前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職藝術設計教學研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：職業學院藝術設計實效性研究
一、高校職業教育藝術設計專業課的發展必然性
中國高職教育藝術設計專業課的教學發展同我國現實國情緊密聯系。作為社會主義初級階段的現實國情要求我們在社會發展的各個領域都要提升高職教育教學質量，以此滿足社會產業結構的總體需求，保證高職教育培養的人才可以有機協調到城鄉所有行業當中，進而完善人才分布狀況以及梯隊建設解構，保證各行業勞動者素質的全面提升。這種社會發展狀況要求高職教育模式以應用型人才培養為主，將理論同實踐有機運用到現實勞動過程中，并通過實踐教學培訓出優秀的生產者和管理者，進而為社會創造巨大財富。特別是在當前科學科技高速發展的今天，新科技產品和智能仿生系統的廣泛運用更是對一線生產者的理念和技術提出了更高的要求，這使得高職教育的發展更加具有時代使命感。時展對高等職業教育的發展提高了要求，更因為商業經濟的全面發展使得商業設計成為該經濟領域的重要組成部分，而且其未來的發展前景十分寬廣。這就在客觀上促使了高職教育發展要積極地同設計專業實行深度結合?？陀^上來看，高職教育也確實具有著相當的優勢開展社會服務和技術輸出。第一，高職教育所追求的實踐能力以及對學生職業素養的培養都同設計行業的理念吻合?，F階段，很多高職學生在畢業的時候都會擁有許多實踐技能證書，這從客觀上證明了他們具有很強的動手能力。第二，高職教育除了培養學生的實踐能力和職業素養之外，還很好地注重對于學生理論知識學習的培養，其目的就是要保證高職學生可以切實地掌握抽象化的理論，以此將其更好地轉化為實踐操作能力。第三，高職教育還積極地構建對于高職學生在綜合素質上的能力培養，比如與人進行表達和溝通能力的培養。讓學生有著良好的社會知識。第四，現階段高職教育維持著較高的就業率也是它能夠發展設計專業的重要因素。
二、高職教育中藝術設計專業存在的問題
雖然高職教育在發展藝術設計專業方面具有著優勢。但是，實際化的教學過程還是凸顯出來很多問題。這些問題主要體現在如下幾個方面：
（一）學生自信心弱
高職教育的學生本身學習能力就弱，從事藝術設計的學生更是如此。這種認知是長久以來許多家長和老師形成的固有思維。這就使得教師對于這些學習較差的學生不重視，進而形成了對于優質生和差等生的區別對待。我們的一些老師“從來不拿優生發火，就是要拿差生出氣?？傊?，差生的人格和尊嚴給掃盡了。”這種差別在無形中導致了學生對于學習產生抵觸和反感，使得本來學習基礎薄弱的學生更是自暴自棄，放棄學習。除此之外，高職文憑在社會就業競爭中所處的劣勢地位也使得高職設計專業的學生變得越來越自卑。特別是以等級差異劃分才能的傳統教育思想的長期存在更是使得高職設計教學下的學生形成自卑心理。所以，文憑同樣成為了學生苦惱的問題。
（二）教與學環節形成二元對立
作為一種教育模式，職業教育的課程本身具有其特殊形式。它所選取的教學內容以及教學程序都以切實符合職業教育發展為目標。可這種教育要求卻沒有在長期的教育過程中得以有效實現。原因在于職業教育課程尚未真正地脫離整體化高等教育體系而獨立存在，這就使得我們每次所進行的教學改革最終只是以改變教學形式而無法觸及教學本質而告終。由此而來所形成的教師結構依然會在新的教學環節中重復著舊有的教學知識講授。這種只重視理論知識體系的教學模式無法適應長期實踐發展所帶來的巨大教學變革，所以，缺乏有效企業實踐經驗的職業教育是無法真正發揮其職業性和實踐性特點的。而這種教師的存在必然會在教學過程中將其思想灌輸給學生，這種思想對于就讀高職院校的藝術設計生而言更不能很好地對其發展產生助力，相反可能還會讓他們在學習過程中養成輕視實踐能力的想法，進而失去克服困難的勇氣。所以，這種教學對立的教育模式將會阻礙高職教育藝術設計課程的開展。
