整個人才教育教學中的地位，要發揮實踐教學的優勢，要打造學生的職業技能培養。通過“寬口徑”學習，學生才有良好的“職業基礎”，再從“專業化”的精準學習，為后期的實踐實訓提供了指導。如采用集中式學習方式來參與實訓教學，導入需求式學習來強化學生的職業技能，提升理論與實踐的結合。另外，還可以導入各類專業技能競賽活動，通過組織學生參與承擔設計項目，來鍛煉學生的實踐能力，為后續完成畢業設計、參與校企頂崗實習等工作創造條件。
2實踐教學體系構建的思路及方案
針對當前高職院校藝術設計實踐教學目標，在構建實踐教學體系過程中，要明確思路，突出多層次實踐，并全面整合實踐教學各環節的銜接與過渡，促進學生設計能力的養成。在思路明確上，圍繞近年來高職藝術設計學科人才需求特點，從實踐教學基本技能、專業技能、綜合職業能力等方面，構建多層次的實踐教學內容體系，突出不同的藝術設計方向，強調各實踐教學環節之間的關聯性。如在課時設置、學分設置上，要突出藝術設計的實踐教學重點，以及在整個學科體系中的地位。在構建教育教學層次性上，針對藝術設計學科技能要求，從學科知識、職業技能層級劃分上，遵循由淺入深、由內到外、由簡到繁的順序，來逐步完善實踐教學體系。同時，遵循學生的個性發展，以及不同學齡時段的差異性，滲透與學生能力層級相適應的教學任務，逐步深入到公共藝術課程教學、基礎類學科實踐，以及專業類綜合實踐項目中，真正讓學生能夠漸進的增長各方面的職業技能，能夠從具體的項目實踐中得到鍛煉和成長。
3以培養學生的綜合職業能力為目標，構建多層次實踐教學體系
3.1綜合職業能力實踐體系目標及內容
結合上述所確立的構建思路，藝術設計專業實踐教學體系主要分為目標內容、保障和管理體系三部分。對于高職院校藝術設計專業實踐教學來說，其主要內容分為基礎課技能訓練、專業課技能訓練、專業核心課程及選修課程平臺。如在基礎課技能中，有思政理論課程、英語課程、計算機技能課程、體育課程等必修課，主要以培養人的品格、職業道德、操守，使其成為合格公民；對于專業核心課程，主要是從基本知識、基本技能實踐中，更加側重于職業素能教育；在選修課程體系，以發展學生的個性、引導學生增強職業素質和創新思維能力。
3.2多層次實踐教學體系
強調對不同學生多層次的實踐能力培養，就需要從多層次的實踐教學體系構建上，協同好基礎知識、基本技能、職業素能之間的關系，要圍繞不同學生專業層次，合理選擇實踐教學課程，突出藝術設計的職業性、特色性，體現人才培養的多層次性。本研究采用五個層級人才培養方案，對應不同的實踐教學內容。對于第一層級課程實踐教學，主要從專業基礎課程延伸實踐教學內容，強調不同教學載體的獨立性。如結合建筑裝飾風格來認識不同的裝飾材料，結合施工圖來規劃設計方案；同時，注重基礎理論的應用，特別是與藝術設計行業規范、企業工程案例的貼近，要在理論聯系實踐基礎上，側重對專業基本技能的訓練。如利用校內實訓基地、實訓室來開展針對性的技能訓練，制圖操作、軟件使用、模型設計制作等。對于第二層級社會實踐教學課程，主要強調實踐教學的現實體驗性，讓學生從寫生、考察、采風、參觀學習中來了解行業發展現狀，來關注行業前景，突出對學生職業情感的培養，引導學生關注專業技能、提煉職業素養。如結合感悟式案例學習、體驗式項目參與實踐等方式，來增強職業意識，提升動手能力。對于第三層級職業專項技能實踐教學，其核心是圍繞實踐項目，從專業核心能力學習上，掌握相應的職業技能。如利用項目教學法，讓學生從實際項目動手實踐中，了解市場調查，學習分析市場，制作設計方案，完善設計作品，進行市場反饋并實施作品評估等。從這個過程中來增進對行業的認知、對市場的了解，突出團隊合作能力。對于第四層級職業綜合技能實踐教學，重點放在畢業設計、畢業實習環節。如鼓勵學生參與企業實踐，結合具體項目、任務來展開實踐教學。另外，加強校內外專業競賽的導入，鼓勵學生從實踐競賽中增強創新力，團隊協作力，讓學生從真實實踐項目中得到鍛煉和提升。對于第五層級職業綜合能力實訓即頂崗實習，重在拓寬校企合作，圍繞校外實訓基地來展開“企業準員工”實踐教學，特別是結合地域內藝術設計企業一線崗位，讓學生從具體崗位、具體任務的承擔中，提升自主性、專業性，接受企業文化熏陶，培養吃苦精神、團隊精神、敬業精神。
4實現多層次實踐教學體系構建的保障
