前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的默會知識下藝術設計專業技能分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
藝術設計崗位從事的是個性創造和行為操作相統一的活動.藝術設計專業教學的特殊性決定了教學目標更強調對學生創新力和實踐能力的培養,這些能力的獲得僅靠課堂知識的傳授明顯是不足的,如何促進學生情感、態度、價值觀等非智力因素的發展，提高學生的創新能力和實踐能力成為尚未解決的關鍵問題，默會知識理論研究為藝術設計專業提供了新的觀察視角與認識角度。這份不可多得的理論資源，給藝術設計專業教育帶來了許多啟示。
1.創新構建藝術設計專業教學內容新體系
國內外的理論研究和實踐探討表明，如果把職業知識歸屬于明言知識的話，那么職業技能與素養毋庸質疑地屬于默會知識的范疇。職業能力與職業素養是高職教育的重中之重，學校一方面要切實做好“夠用”的明言知識與理論的課堂學習，另一方面要加強獨具職業教育特色的實踐教學，真正提升學生對職業技能的默會掌握和職業素質的默會提升
2.切實增強學生對專業知識的學習
學生專業知識，技能的獲得從默會知識的視角來看，應確立一切知識都是個人的知識觀,并以此指引職業教育課程新研究，創建學生職業技能培養與實訓實踐新模式。具體而言，在藝術設計教育領域，應貫徹教師與學生的雙主體理念，一方面要重視教師個體的導航員作用,另一方面要充分發揮學生的主體責任，促進其全身心的主動投入。教學中要采用行之有效的措施來充分調動學生對所學內容的興趣與熱情，從而真正建構出屬于其個體所有的“個人知識”體系。
3.深度開展校企合作新天地
當前，我國高職院校藝術設計專業多采用學校職業教育模式。在具體的實踐中，學校花費大量的人財物來過度滿足獲取所謂職業資格、相關等級考試證書等，經常性地忽略培養學生個體學習的素質或能力，部分院校校企合作流于形式，學校實訓成了企業廉價勞動力的代名詞。這種職教人才培養模式自然偏離了職業教育根本的屬性和目標。因此，默會知識視角下如何充分發揮校內與校外雙實訓(仿真)基地的優越性，構架行之有效的校企聯合培養模式，為學生提供多樣化的課堂教學與實踐培養是教學中要研究的重要內容。
二、推動高職藝術設計教育教學實踐的若干建議
1.重構課程模式，推動學生默會知識的學習
高職教育的關鍵作用是要培養學生走上社會所必須具備的基本技能、素質和經驗。高職藝術設計專業課程應遵循“校企聯合、行知合一”的原則，課程應以學生能力發展為中心目標，在教與學的過程中，充分發揮教師與學生兩個主體的作用，從學生生活中的人與事出發，從校企聯合培訓中心或學校模擬公司實訓場所出發，緊貼生產與管理一線，從而讓學生在實際或模擬實際工作的過程中，不斷學會學習、學會做事、學會生活，實現生產過程與教育過程的完美對接，填補市場需要與人才培養之間的巨大鴻溝。
2.深化教學實踐，搭建默會知識習得的重要平臺
默會知識鑲嵌于人類的實踐活動之中，它只能通過個體身體力行的個人化活動才能在潛移默化中慢慢掌握其中的精髓。眾所周知，區別與普通高等教育，高職教育是以培養學生實踐技能為核心，知行合一的實踐教學是達成此目的的最關鍵平臺。因此，以實踐行動為中心的的高職教學，默會知識的獲取自然成為職業教育的重中之重。高職院校必須貫徹實踐教學為主的教育理念，積極開拓校內與校外兩類實踐基地，必須貫徹校企聯合開展人才培養的嶄新模式，以企業化的實踐場所為主，以工作任務流程為基礎，構建課程教育新體系。在學校教育中，通過對學校教師或企業設計師，帶領學生借助一個個模擬或真實的實踐活動，不斷在默會中傳遞做人要求、做事規則、基本職業能力與素質，再加上不可或缺的明言知識，幫助學生通過身臨其境的體驗和領會，逐步掌握隱含在具體操作和行為中的默會知識。
3.創新人才培養模式，發揮“現代學徒制”的優勢
在教學活動中，藝術設計專業素養無法如傳統知識一樣，通過書本、課堂等相對正規的形式來傳播；相反，很大程度上，這些知識的獲得更多地是默會，主要依靠與學校教師、企業設計師在大量有意無意中的相互交流來慢慢理解并掌握。因此在人才培養模式上，切實提高學生主體意識，使學生主動積極參與教學并獲得能力提升是非常有必要的。在工學合一、校企緊密結合的前提下，學生體現學生或企業員工的雙元身份，使學生一方面是在校的知識與技能學習者學，另一方面又是公司中工作計劃的參與者，兩方面確保了學生技能掌握與知識理解的相關性，必然會大大提升學習的實用性和有效性，緩解現實當中職教人才培養與實際需求中面臨巨大差異的困惑。
4.倡導多元化教學方法，創建科學教學評價體系
默會知識理論強調“做學合一、行知合一”，認為能力的獲得必須依賴“真實”環境的營造。因此，高職藝術設計專業的校內教學中，也可嘗試采用真題實做、項目引領等新型教學方法，在完成真實性項目任務的過程中，開展具體技能與知識的訓練與學習，通過學習完成項目任務，生產性實訓同知識掌握的過程相互融會，緊密結合，切實提高教學質量。如上課以小組形式鼓勵學生成立各類設計公司，參照社會上公司的主要組織形態進行工作崗位劃分；在業務上按公司的程序運作等。通過工作情景創造，既能使課程教學與社會職場對接，提高學生的參與度，也有利于激發學習的興趣。為學生搭建一個充分展現自我的平臺，同時培養團隊協作精神，增強競爭力。依據默會知識理論,在高職藝術設計類教學中評價應注意顯性知識與默會知識相結合,采取綜合性教學評價體系,既要對學生創的能力進行衡量,也要對其實踐的能力進行考核。其一，兼顧單項評價與總體評價，對學生暫時的認知難題應加大解決的多樣化實踐途徑；對學生總體評價中應突出相對個性化的比重,特別要凸顯學生的創造性舉動。其二，兼顧理論考試與實踐考核。在課程考核時，應提升職業素養考核，加大實踐技能考核，按職業崗位制定考核標準，按照實際要求制定過程性評價。其三，兼顧多元考核。考核評分結合完成任務項質量與效果，應通過行業企業專家、教師和學生多種元素，對完成的成果進行綜合評價，能使學生發現自己的優點和缺點，提高學生整體能力的發展。
作者：周紅旗 劉文勝 單位：上海思博職業技術學院 上海石化工業學校