三、高校職業教育藝術設計專業課實踐教學創新
為了滿足高校職業教育藝術設計專業課適應時展需求，創新其實踐課教學就變得很迫切。為此，在現實化的教學中利用階梯式教學法創新實踐課應有其現實意義。在高職教育藝術設計專業實踐課的教學過程中，要充分地利用階梯式教學方法提升整體實踐課教學模式。教學中注重對所教學生的學習差異和各自特點開展教學活動，并對各階層學生制定與其適應的教學目標和要求。這種教學方式的創新要始終將學生實際發展的多樣化層次擺在教學的首要位置，突出對學生的個性培養，允許學生自由發揮。比如，可以將整體教學過程具體分割成若干個教學階段，每個階段都能滿足學生的實際學習能力，這樣就可以使學生在學習過程中感受到學習成功的喜悅感，并且以此為起點去推動其他成功的完成，更可以積極地調動學生的學習主動性和積極性，從而漸進性地恢復學生的學習自信心。這種實踐課教學模式的創新可以有效地保證學生在不同的學習時間及地點獲取相同的教學效果。甚至它還能夠滿足學生學習的差異表現，通過多層次的教學階梯的設置，使學生只注重同其以往的教學成果相比，而非是同其他學生的學習成績相比，這種以我為主的教學方式更會讓學生在整體化的教學過程中獲得更大的學習快樂。
四、結論
綜上所述，高職教育藝術設計課程的實踐課教學要立足現實的教學過程，將學生、教師同學校三者之間有機相連，通過對課程創新發展提升高職學生的實踐操作能力，以此滿足高職教育藝術設計課程的實際發展需要。
作者：俞亞山 張躍華 單位：成都紡織高等?？茖W校
第二篇：高職院校藝術設計市場化辦學探析
2014年全國職業教育工作會議中提出，職業教育要走校企結合、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子，依托企業、貼近需求，建設和加強教學實訓基地，打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。通過解讀2014年全國職業教育工作會議，我們不難發現，產教融合、校企合作是職業教育堅定不移的發展方向，職業教育辦學主體不僅是學校，企業也要參與其中。高職院校只有引入市場機制，才能更好地適應市場需求，促進學生就業，為我國經濟發展培養更多的人才。而高職院校藝術設計專業是典型的實用性強、市場需求變化快的專業，要使該專業更好地適應市場需求，合理搭建知識結構，組織專業知識內容，就成為高職院校藝術設計專業必須面對的重要課題。
一、高職院校藝術設計專業如何實現市場化辦學
1.將企業的實際案例拿到課堂上
隨著高職院校教學改革的不斷深入，新的職教理念越來越被廣大職業教育者認可。職業教育者過去在教學中往往采用一些虛擬項目，這種陳舊的教學模式難以真正激發學生的學習積極性、主動性，忽視了對學生創造能力和實踐能力的培養。特別是對于藝術設計專業來說，藝術設計行業的發展一日千里，這些虛擬的案例不能完全代表客戶方的要求和行業的標準，與真正的設計項目可能有很大的差異。所以，對于藝術設計專業的學生來說，最好的教學方式就是將實際的商業項目拿到課堂上，這樣學生既能接觸真實的項目，又能創造一定的經濟效益。那么，應該如何獲取這樣的實際項目呢？首先，教師提供。很多專業教師在社會上都兼職做一些設計工程，那么其可以有選擇性地將一些項目拿到課堂上，這樣的項目教師了解充分，開展起來比較容易。其次，學生自己聯系一些項目。這樣不但能豐富項目來源，而且能鍛煉學生的溝通能力和項目談判能力。最后，互聯網上也有許多學生可以參與的設計項目，如，豬八戒網、昵圖網、匯圖網等都了很多有償的設計項目。
2.將課堂作業轉化為有償的商業項目