完善的實踐教學體系形成以后還需要切實有效的管理機制來保障其充分發揮功能。對于實踐教學體系的管理需從教學團隊、實踐基地、實踐教學資源三方面來進行。在師資團隊建設上，堅持“三個適應”，突出“三個建設”，面向專業發展需求、強調專業技能型師資隊伍的培養，特別是拉近產學研協同發展，從專業帶頭人、學科骨干、“雙師型”師資的培養上，來提升實踐教學水平；另外，拓寬校外師資的聘請與交流，彌補校內師資的不足。在校內外實訓基地建設上，突出工學結合，強調真實項目的實踐，尤其是結合藝術設計工作室建設，深化校企合作，貼近行業、企業崗位人才需求。如構建校企實訓工作室，以技術開發、服務為導向來實現實訓任務與企業需求的接軌，真正實現校、企、生三方共贏。在實踐教學資源建設上，立足校企合作共同制定多種實踐課程，尤其是在項目教學上、任務驅動教學中，逐步完善相關配套設施，確保實踐實訓教學科學、有序展開。
作者：楊育紅 范明亮 徐彬 單位：四川藝術學院藝術設計系
參考文獻：
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第三篇：高職藝術設計類專業發展
摘要
高職學校中的藝術生，靠藝術短期培訓考上大學，藝術基本功不扎實是共性。另一普遍特性是學生不是真正喜歡藝術而報考，他們對自己所學的專業毫無興趣甚至不了解，學生缺少學習興趣給教學提出了更高的要求。而大多數高職院校為了招生需要都設置了藝術設計類專業，在這種形勢下，高職藝術專業的學生管理和教學管理的難度都很大，處在這種狀況下的專業發展是何現狀，有何改進措施，是本文關注的焦點，本文將通過社會對藝術類設計人才的需要，提出造成高職院校專業發展現狀的若干問題，探究原因試圖提出改進方法。
【關鍵詞】
高職；藝術設計；專業發展
環顧國內絕大多數的高職院校，其前身絕大部分都是以工科為基礎的，只有藝術專業的院校少之又少，上海工藝美術職業學院就是存在的其中一例，生存在工科專業懷抱中的藝術設計類專業，所以要在“夾縫中求生存”。目前高職學校中的藝術類專業經過短暫幾十年的分化，一些院校的高職藝術專業進一步完善成為有鮮明特色的國家示范性高職藝術專業，而一些院校的藝術類專業通過加強師資和各種教學改革的探索，會艱難生存下來，還有一些院校的藝術類專業則會因為種種困難慘遭社會淘汰，探討其原因，有以下幾個方面：
1原因
1.1師資隊伍建設滯后，“雙師型”教師不達標。高職院校中藝術設計專業一部分由中專工藝美術學校轉變而來，由于中專學校的專業特點，這部分老師具備了基本教學經驗，但是實踐經驗缺乏，他們傳統的工藝美術觀念和創造手段與現代設計還有一些距離。還有一部分高職院校的藝術設計類專業都是為了滿足市場需要新設立，由于設置的時間較短、經費不足等條件的限制，師資主要是從學校畢業的本科生和研究生，教學經驗嚴重缺乏，社會實踐經驗更少，達不到“雙師型”教師的基本要求。偶爾從企業引進的人才到課堂教學，也達不到教學與社會實踐環節接軌的目的。而真正意義上的“雙師型”教師隊伍的建設，首先必須明確的是，“雙師型”教師的含義，不應片面“雙證”教師或是與工藝美術師身份的簡單疊加。“雙師型”教師隊伍應是善于運用信息化教學手段，優化藝術設計專業的教學，能提高教學質量的那支隊伍。目前，大部分高職院校“信息化教學手段”正在起步，一些學校還處在摸索階段，有豐富實踐和教學經驗的師資隊伍還沒完全成型。
1.2缺少具備豐富實踐經驗的“技能型”教師配備以市場為導向，從實際出發確定培養目標，為了培養教育出適應社會的實戰型高職畢業生，就需要豐富實踐經驗的“技能型”教師，他們必須了解設計發展趨勢，熟悉市場對設計人才能力的需求，是具有豐富經驗的設計從業者。目前高職院校藝術專業的師資囿于工科的懷抱，極少得到重視和關注，技能型教師得不到引進，或者由于學校提供不了足夠的工作和交流平臺，一些“技能型”人才不愿意到高校就職。“技能型”教師引進做的比較好的是南方廣州、福建、廈門的一些高職院校，如：廣東輕工職業技術學院藝術設計學院、順德職業技術學院設計學院、廈門東海職業技術學院傳媒與藝術學院，由于早在八九十年代建立了專業，且處在經濟發達地區，專業發展與市場聯系緊密，“技能型”教師的作用得以充分發揮，教師通過長期的教學和設計實踐的積累逐步成熟起來，培養的學生在實踐設計能力上技高一籌，這些學生參加學科競賽、國內國際大賽，成績斐然，又有效地促進了招生和就業，形成一個良性的教學循環。
1.3實踐環節缺乏“溫床”，實習基地落戶難以落實。相對于普通本科院校來說，動手能力是高職院校學生的殺手锏，校內外實習實訓基地的建立是確保學生迅速掌握專業技能和知識的有效手段?，F階段，高職院校都意識到實訓對于學生的重要性，在人才培養方案中潛入了大量的實訓課程，雖然實訓課程偏多，注重學生動手能力的培養，但是實踐之后缺乏實習的上手機會，使得實踐和實習不能完全無縫銜接，實踐課程的案例不接地氣，無法在社會上得以實現，還有一些校外實習基地流于形式，只是擔負起學生就業的一個捷徑而已。其實，校內、校外實驗室、實訓室的建設優化了整個教育教學的過程，對于提升高職院校藝術設計類專業的核心競爭力起到了不可估量的作用。
