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第一篇：高職院校工作室制人才培養
摘要：
現如今，社會企業對應聘者的技能運用能力和經驗頗為重視，而高職院校藝術類設計專業著力培養實用型人才，所以陳舊的教學觀念應有所改變。本文主要從軟硬件設施的完善、管理制度的制定、教學模式的創新，以及師資隊伍的培養幾方面對工作室制人才培養模式進行了分析。
關鍵詞：
工作室制；高職院校；藝術設計
1引言
工作室制教學模式源自于作坊教學模式，即在工作崗位上傳授知識和工藝，如此學生在掌握理論的同時，也在實踐操作中學會了技術。這與當前教育提倡的“理論結合實踐”相吻合，對于以培養實用型人才為目標的高職藝術類院校而言，工作室制教學模式對社會實踐、綜合能力更為重視，符合素質教育理念，值得思考借鑒。
2建立工作室，完善軟硬件配套設施
工作室具有模擬真實工作情境的作用，可以根據實際崗位要求鍛煉學生的實踐操作能力，使其盡快熟悉工作環境，積累經驗。所以，建立實訓工作室尤為重要。為保證教學質量，其硬件條件首先要滿足教學要求，包括場地規劃、內部格局、區域劃分等。一般來說，藝術類高職院校都開設有服裝、書畫、陶藝、攝影等專業，都應建立起專用工作室。校企聯合辦學模式在當前備受關注，不妨與當地企業協作，在互惠互利原則的基礎上，逐步在校外建立起實訓基地。充分利用相關資源，所用設備器材可由企業提供，或社會捐贈獲得。軟件設施也不容忽視，隨著科技發展，很多高職院校為節省成本，提高已有資源利用率，常會出現一室多用的情況。這就要求加強信息化管理，確保軟件設施能夠滿足硬件條件。比如建立攝錄系統，能夠實現課堂的全程高清拍攝，作為教學資源分享。工作室的人數要有嚴格控制，在35—40人左右，以保證教學效率。除了實訓和操作用，工作室還應擔負起科研的作用，因此還應專門建立起科學研究和教學工作室。
3以學生為本，制定健全的管理制度
在實訓工作室建設完成后，還應制定健全可行的管理制度，以確保各項工作能夠順利進行。由于院校學生人數眾多，而人才培養又涉及諸多方面，首先需要有專門負責人進行管理，既要形成競爭，又要相互制衡，適宜采取學校、院系、工作室三級管理模式，明確劃分各自職責，做好崗位工作。建立工作室的主要目的是為學生提供實踐平臺，鍛煉其實際操作能力，需實行開放制，但考慮到可能會出現混亂，還應采用企業管理方式，完善進駐準入制度，融合企業管理理念，鼓勵學生積極參與實踐活動，都能有實訓機會。工作室內的各類設備器材不僅是一大筆經濟消耗，還關系到實訓效果，必須有專人保管，制定嚴謹簡潔的使用流程?，F代基本都實現了信息化管理，學生的借出、使用、運轉、歸還都有詳細記錄，以此規范學生的使用行為，維護器材設備的完整，避免丟失。在具體管理上，實行自主管理，學校起領導作用，院系負責專業方向的研究和規劃，由教學團隊負責具體落實。同時還要完善經濟管理運作機制，做好商業項目，支持工作室能夠正常運作。
4優化課程體系，創新教學模式和方法
有了管理制度，便要對課程體系進行優化，整合所有資源，制定教學計劃。課程體系要突出成立工作室的特點和目的，即以崗位職業能力為要求，以企業商業化項目為載體，在工作室這個平臺上進行課程設置。以建筑動漫設計專業為例，實際崗位對設計師有著極高要求，既要有熟練的計算機能力，還要對建筑行業有深入了解。所以，課程中必須包括建筑構造、建筑虛擬設計、室內裝潢、園林景觀設計等相關知識。具體課程安排上，增加實訓課比重，學生必須熟練掌握PS、CAD等軟件，每學期至少有2-3周的獨立實訓期。畢業設計階段則主要鍛煉學生的綜合應用能力，要進入工作室，完全按照企業崗位流程進行實訓，完成商業化項目。教學模式和教學方法應有所創新，比如導師和學生之間的定位，其間應多多溝通，拉近彼此距離，互相了解，才能及時發現存在的問題并改正。同時，教學內容要和市場、職位接近，真正實現理論實踐相結合。采取高效的教學方法，例如任務驅動法、行為導向法、項目合作法等。