實際的商業項目被引入課堂以后，學生的作業也就被商品化了。這些實際的商業項目在設計質量、時效性、成本等各方面都有著嚴格的要求，所以，教師可以讓學生分成幾個小組完成項目，最終在各組的設計方案中選擇優秀作品推薦給企業。這樣做一是保證了交稿時間。二是增強了學生的競爭意識，使其能全身心地投入設計。三是鍛煉了學生的團隊協作意識。在設計過程中，小組成員只有團結協作，才能設計出最好的作品。四是給企業提供了更多的選擇機會，因為學生可以給企業同時提供多套方案。另外，在作業評價和成績考核上，既然實現了學生作業的商品化，那么評價主體就不能只是教師，而是要讓學生的作業接受客戶和社會的評價，客戶和社會的評價是客觀的、實際的，也是最有說服力的。學生設計的作品好自然會得到認可，反之就會被淘汰。
3.教師應該更好地結合市場需求開展科研工作
無論是在科研環境還是在科研經費投入等方面，高職院校與一般的研究型和教學型的本科院校相比都有一定的差距。所以，高職院校藝術設計專業的教師在科研工作中應該結合院校自身的特點，針對生產、建設、服務、管理一線遇到的實際問題，加強應用技術研究，以解決現實問題作為出發點和落腳點。
4.管理上應該借鑒企業的管理模式
高職教育是市場經濟條件下的產物，具有職業導向和企業化的特色。高職院校的人才培養目標就是培養高素質的職業技術人才，畢業生大多數是要就業于企業一線的，所以高職院校在管理上借鑒企業的管理模式，這樣不但能讓學生盡早適應企業，也有助于人才培養。高職院校在管理上引入ISO9000質量管理體系就是一個不錯的選擇。
二、高職院校藝術設計專業市場化辦學的益處
1.對于學生
高職院校藝術設計專業與市場接軌，將實際的商業項目引入課堂，不但可以使學生在潛移默化中了解行業規則，真實體驗行業工作流程，盡早進入職業角色，還可以讓學生在學習中得到工作薪酬，激發學生的學習熱情。
2.對于教師
市場化辦學要求教師不斷提高專業水平，與社會接軌，還要求教師走出校園，深入行業、企業承攬各種設計工程，參與行業、企業的生產實踐。這樣教師的專業水平會逐步提高，社會知名度也會不斷提升，才能真正具備“雙師”素質。
3.對于學校
市場化辦學培養的學生具備很強的就業競爭力，教師業務水平也會不斷進步，提高了學校的教育質量，從而不斷提升學校的綜合競爭能力。
三、結語
高職院校藝術設計專業市場化辦學是一個全新的思路，其必將豐富教學方法，創新培養模式，提高辦學質量，為培養出更多符合企業和社會需求的藝術設計職業人才開辟新的途徑。
作者：程目剛 單位：遼寧職業學院
第三篇：高職藝術設計數字出版項目教學實踐
一、高職藝術設計專業平面設計課程數字出版項目教學的必要性
數字媒體以驚人的速度占據著我們的視線，社會平面媒體的多樣化帶來了平面設計形式的多樣化，高職畢業生的平面畢業設計課程在數字媒體出現的大浪潮中也要與時俱進，原來的平面設計實訓項目已經不能滿足社會用人的需求，在紙質平面媒介逐漸被數字媒體沖擊的今天，我們不能忽視的是數字出版物給我們帶來的巨大變革，目前，電子書籍或許會成為人們閱讀方式的主體，成為人們獲取信息、學習知識的主要方式，數字出版的快捷，多樣被越來越多的人喜愛，電子雜志，數字廣告在平面出版物中占有很重要的位置，包括我們現在廣泛使用的微信，也都涉及到數字出版設計，這就要求我們把數字出版作為一項很重要的項目教學進行實踐。數字出版項目教學是一個集版面設計、圖像設計、文字設計、網頁設計等等于一體的綜合性設計項目，因此數字出版項目教學要求在形式上要多樣化，在知識涵蓋上要更廣，傳達給學生最前沿的數字出版知識，讓學生掌握數字出版的基本技能，同時還要明確數字出版是在傳統出版的基礎上的出版技術的進步。要在平面設計課程中加入數字出版設計的實訓項目，以適應平面設計市場的人才需要。
二、數字出版項目教學的出發點和實踐要求
（一）數字出版行業對人才的需求和專業能力要求