2改進措施
2.1實踐類課程的設置要接近行業需要，接地氣。行業的需要就是高職人才培養的目標。培養目標要切合實際，力求做到“因人設計，因材施教”。教育部有明確規定：高職課程設置必須突出高等職業教育的特色，課程設置中實踐課程的開設率要達到總課程的70%以上。因此高職院校的專業課程設置一定要貼近社會需求，一定要有自己的品牌專業，辦出特色。而現今高職中藝術類專業實踐類課程缺乏務實觀念，與企業需求存在一定程度地脫節，雖然比本科生動手能力稍強，但是還達不到企業的高要求，使得學生缺乏強有力的競爭力。校內實踐類課程教學應與校外實習結合，由淺入深、點面結合、循序漸進的進行技能型設計人才的培養。同時，學校教師應多下企業參加實踐，直接參加企業項目實戰，才能學有所教，學教相長。
2.2最大限度地提高學生動手能力，與就業崗位實現零對接。96%的企業要求學生設計功底扎實，設計有創意，富有良好的溝通能力和團結協作能力。這就意味著學生在校期間必須獲得這些能力的培養，而最重要的就是動手的設計能力，目前動手能力的培養主要通過在校期間的實踐課學習和畢業實習兩方面獲取。校企合作就是有效實現學生畢業實習的有效工作方式，現階段的校企合作以推銷學生就業為主，忽視了學生在校學習期間的短期實習機會的培養，學生在校期間與企業接觸不多，感受不深，認識不到專業的社會價值，失去了專業興趣培養的最佳時間。可充分利用學校資源與企業互惠互利，展開合作，把企業人員走進課堂，把學生推向企業，實現動手能力的飛躍。畢業時，學生因為經常接觸企業人員和項目，熟悉了企業運作規范、流程和人文環境，積累了經驗和作品，能順利適應角色，實現學生到設計從業者的轉變，達到與就業崗位零對接的教學目標。
2.3多組織師生參加一些設計類比賽，增加知名度和社會影響力。目前，高職藝術類專業在各種大賽中的獲獎不多，知名度有限，做的比較好的是一些有著中專類工藝美術學?；A的高職院校，如廣東輕工職業技術學院、深圳職業技術學院、上海工藝美術職業學院、無錫職業技術學院等等，獲獎能力就是教學水平的有利證明，能提高專業知名度，形成自己的品牌專業。“以賽促教，以賽促學”，同時提高學生的學習能力和教師的教學水平。
2.4學生的“工作室”學習模式必須與市場掛鉤，實現其經濟價值。學生的學習研究必須能轉化為社會經濟價值，才能最大限度地激活他們對于專業的重視程度和興趣，才會喜歡藝術類設計專業。目前一些學校引進了“工作室”模式，但是成效不大，僅僅以業余時間的共同學習和參加一些比賽為主，工作室承接的課題設計更多的為了是完成教學的培養目標，而企業則直接跟經濟利益掛鉤，實現利益最大化，設計過程本身具有自己的運作規律和制作周期，具有時效性和偶然性，導致了研究成果不能轉化為實物，不能取得經濟價值?？梢园l揮“企業引進課堂，學生走進企業”的模式，使一些優秀學生能參與企業的工作，取得企業認同感和實戰經驗，而不僅僅局限于課題的研究。在組織形式上，各個高校的工作室可以根據自己的實際情況進行靈活的操作?？梢愿髽I合作，開辦實習基地，積極培養與文化和市場相匹配的設計藝術應用性人才，做到教學、實踐、市場環節之間優勢互補。還可以把各具專業特色的工作室組成模擬公司，采用模擬企業實戰的方式為學生提供實戰訓練等，這些形式都是值得借鑒的。另外，學校工作室還可以聘請知名企業的工作人員，為學生進行項目實戰培訓，指導學生的設計更好的與市場結合。
3高職藝術類設計專業的發展前景
現代社會經濟發展放在首位，每一個人都希望有自己的個性化標簽，所以設計的發展空間是巨大的，最大限度地了解每個人的個性需求，設計出符合他們個性特征的作品，這正是高職藝術類設計專業發展的契機。高等藝術類職業教育在歐美發達國家已經發展成熟，形成了自己的教育風格和特定市場，而我國的高等職業教育發展時間較短，目前正處在一個瓶頸階段。作為高等職業教育藝術類工作者，我們必須反思自己的教學模式，積極探索教育教學改革，必定也會有無限潛力的提升空間。
作者：王慧敏 單位：南京信息職業技術學院
參考文獻
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第四篇：高職環境藝術設計教師隊伍建設
【摘要】
本文通過調查問卷，從學校和專業教師兩個方面了解了河北省高職院校創新創造型教師隊伍建設情況。針對調查結果，分析了目前高職院校存在的問題，為建設創新創造型教師隊伍提供了參考。
【關鍵詞】
高職；創新創造；問卷調查