5改革考評方式，打造高素質教師團隊
人才培養離不開專業教師的引導，而越來越高的教學要求對教師無疑是一個挑戰，除了扎實的理論知識，還要熟練操作計算機，具有極強的操作能力和足夠的經驗。此外，教師的職業道德和素養要不斷提高。因此，需對教師展開專業培訓，鞏固其理論知識，每年至少有一個月參加企業實踐，體驗工作崗位，積累實踐經驗。平時還應多關注行業發展趨勢和當前動態，了解行業最新消息，才能對教材內容和重點加以調整。積極參加相關活動和比賽，與其他教師交流，分享心得，學習經驗。此外，改革考評方式，重點考查學生對知識的綜合運用能力、分析和解決問題的能力、設計實踐能力和團隊合作精神。與項目結合緊密的課程，將學生實戰操作效果納入課程學習效果考核和評價，綜合評定課程成績；以小組形式完成的項目還要經過答辯、展示項目成果。
6結語
隨著招生門檻降低，藝術類高職院校生源不斷增多，但真正符合企業崗位要求的畢業生只占少數，很多人都存在操作能力較弱、缺乏實踐經驗等問題。工作室人才培養模式則重視課程與工作崗位相聯系，理論知識和實踐操作相結合，對提高教學水平大有裨益，值得推廣應用。
作者：胡淑華 單位：武昌職業學院
參考文獻：
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第二篇：高職藝術設計實踐高學管理研究
摘要：
文章根據高職藝術設計專業實踐教學的特點和創新教育的要求，對藝術類實踐教學管理規范提出一些新的措施，包括轉變藝術設計實踐指導教師教學觀念、構建具有符合高職藝術設計學生學習特點的開放式實訓室、完善高職藝術設計實踐教學質量評價體系等。
關鍵詞：
藝術設計；創新教育；教學管理
在高職教育培養體系中，實踐教學是其中的重要組成部分。由于藝術設計專業教育有其特殊性，在課程教學特點上與學科式教學具有顯著的不同，藝術設計專業實踐教學環節管理與其他專業教學管理的矛盾較為突出。以順德職業技術學院為例，其在制訂教學管理制度時必須考慮各個學科的適用性，很難就某一學科的專業特點進行設計。藝術設計專業實踐教學往往表現出規范性差的特點，上課后學生還在不停走動，上課的時間、地點也經常改動，甚至往往會出現原上課教室空無一人的情況。種種狀況說明綜合性學科教學管理不適用于藝術設計專業，須針對藝術類教學特點制訂新的實踐教學管理制度。
一、藝術設計專業實踐教學管理規范現狀
第一，松散、隨意為部分高職院校藝術設計專業實踐教學中存在的主要問題。實踐教學計劃、實踐教學大綱設計不夠科學，實踐教學內容、課時設置與行業實際需求也存在較大差別。同時，在實施實踐教學的過程中也存在流于形式、缺乏科學、管理不到位的問題，更沒有相應的考核評估指標。第二，如今的實踐教學忽視了學生創造能力和個人綜合素質的培養，對教學環節的投入和重視度不夠，學生的潛能得不到充分發揮，以至于所學的知識無法應用在實際操作中。第三，實踐教學基地和課程內容在本質上與傳統教學類似，沒有創新、特色，學生學習的積極性不高，無法取得教學效果。這種教學模式難以激發學生的學習興趣和創新思維，制約了學生綜合能力和創新能力的培養?？傊?，沒有行之有效的貫穿實踐教學全過程的管理制度規范，依賴指導教師的責任心和學生的自覺性，實踐教學的質量難以保證。
二、加強藝術設計專業實踐教學管理規范
藝術設計專業具有特殊性，要想提高藝術設計專業實踐教學的規范性與學生的實踐能力，必須結合藝術設計教學的特點，從師資隊伍建設、實訓教學基地建設、教學質量評價體系建設和學生管理體系建設等方面建立適合藝術設計實踐教學管理的規范制度。
1.轉變實踐指導教師的教學觀念