新的發展方向對工作人員的技能和眼光提出了新的要求。熟悉數字出版技術應該成為出版商對新員工提出的第一個要求。掌握數字出版技術的員工不但能減少企業的培訓環節，而且還能提高產品的創新率。高職院校藝術設計專業開設的《平面畢業設計》課程旨在培養的就是平面設計人員，作為高職院校藝術類的學生，要想從事平面設計與制作，就必須具備自己的專業特長，而數字出版設計是當今平面設計師應該具備的一項重要專業特長。
（二）平面畢業設計數字出版設計實訓項目的方向
《平面畢業設計》是集設計與制作為一體綜合實踐課程，是對設計基礎課程的綜合運用，是針對一切平面媒介媒體的設計制作。數字出版實訓項目的設置，就是面對平面媒介，填補傳統出版設計的空白，以適應出版發展的要求和未來平面出版發展的方向。
（三）數字出版專業知識的構建
通過數字出版實訓項目的訓練，學生首先應該掌握一定的設計理念，具備較高平面設計水平，掌握利用coreldraw\Illus-trator\photoshop進行美工處理，制作圖形圖像，編輯排版，編輯視頻等等，在知識講解上要注重數字出版與傳統出版物版面上的變化，動態的表達，文件的要求，色彩的要求。
三、數字出版項目教學的具體實施
（一）以研討會的方式，由客戶代表提出要求
與客戶溝通是設計師應該具備的能力之一，作為設計人員要了解客戶所要表達的東西，客戶的喜好，客戶所要追求的效果，數字出版成品所要應用的領域，同時要能夠把自己的設計充分表達出來展示給客戶，讓客戶知道圖形、構圖、色彩所傳達的特殊含義。
（二）根據客戶要求繪制數字出版草圖
在這個實施環節采用輔導法、演示法、討論法、講解法。在研討會結束后設計小組要整理出客戶要求材料，同時手繪數字出版頁面草圖，畫面的推進方式，每張頁面草圖都要附有文字說明，以表達自己的設計思路和想法，以及如何通過設計編排實現客戶要求，小組成員要在確立設計風格以后，明確分工，繪制草圖分頁，協作完成草圖在繪制草圖，過程中教師要予以輔導，在構圖和色彩運用上進行案例講解，草圖及設計方案確立以后，召開方案碰頭會，由客戶代表和設計小組參加，每個設計小組都要通過方案草圖的演示進行講解，客戶代表要提出自己對方案的想法。學生們確立最后的方案定稿。
（三）根據草圖進行數字出版設計制作
在這一實施環節中教師要運用演示法、講解法、輔導法向學生介紹關于數字出版的技術問題，在設計制作過程中，教師要將之前的設計基礎課以及傳統出版設計的內容貫通入數字出版設計的實訓項目教學中，在學生設計制作中給予提示和輔導，教師在其中要充分發揮學生的設計主導地位，教師已經不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。學生在項目實施過程中尋找解決問題的途徑，掌握數字出版設計制作全過程，實現從理論到實踐最后到項目成果的轉化，達到熟練運用多種軟件服務數字出版設計的目的。
（四）數字出版設計成品展示
由每個設計小組的選派一名設計師，對作品進行公開演示，說明如何根據客戶的設計要求，傳達自己的設計理念，創作的思路，以及實現設計理念的手段，并回答客戶以及其他小組提出的相關問題，并為客戶進行存檔，體現數字出版的優勢，做好數據庫的管理。
（五）進行數字出版設計項目成果的總結評價
總結評價中，把項目完成的效果，包括畫面效果，前期的資料采集，設計創意想法，以及在項目完成工程中，學生的自主學習和團隊的協作能力，學習過程中的態度，對客戶所在公司的整體關注，學習中各種能力的發展，作為總結評價的依據?？偨Y評價要由客戶、教師評價以及設計小組之間互評中展開。這種通過實訓項目的訓練，讓學生在傳統出版的基礎上對出版方式的學習進行了延伸，項目訓練體現了適應社會出版發展的需求，對教師的知識更新提出了更高的要求，最大的受益者是學生，學生通過對項目的研發和制作，不僅獲得了成就感，同時激發了濃厚的專業興趣和求知欲望，了解了數字出版與傳統出版的區別，掌握了數字出版的技術和技能技巧。培養了創新思維能力和團結協作的精神為以后更快更好地適應就業崗位打下良好的基礎。
作者：張丹 單位：遼陽職業技術學院