隨著創意文化產業的蓬勃發展，環境藝術設計行業對高職院校培養的設計人才要求逐步提升，培養創新型人才成為時代的強烈呼喚。師資隊伍是學校教育教學改革和發展的主體，是影響學校辦學質量和人才培養質量的關鍵。只有具有創新精神和創造能力的新型教師，才能培養出具有創新能力的學生，因此建設一支創新創造型師資隊伍才能保證環境藝術設計專業的人才培養質量，滿足當前人才市場對“有創意”的設計人才的需求。文本對河北省20多所具有代表性的高職院校進行了問卷調查，涉及110多名環境藝術專業教師，其中有80%多的問卷返回。本次的問卷調查工作基于環境藝術設計專業教師及河北省高職院校的大力配合，通過問卷調查了解到河北省高職院校在創建創新創造型師資隊伍方面的情況，找到學校在師資隊伍方面的差距，為探索建設創新創造型師資隊伍提供了參考。
一、問卷調查的基本情況
本次問卷調查對河北省28所高職院校中113名環境藝術設計專業教師進行了調研，歷時5個月。共發放問卷113份，收回問卷97份，問卷回收率為85.8%。問卷內容由學校和教師兩大模塊組成，主要有學校為創建創新創造型教師采取的措施、開設的課程，教師自身的意愿、參加創新活動等。
二、調查結果統計與分析
本文對回收的調查問卷進行數據整理匯總，并對樣本進行了分析。
（一）調查學校樣本情況分析
河北省高職院校還沒有創建環境藝術設計專業創新創造型師資隊伍，沒有學校在創新創造方面做過很多培訓，大部分學校的培訓剛剛提上日程，只是偶爾有一些培訓。
（二）調查教師樣本情況分析
1.教師參加創新創造培訓的意愿
超過70%的環境藝術設計專業教師都愿意參加創新創造方面的培訓，只有個別教師認為無所謂甚至不喜歡參加這方面的培訓。
2.教師接受過學校組織最多的創新創造培訓形式
河北省高職院校環境藝術設計專業教師參加的創新創造培訓主要是聽講座和看視頻兩種形式，會議集中討論和掛職鍛煉很少。從學校方面來看，組織教師聽講座和看視頻是目前最簡單的方法。
3.專業教師擁有最多的創新創造經歷
環境藝術設計專業教師指導學生參加設計大賽和自己參加大賽較多，在科研和專利方面相對較少，這也與高職院校的學術氛圍有關系。河北省內高職院校的環境藝術設計專業教師愿意參加創新創造方面培訓的占70.1%，但是目前沒有學校在這方面做過很多培訓。專業教師參加的培訓以聽講座和看視頻兩種形式為主，他們擁有的創新創造方面經歷主要是指導學生參加設計大賽和自己參加設計大賽。
三、問卷調查結論
由問卷調查來看，環境藝術設計專業教師的創新創造能力提升方面存在以下兩個方面的問題：一是學校培訓形式單一、培訓機會有限；二是教師想依靠學校培訓提升自己創新創造能力，而主動提升自身能力的意識不強。建設創新創造型師資隊伍在省內高職院校還有還長的一段路要走，各學校應該采取有力措施、有計劃有步驟地培養環境藝術設計專業教師的創新創造能力。針對以上的調查結果，可以看出高職院校在提升環境藝術設計專業教師的創新創造能力上，要在以下幾個方面做努力：
（一）組織多種培訓，提升專業教師的創新創造能力；
（二）創建良好的學術環境，鼓勵教師申請環境藝術設計專業方面的科研項目；
（三）健全學術考核制度，為教師的發展提供條件；
（四）搭建實踐鍛煉平臺，豐富專業教師的實踐經驗；
（五）鼓勵青年教師主動到企業進行掛職鍛煉，主動提升創新創造能力。
作者：亓輝 李玉靜 單位：河北交通職業技術學院
參考文獻：
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基金項目：
2016年度河北省人力資源和社會保障課題“高職環境藝術設計專業教師創新創造能力提升研究”的成果，課題編號：JRS-2016-3081
第五篇：高職院校藝術設計工作室制探討
【摘要】
就我國現階段高職院校藝術設計專業的教學模式來看，教師在教學中往往更加重視對學生藝術理論知識和專業技能的培養，這也就導致高職院校藝術設計專業的學生培養無法無社會的實際需求相適應，學生盡管具備良好的專業知識和技能基礎，但卻無法將其靈活的運用到實際的設計應用中。這也就要求我國高職院校的藝術設計專業能對以往的教學方式進行改革，將于社會市場需求相適應的“工作室制”教學模式應用到教學中。
【關鍵詞】
高職院校；藝術設計專業；“工作室制”；教學模式
受傳統教育觀念的影響，我國高職院校藝術設計專業的學生培養在教學中往往仍采用傳統的教學方式，教師在教學中往往更加重視學生專業知識和技能等方面的培養，而忽視了學生藝術設計實際應用能力的提升。而藝術設計本身是一門實用性較強的課程，因此，這種傳統教學方式的應用往往無法切實有效的對高職院校學生的社會適應能力進行培養與強化。對此，要切實有效的提高高職院校藝術設計專業學生的社會實踐能力，就要求教師能轉變以往的教學觀念，在教學中以“工作室制”教學模式為導向對傳統的教學模式進行改革，強調以實際的工作項目作為引導來強化學生的社會適應能力。