教師是實施實踐教學理念的主力軍，是實踐教學運行平臺的操作者，為確保實踐教學的有效推進，要鼓勵教師解放思想，敢于創新，不斷研究、嘗試各種行之有效的實踐教學組織形式和活動方式。同時，改變以往的教學方式，把企業實際項目引進課堂教學，充分利用企業的項目資源，真正做到理論和實踐相融合，按照人才培養教學計劃的課程大綱要求，將項目設計內容分解到相應的課程教學環節，根據學生的能力對項目設計任務進行分配，促使學生在“學中做、做中學”，從而提高學生的理論水平，鞏固學生項目設計的操作技能。通過轉變指導教師的教學觀念，從而提高實踐教學的水平。
2.構建多元化實踐教學基地
根據課程的進程和教學需要合理轉換教學場所，引導學生進入未來職場，從學校教室走進圖書館、企業車間、施工工地、展會現場等實踐教學場所。開放式實訓室使學生在輕松的環境氛圍中變被動學習為主動學習，有利于教與學的互動與交流，有利于創新思維和動手能力的培養。開放式實驗教學形式更具多元性，它能在更大的程度上引起學生的興趣，并把興趣進一步轉化為創造性。校企合作是開放式實踐教學的一種形式，有利于推進學校人才培養模式改革，提高教育教學質量和學生就業率。
3.完善實踐教學質量評價體系
教學督導小組：由各學院主管領導、各教研室主任和實踐中心主任組成的監督小組進行不定期的聽課，并進行課堂教學情況評價。用人單位評價：建立一種學校與企業雙贏的合作機制，由行業專家、用人單位將學生的實踐信息反饋給學校，學校根據反饋意見加以改進，從而保障用人單位實習實訓基地長期良好運行。學生評教：學生對教師的教學態度、思路、方法、效果等方面進行綜合評價。
結語
藝術設計的教學特點和其他普通學科是有區別的，這已在廣大藝術教育工作者中達成共識。但是，教學特點不應該成為高校教學管理制度與藝術設計教學之間存在矛盾的原因。高職院校應改變傳統的管理方法，在遵循高等教育教學制度的前提下，以全面提升學生的就業質量與創業能力為導向，以產業型、專業型、技能型、創新型的專業人才培養為綱領，對藝術設計專業人才培養方案、課程設置、教學內容的選取和教學環節進行全面整合、創新。根據現今社會和行業發展的需求與職業崗位的實際工作任務所必須具備的專業知識、能力、素質要求，制訂一套嚴謹、規范的實踐教學課程體系，推行藝術設計實踐教學行之有效的管理規范，可以提高學生的學習主動性。同時，突出“產教融合、產學合作”，打造專業特色，培養藝術設計精英人才。
作者：劉小洪 單位：順德職業技術學院設計學院
參考文獻：
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[3]黎建峰.基于CESIM平臺的實踐教學模式研究.江西師范大學碩士論文，2008（5）.
第三篇：高職藝術設計專業實訓課教探析
【摘要】
當下我國所使用的圖案實訓課程已經脫離了當今高職學校藝術設計專業的學習和課程需求，在圖案實訓課程的教學活動中，削弱了寫生的次數和內容，增加了傳統紋樣的應用內容，為了培養學生的現代設計理念，充分發揮他們的創新力和創造力，使學生真正意義上掌握現代的設計理念，兵并且通過對設計材料、制作工藝、制作成本的大概估算，從而豐富學生對圖案的應用的相關認識和設計技能以及設計理念。
【關鍵詞】
圖案；實訓；設計
在現在的教學實踐活動中，應該減少圖案課程編排中變形方面的比重，在題材的選擇和變現方式上更加傾向自由隨意的風格。（1）在課程設計和安排上，應該盡量條理化和清晰化圖案設計的設計規律的講解，教師在課程中就應該讓學生在實踐活動中，自己發現規律、自己總結規律，這種規律類似于學科知識，枯燥無味，過于枯燥晦澀的規律往往會限制住學生的跳躍性思維，尤其是處于思維極度發展的青少年，過于規律化的條理性規律會將學生局限在這些規律之中，使學生在思考問題時無法跳出來，遇見任何事情都習慣用這個規律去解決，從而導致作品生硬呆板，缺乏個性和創意，通過變形，我們可以讓學生自己去總結總結自己作品中表現出的規律，從而讓學生更加深入的理解圖案設計中所存在的規律。