1“工作室制”教學模式的概述
所謂“工作室制”教學模式是一種強調教學中實踐能力培養的重要教學方式。這種教學模式的本質就是以就業為導向，將實際的工作項目融入到教學中，進而充分的對學生的社會實踐能力進行培養的一種方式，其最主要的目的就是促進學生就業能力與社會適應能力的提升。高職院校藝術設計專業“工作室制”教學模式的運用指的就是，在對學生進行一段時間的理論知識和專業技能培養之后，以學生的實際情況以及社會的實際需求為依據，讓學生進入到與自身專業相符合的工作室中，進而對以往大班教學的方式進行轉變，通過對教學內容的細化以及學生實踐應用能力的培養來強化其自身的工作能力。這也就要求各工作室的教師能科學的對教學的內容進行選擇，并將實際的工作項目與案例融入到教學中，從而更加有效的對學生的實踐應用能力加以提升。
2高職院校藝術設計專業教學的現狀
2．1藝術設計專業的教學與社會需求不相符合
高職院校學生教育的最終目標就是要強化學生今后在工作與社會中的適應性。然而，就高職院校藝術專業學生教育的現狀來看，教學中往往忽視了對學生在工作與社會中適應性的提升，這也就導致在市場需求不斷擴大的當今社會，高職院校藝術專業學生的能力培養無法與社會市場的實際需求相適應。而就高職院校藝術專業所采用的教學內容來看，其往往也無法與社會市場的實際需求相適應，這也就導致學生所學習的知識能力等無法與社會市場的實際需求相符合。
2．2藝術設計專業的教學模式與實際的教學需求不相符合
我國高職院校藝術設計專業所采用的是一種從基礎到專業遞進式的教學模式，這樣的教學模式盡管從表面來看能有效對學生的藝術設計專業能力進行強化，并提高他們的專業素養。但從現實的層面來看，這種教學模式的運用往往對知識點和技能多有涉及，導致學生的培養失去了其針對性。除此之外，這種教學模式的采用也在一定程度上是藝術設計的知識點之間產生的分裂，這對學生協作能力及意識的培養也往往有著不良的影響，且與學生實踐應用能力提高的教學需求也不相符合。
3藝術設計專業“工作室制”教學模式實施的方式
3．1以社會需求為導向的工作室的構建
工作室的構建是高職院校藝術設計專業“工作室制”教學模式實施的基礎條件，以學生社會實踐應用能力培養為目標的，高職院校藝術設計專業工作室的構建就應當根據學生的專業及社會市場的實際需求，以強化工作室教學模式實施的針對性。除此之外，“工作室制”教學模式的落實也要求高職院校的藝術設計專業能對教學的課程體系進行完善，以此來強化教學的有效性。這也就要求高職院校藝術設計專業的教師能對社會市場及各企業實際的需求及發展方向進行分析，并以此為依據來對教學的課程體系進行完善。
3．2通過校企合作對教學師資進行完善
良好師資團隊的構建對“工作室制”教學模式的落實具有促進作用。針對學生社會實踐能力強化培養的目標，高職院校藝術設計專業“工作室制”教學模式師資團隊的構建也可采用校企合作的方式:一方面，以學生的專業為導向通過專家的聘請來實現與學校教師教學的互補;另一方面，利用校企合作的關系為“工作室制”教學模式的實施引進企業的專業人才作為導師，讓其能以實際的工作案例對學生進行培養，以此來提高教學的專業性與應用性，進而更加有效的對學生的工作適應能力進行強化。
3．3建立能力強化實訓室
在工作室構建的基礎上，高職院校的藝術專業也應針對學生應用技能的強化建立與其專業相符的實訓室。藝術設計專業所設計的范圍相對較為廣泛，但往往都對學生的創新能力和藝術素養及藝術表現力等有著較高的要求，而實訓室的建立目的就是為了對學生的創新能力、藝術素養及藝術表現力等進行培養，并讓學生能及時的對其藝術創新的成果進行展現，因此，實訓室的建立往往對學生實際操作能力的培養也有著較大的幫助。
3．4以技術鑒定的方式來對學生的專業能力進行強化
技術鑒定是一種能有效度學生的專業能力進行判定的有效方式，在“工作室制”教學模式的實施中，通過技術鑒定方式的融入能有效利用技術鑒定的權威性來對學生專業能力及自身實際應用能力的強化進行激勵。在通常情況下，技術鑒定除了強調對學生專業技能的應用進行評定之外，也往往強調對學生社會實踐能力及實際操作中的應變能力進行評定，因此，通過這種技術鑒定方式的實施也往往能使高職院校藝術設計專業的教學與社會實際之間相接軌，以切實有效的對學生的社會適應能力進行強化。
3．5完善“工作室制”教學的制度建設
“工作室制”教學制度的建設完善是能有效保證這一教學模式能穩定有效實施的重要基礎。以學生社會實踐能力和社會適應能力提高為目標的“工作室制”教學制度的建設完善，往往要求高職院校藝術設計專業的各教育管理部門之間能進行充分的溝通協調，以“工作室制”教學模式的目標及專業教學的實際情況為依據合理的對相關的教學管理制度進行完善，進而為“工作室制”教學模式在學校的完善落實提供有力條件。
4結語
綜上所述，“工作室制”教學模式在高職院校藝術抓專業學生培養中的運用，對提高學生的實踐應用能力有著重要的促進作用。因此，高職院校藝術設計專業的教師就必須對自身的教學觀念進行轉變，以社會市場的實際需求為導向通過課程體系的完善、“工作室”的建立、教學制度的完善等來對學生進行更加有效的培養，并對其社會適應能力進行強化。
作者：張廉宗 單位：甘肅有色冶金職業技術學院
參考文獻:
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第六篇：高職高專藝術設計教學資源庫建設
摘要：
江蘇省無錫市作為省內高職高專院校最多的地市之一，擁有無錫職業技術學院、無錫江南影視藝術職業學院、無錫城市職業技術學院以及江蘇信息職業技術學院等幾所高職高專院校，而藝術設計類專業作為高職高專院校最熱門的專業之一，其教學水平和教學質量直接決定了學校的發展狀況，也影響著學生的專業水平。建設專門的教學資源庫、共享優質教學資源，便是提升教學質量的重要一步。本文中，筆者以江蘇省無錫市高職高專院校為例，介紹了建設藝術設計類教學資源庫的目的和內涵，并重點分析了藝術設計類教學資源庫的設計階段和具體設計內容。
關鍵詞：
藝術設計；教學資源庫
隨著我國信息化水平的逐年提升，現代化職業教育的推廣也提上日程，而以教學資源庫的建設為核心工作的職業教育信息化建設，也成為現代化職業教育的重要標志。以江蘇省無錫市為例，大部分高職高專院校都設置了藝術設計類專業。與其他專業相比，該專業不僅比較年輕，也處于相對前沿的領域，因此更需要專門的教學資源庫作為基礎和依托。建設藝術設計類教學資源庫，既有助于開放教學環境，也能夠提高學生的認知和應用能力。
1高職高專院校藝術設計類教學資源庫建設的內涵
所謂藝術設計類教學資源庫的建設，就是指通過整理、歸類和優化所有與實踐教學相關的，并且比較零散的項目資源和信息資源，最終形成具備交互性質的動態項目和靜態文本資源系統。這個教學資源庫系統具備兩個顯著特點：一是教學資源庫的結構設計具備較強的針對性，是以教學為中心、以問題為導向來解決問題的，更加強調對教學的服務性和信息資源的多元化；二是具備動態實施的特點，也就是該系統必須保持與社會發展、行業企業需求以及學生個性發展等各個方面相適應。
2高職高專院校藝術設計類教學資源庫建設的目的
2.1進一步規范教學材料，共享優質資源
傳統教學資源的主要內容是教材和教師的課件與個人教案，因為不同教師所選擇的教學材料和授課方式各不相同，所以就導致了實際教學中出現明顯的差異性，教學效果也一分為二：有的教學資源符合教學所需，有的教學資源并不適應教學所需。因此，學校必須建立內容更為專業，結構更為科學，更新更為及時的藝術設計類教學資源庫，才能真正促進教學材料的規范性和優質資源的共享化。
2.2進一步促進校企合作，促進教師合作
藝術設計類教學資源庫的建設有助于實現校企之間形成多種合作形式，因為利用教學資源庫進行授課，不僅會涉及企業項目案例的應用和引入等問題，還很有可能需要組織學生到企業學習或者考察。除此之外，還需要聘請企業的專職和兼職教師或者與企業實習指導教師合作，這些也同樣有助于教師隊伍的整合與合作，進而提高整體師資水平。
2.3進一步拓寬教學形式，開放教學環境
教學資源庫可以有效整合課內外資源，同時還有助于學生就業與創業資源、社會競賽項目與企業真實項目資源，以及課程評價資源等各種資源的創新和整合，進而實現教學信息和教學場所的多元配合。最終，改變以教師為主體的授課方式，形成學生、教師和企業融為一體的學習環境。這些都有助于教學形式的多元化和教學環境的多維度。
2.4進一步推動教學和科研的共進
藝術設計類教學資源庫并非是一成不變的，而是一直處于變化和更新的狀態當中，一旦藝術設計類專業資源出現新的類型，或者社會對藝術人才的需求出現變化時，學校就必須及時更新和優化教學資源庫。與此同時，如果在實際教學過程中出現新的問題或者現象，學校也需要將其作為創新點和切入點錄入教學資源庫。因此，建設教學資源庫有助于推動教學和科研的共同進步。
3高職高專院校藝術設計類教學資源庫的建設方式