（2）21世紀是一個青春非常，充滿個性的時代，較之前相比，每個人的審美理念和時尚觀念都發生了天翻地覆的變化，我們現在所處的社會已經進入了一個崇尚自由民主、思維跳躍的時代，而圖案設計作為美化生活的一個有力武器，就更應該靈活多變，體現當代人多變的性格。也就是這道理，我們不必再將自己局限在之前設定好的條條框框里，我們可以放開自己的思維。作為授課教師，不要談“變形”色變，而更應該緊跟現展的潮流，充分體現當代設計理念和潮流，不必再跟“幾何”等概念牽扯。新的時尚觀念也帶來了新的圖案理念，自由跳躍的畫風可以在最大程度上培養學生的創新觀念，有利于學生設計潛力的發揮和培養。（3）教師在授課中，要增強教學內容的連貫和互動。尤其是在實訓課中，要貼近藝術，滿足藝術設計課程的要求，把之前單獨設計的動物、植物、人物、景物等課程融會貫通起來，發展成為多種方面的多方面訓練。學生可以選擇自己感興趣的話題進行選擇。同時教師要注意到不同學生所存在的不同的優勢，要有針對性的進行訓練，要單獨進行輔導，并且要強調在表現手法上不能在過于拘泥，可以把所學過的所有的表現手法進行歸納和選擇，這樣不僅可以提高學生的設計能力，也能提高學生的審美觀念和意識。
一、必須對中國傳統紋樣進行深入的記憶，以及熟悉外國傳統紋樣
隨著中國改革開放的發展，中國越來越融入了世界的潮流，外國文化不斷涌入中國，使得中國傳統的文化難以得到繼承和發揮?，F在的學生對于中國傳統文化知識的缺乏已經成為大家公認的事實。在課堂中，由于各種教學工具的使用，學生對傳統文化的學習也缺乏重視和激情，在要展開設計時，往往面臨的就是沒有靈感沒有思維，在面對復雜難懂的紋樣圖案時，往往又表現出了不耐煩和缺乏耐心。為什么會產生這種情況？究其主要原因，就是學生缺乏對中國傳統知識的理解和認識。所以說，在傳統的圖案教學活動中，最主要的就是教會學生重視當今傳統的圖案紋樣，為自己鋪平設計之路。讓學生試圖自己總結傳統圖案設計的規律。如何能準備把我住傳統紋樣設計的精髓，我認為最主要的就是在學習中，把握住每個圖案的造型類型、色彩搭配、構圖方式等等，并對這些加以總結，只要將這些進行仔細的歸納和分析，我們才能在最大程度上把握古人的設計理念和設計精髓。
二、結合傳統圖案設計理念進行創新
其實仔細研究便可發現，學生在對傳統紋樣設計進行學習之時，往往存在很多的學習誤區。比如：沒有靈感，照搬照抄源設計，要么就是對源設計進行簡單的修改，換湯不換藥，其所表現的作品枯燥乏味，沒有生動性。何為重塑，就是對傳統的作品進行回爐重造，重點體現創新觀念。在課堂實際的教學活動中，要讓學生根據當今流行的時尚設計理念，當今季度所流行的暢銷元素，對經典進行重新解釋和再造，體現自己的創新理念，表現自己的設計思維和理念。讓自己的作品更多的貼上時代的標簽。賦予它時代意義。
綜上所述，我們所做的這些，都是為了讓學生把握住圖案實訓課程的精髓所在，提高學生的設計水平。一方面可以提高學生對枯燥乏味的課程的學習興趣，另一方面，也可以通過實訓，讓學生體會到圖案與時代之間的密切關系，讓自己的作品更多的被賦予時代含義。這樣不僅可以讓學生的學習和見解視野更加的開闊，就可以進一步的引導和激勵學生，使學生朝著正確的設計之路上順利前行。除此之外，我們還可以采取更加有趣的方式增強學生的動手能力。我們可以將學生已經設計完結的作品進行一些一些小小的改動，可以將這些作品移植在短袖、一次性紙杯、陶瓷杯等實物上，這樣的話，不僅可以提高學生動手參與的熱情，還可以增加實訓課程的樂趣，活躍課堂氛圍，以一種最直觀的方式將作品體現在實際生活當中，讓學生理解作品設計與單純的藝術構想方面的差別。自由這樣，學生才會想要動手，才會愿意動手。動手能力才會得到你最大的提高。
作者：袁茵 單位：陜西能源職業技術學院
【參考文獻】
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