以江蘇省無錫市高職高專院校為例，藝術設計類教學資源庫的建設主要包括以下四個階段：第一，準備階段。主要是對江蘇省無錫市藝術設計類專業方面的教學資源現狀進行分析和總結。第二，開發階段。開發階段主要包括五個方面：一是組織并邀請無錫市藝術設計行業和企業相關人員召開資源庫開發研討會；二是組織資源類型和結構設計研討會；三是進一步論證和完善藝術設計資源結構設計方案；四是組織采集和整理藝術設計資源；五是對藝術設計類教學資源的共享進行測試。第三，實施階段。實施階段主要包括三個方面：一是對各種教學資源進行應用，包括企業信息資源、課上資源、自學與研究資源、課后資源以及就業和創業資源等資源；二是組織教師、學生以及第三方評價機構對教學資源進行評估；三是進一步完善藝術設計類教學資源。第四，推廣階段。即針對高職高專院校藝術設計類教學資源庫的建設作出專門的研究報告，同時在無錫市，甚至江蘇省進行推廣和應用。
4高職高專院校藝術設計類教學資源庫的建設內容
4.1課內教學資源和課外教學資源
課內教學資源主要是指精確合理地分解藝術設計類學生所需要掌握的技能和知識，以便在課堂教學中加以掌握和實施；而課外教學資源主要是對課內教學資源的進一步補充。一方面，科學合理地補充課外實踐訓練內容，來彌補課內教學課時的不足；另一方面，這種做法也能夠促使學生更加熟練地掌握課堂技能和技術。
4.2自學資源和研究資源
自學資源和研究資源可以使學生群體合理補充在專業知識學習領域的不足。在藝術設計類實際教學當中，教師應當以學生為中心，通過充分調動學生自主學習的熱情和積極性，提高其自主學習和主動學習的意識和能力。這些資源也是藝術設計類教學資源庫中不可缺失的一部分。
4.3社會項目資源和企業項目資源
所謂社會項目資源，是指通過梳理和社會相關專業大賽和競標信息，讓學生參與其中并形成競爭，從而促進學生更深層次地了解和把握社會對藝術設計類專業的需求狀況。而所謂企業項目資源，是指在課堂教學當中適當引入藝術設計類企業的真實項目和案例，讓學生在企業專家和教師的共同引導之下，按照分組組合的方式形成項目團隊，并對企業項目進行策略和創意設計以及執行的過程。這有助于提高學生的實踐能力和應用能力。
4.4創業案例資源和就業資源
創業案例資源和就業資源是動態跟蹤資源的一種，主要分為兩大類：第一類是成功就業類信息資源，主要包括非專業對口就業、專業對口就業以及成功就業主要動因等各種信息資源；第二類是成功創業類，主要包括非專業對口創業、專業對口創業以及成功創業主要動因等各種信息資源。
5結語
近幾年，隨著教學改革的進行，高職高專藝術設計類專業的教育也開始倡導工學結合式的人才培養模式。而建設和應用教學資源庫無疑是對其進行改革和管理的重要一環，有助于形成更有利于學生自由溝通和輕松學習的學習氛圍以及構建更為嚴謹和科學的現代職業教育平臺。這是新時代和新形勢下最為實用的選擇之一，對藝術設計類專業的發展具有推動作用。
作者：張靜 單位：無錫商業職業技術學院
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第七篇：高職高專院校藝術設計項目化教學
摘要：
在高職高專院校中，藝術設計專業教學能夠有效培養學生的審美意識和創新能力。在高職高專院校藝術設計專業進行項目化實踐教學，是高職高專人才培養模式改革的重要工作項目，有效的實訓基礎建設和項目化教學任務設計是非常重要的部分。該文通過分析高職高專院校藝術設計項目化教學存在的問題，對高職高專院校藝術設計專業項目化教學實踐進行有效研究，進而實現高職高專藝術設計教育目的。
關鍵詞：
高職高專院校；藝術設計；項目化教學
在高職高專院校中，項目化教學形式是一種實踐性較強的教學模式。高職高專院校藝術設計專業的教學活動應以學生為中心，并以提高學生的專業職業能力為主要教學目的，開展互動式教學。高職高專院校藝術設計專業項目化教學的實施是培養符合社會需求的專業人才的重要途徑，所以高職高專院校要有效利用項目化教學形式實施藝術設計教學，進而有效促進學生綜合能力的提升。
一、我國高職院校藝術設計專業項目化教學存在的問題
1.高職高專教師缺少項目化教學的具體經驗
在高職高專院校中，一些教師的教學能力比較有限，缺少項目化教學的具體經驗，這導致藝術設計專業的項目化教學多以理論教學形式為主。部分教師雖然借鑒行業經驗比較豐富的教師的教學形式開展教學，但是很少對藝術設計行業進行分析、研究，所以無法全面掌握藝術設計行業的變化和具體發展趨勢，這很容易導致藝術設計專業項目化教學內容脫離實際，培養的學生的藝術設計專業技能無法滿足社會或企業的相關要求，這對學生未來發展有著不利的影響。
2.學生對項目化教學內容缺乏興趣
高職高專院校的學生對教師的依賴性是比較強的，有些學生在學習理論知識時，只注重教師講授的內容，認為教師沒有講的部分就是沒有用的，就不去了解和學習。還有一些學生欠缺一定的概括總結能力和動手能力，因為他們認為只要學好理論知識就可以了，實踐能力到工作時再鍛煉，這些想法都是錯誤的，對學生未來發展會產生很多負面的影響。部分學生無法激發對藝術設計項目化教學的興趣，很少與教師進行互動和交流，根本不了解所學的藝術設計專業在社會中的職業定位和重要性。這不僅對提升學生的學習能力有著消極影響，而且會對高職高專院校藝術設計項目化教學的效果和質量產生嚴重的影響。
二、高職高專藝術設計項目化教學具體實施方法研究
1.利用模擬項目實訓模式，提升藝術設計教學效果
教師在進行項目化教學時，可以有效利用模擬項目實訓的形式開展高職高專藝術設計課程教學活動，這樣能夠通過有效運用良好的教學方法和教學軟件，對現有的教學形式進行有效的補充與改進。在高職高專院校藝術設計專業實際教學中，部分教師運用固有的教學模式進行教學，而這種教學模式只注重理論知識的教學，卻忽視了實踐教學的重要性，從而導致實際教學效果不夠明顯，甚至還會影響整體教學效率和質量。因此，高職高專院校在進行藝術設計項目化教學時，一定要注重教學形式的創新，多注重培養學生的實踐能力，這樣才能有效促進學生綜合能力的提升，進而提高學生藝術設計的整體水平。高職高專院校藝術設計項目化教學也要有效運用模擬項目開展培訓活動，讓學生在學習理論知識后進行有效的實踐活動，這樣不僅能夠提升學生的學習能力，也能加深學生對學習知識的記憶，進而讓學生鞏固所學的知識。學生進行藝術設計主要源于自身對美的感悟，這一點是與學生的思想和審美觀念緊密相連的。開展模擬項目實訓教學也正是從知識的實用性方面進行分析和考慮的，這種教學模式能夠有效突出學生對美的鑒賞與理解，而這對學生藝術修養的提升有著極大的幫助，并且能促進學生藝術設計水平的有效提升。教師在運用模擬項目實訓形式進行教學時，必須有意識地指導學生搜集優秀的藝術設計作品，并讓學生養成搜集優秀材料或作品的習慣，進而不斷豐富學生的藝術素材儲備，這也能夠為學生未來進行藝術設計提供有效的幫助。
2.項目化教學過程中要有一定的就業導向指導內容
在高職高專院校藝術設計教學中，項目化教學主要是從藝術設計基本專業素質和職業技能角度出發，有效促進學生在崗位實訓過程中提高實踐技能和綜合素質。在高職高專院校中，無論是開展崗位實訓活動，還是開展職業資格培訓活動，其主要的目標都是服務職業生涯教育，并且是以就業為重要指導的專業實訓過程，它能積極促進高職高專項目化特色教學的有效開展。在高職高專院校藝術設計項目化教學實踐中，學生在課堂中獲得的知識要與實踐技能有效結合，在開展理論教學活動后，就要開展相應的實踐教學活動，這樣不僅能夠豐富學生的理論知識，也能提升學生的實踐能力，這對提升學生的整體能力和促進學生未來良好發展有著非常大的幫助。
3.建設完善的教學基地，有效提升項目化教學效率和質量
在高職高專院校藝術設計專業運用項目化教學模式，建設完善的實踐教學基地是不可缺少的部分，也是實現真實的崗位實訓的重要內容。從真實的企業管理環節入手，有效地將企業的辦公流程或辦公環境融入實踐教學，能夠讓學生感受到崗位實訓的重要性，對學生實踐創新意識的發展也有著非常大的幫助。通過分析與研究區域市場情況可知，高職高專院校在制訂實訓教學方案時也要立足于藝術設計專業教學本身，有效地將理論知識與實踐內容進行結合，并根據企業要求對學生開展實訓教學活動。在積極的項目化教學實踐中，選擇最佳的校企合作機制，有效提升學生的專業能力和整體職業素質，進而促進學生未來能夠順利就業。在企業與學校建立有效的合作關系后，學校實訓基地的建設也可以從企業的業務培訓和崗位實訓等角度實施，這樣才能讓學生更好地熟悉所接觸到的崗位工作內容，而這對提高學校與企業合作的有效性產生了非常積極的影響。另外，高職高專院校藝術設計專業在項目化實踐教學中，還要積極聘請相關的專業人才，進而在培訓時為學生開展必要的課程實習指導活動，引導和帶領學生積極完成相應的課程教學實踐任務，有效提升學生的實踐能力。在高職高專院校藝術設計專業項目化教學中，師資隊伍的專業化建設也是不能忽視的重要部分。高職高專院校必須不斷提升教師的整體專業水平，定期開展一些教師培訓活動，不斷提升教師的綜合素質和實踐教學能力，對他們的項目化教學形式進行積極的指導，促進高職高專教育教學質量和效率的有效提升，進而實現高職高專院校健康、穩定的發展。
結語
在高職高專院校中，藝術設計項目化教學是非常重要的教學內容，其主要是針對市場需求，為社會提供高素質的藝術設計人才。高職高專院校必須積極創新藝術設計項目化教學模式，并且要樹立正確的教學理念，建立全面的教學指導方案，這樣才能有效提升藝術設計教學質量和效率，從而為社會培養和提供更多優質的應用型專業人才。
作者：李璐 單位：福建幼兒師范高等?？茖W校
參考文獻：
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